“力的分解” 教学设计

1、“力的分解”教学设计余超一、设计思路本节课主要是通过实例来说明如何根据力的实际效果和需要来分解的。实际上，学生接受的难度是很大的，为此，教学过程设计中根据教学内容设计了一些有代表性的实验来引领学生，让学生观察和体会“力的实际效果”，从而进行合理力的分解。（课前布置好学生要带的一些简要实验器材）2、 教学目标 1、知识与技能（1） 知道力的分解时力的合成的逆运算，遵循的法则都是平行四边形定则。（2） 初步学会按力的实际作用效果来分解力（3） 初步学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象2、 过程与方法（1） 通过用两个力等效代替一个力，从而建立分力和力的分解概念。（2） 通过对力按实际作用效果进

2、行分解的探究过程，学习具体问题具体分析的方法3、 情感态度与价值观（1） 通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性（2） 通过联系生活实际情景，激发求知欲和探究的兴趣3、 教学重点力的平行四边形定则的应用，按力的实际作用效果进行力的分解4、 教学难点力的实际作用效果的确定分力的方向。5、 教学方法采用实验体验、问题解决式教学法。六、教学过程1、新课引入：“谁是大力士”互动游戏：两个高大男生拉直一条水平绳子比力气，一瘦女生在绳子中间突然用力一拉，便把两位男生都拉动了。教师：“谁是大力士？想知道这其中的原因吗？”让学生带着富有生活气息的问题进入本节课学习。温故而知新，提问：上节

3、课我们学习了力的合成，（1）什么叫力的合成？（2）什么叫合力与分力？合力与分力的关系？（3）怎样进行力的合成？新课教学：教师提问：什么是力的分解？力的分解与力的合成的关系怎样？力的分解应遵循什么定则？学生：分析讨论提出猜想：应遵守平行四边形定则。阐述理由：因力的合成遵守平行四边形定则，而力的合成与力的分解互为逆运算。教师：平行四边形定则中的对角线表示合力，两邻边表示分力，大家在纸上画一条线段，你能作出多少个以它为对角线的平行四边形？学生：答案有无数种教师：那么力的分解是不是也有无数种可能呢？在什么条件下，才能将一个已知力唯一分解呢？引导学生动手作图在限制条件下力的分解的唯一性。提出在具体情况下

4、，我们常常是按力的作用效果分解一个力。演示实验1：斜拉一个物体在水平面上运动时，斜向上的拉力有怎样的作用效果？学生：根据手头上的器材，电子称、测力计、重物，将重物放在电子秤上，观察电子秤的读数，并作记录。用测力计斜拉五种在电子秤上运动时，再观察电子秤的读数，并做记录.教师：测力计作用在重物上的拉力有什么效果，应怎么分解，作图，并求出相应的分力。学生：水平分力： 竖直向上分力：师：让学生总结力的分解的分解方法学生：根据以上例题总结得出： 根据力的作用效果确定两个分力的方向. 根据已知力和两个分力方向教作平行四边形. 根据平行四边形或三角形知识确定分力的大小和方向.演示实验2：斜面上的物体重力的分

5、解，重力有什么作用效果？学生：根据手上的器材：重物、一根带有小钉的长木尺、橡皮筋，根据器材设计实验。如图教师引导：斜面被压弯，同时橡皮筋被拉长，是由于哪个力的作用效果产生的现象，重力该怎么分解，如何计算分力。学生：学生活动：可以分解为：一个沿斜面向下的力，一个垂直斜面向下的力教师：根据合力与分力的等效替代关系，可以认为、是G的两个分力。也就是说重力G可以用两个分力和来代替。在考虑G的作用效果时就不能再考虑、的作用效果，反之亦然。,那么如何根据三角形关系求出两分力。学生：学生独立推导，交流总结： Gsin，Gcos注意：重力垂直于斜面向下的分力能不能说就是物体对斜面的压力，重力沿斜面向下的分力就

6、是物体收到的下滑力。学生：根据老师提示有关力的性质、力的产生原因得出结论。【过度】教师介绍生活中的物理：（1）九江长江大桥有很长的引桥来减小倾角（2）展示湖口斜拉桥的图片，介绍斜拉锁有什么作用。演示实验3：模拟斜拉桥的一根钢索对桥面的作用力。教师：根据实验器材，铅笔或圆珠笔、橡皮筋、钩码，让学生设计如图3实验，让学生感受并亲身体验受力。学生：根据教师的指导亲手实验。教师：同学们经过亲身体会，讨论以下问题：1、 中指和掌心有什么感觉？其受力方向怎样？2、 若用两个力来代替悬挂钩码后产生的拉力，这两个力的方向怎样？3、 这两个力与悬挂钩码后产生的拉力是什么关系？学生：学生通过亲自动手，亲身体会，讨

7、论问题结论：l、中指有被拉伸的感觉掌心有被刺痛的感觉2、 一个沿橡皮筋方向向外，一个沿圆珠笔方向向里3、 这两个力是钩码的分力教师：引导学生通过作图和根据三角形关系求出两分力七、课堂小结（1）力的合成与分解都遵循平行四边形定则。（2）求一个已知力的两个分力的任意解是无数的。（3）实际应用中，分解一个力，常根据这个力的实际作用效果来确定分力的方向。再由几何关系求两个分力的大小。八、课堂练习1、已知某力的大小为10 N，则不可能将此力分解为下列哪组力A.3 N、3 NB.6 N、6 NC.100 N、100 ND.400 N、400 N2、物体在斜面上保持静止状态，下列说法中正确的是重力可分解为沿斜面向下的力和对斜面的压力重力沿斜面向下的分力与斜面对物体的静摩擦力是一对平衡力物体对斜面的压力与斜面对物体的支持力是一对平衡力重力垂直于斜面方向的分力与斜面对物体的支持力是一对平衡力A.B.C.D.3、把竖直向下的150N的力F分解为两个分