任务驱动型作文审题、立意、升格训练

1、任务驱动型材料作文审题、立意训练 好题回放 阅读下面材料，根据要求写一篇不少于阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（字的文章。（60分）分） 日前，有学者撰文称：四大名著不适合儿童阅读一一水浒传日前，有学者撰文称：四大名著不适合儿童阅读一一水浒传 讲打家劫舍，三国演义充斥阴谋诡计，西游记宣扬虚讲打家劫舍，三国演义充斥阴谋诡计，西游记宣扬虚 无主义，红楼梦大讲色空幻灭。这个观点引起了激烈讨论，无主义，红楼梦大讲色空幻灭。这个观点引起了激烈讨论， 有人撰文反驳：学者所指的负面内容并非四大名著的主旨，在有人撰文反驳：学者所指的负面内容并非四大名著的主旨，在 整体上，四大名著何其大雅，负

2、面影响何其微小；相比之下，整体上，四大名著何其大雅，负面影响何其微小；相比之下， 社会复杂，人心难测，现实环境给孩子带来的消极影响远胜四社会复杂，人心难测，现实环境给孩子带来的消极影响远胜四 大名著。大名著。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体， 自拟标题；不要套作，不得抄袭。自拟标题；不要套作，不得抄袭。 1、审题：、审题：综合综合材料材料内容及含意内容及含意读懂材料，弄清并概括读懂材料，弄清并概括 内容，抓出关键的要素或者是对象。内容，抓出关键的要素或者是对象。 1内容：内容： （1）一句话概括（问题式）：四大名著

3、是否适合儿童阅）一句话概括（问题式）：四大名著是否适合儿童阅 读？读？成为文章就事论事的中心，必须回答它。成为文章就事论事的中心，必须回答它。 （2）信息切分（不同对象的观点及原因作概括）：）信息切分（不同对象的观点及原因作概括）： A有学者认为四大名著不适合儿童阅读，有学者认为四大名著不适合儿童阅读，因为它有负面影响因为它有负面影响 B有人认为适合儿童阅读，因为有人认为适合儿童阅读，因为四大名著负面影响很小，现四大名著负面影响很小，现 实生活对儿童的负面影响更大。实生活对儿童的负面影响更大。 C儿童阅读（材料中无阐释，需思考）？儿童阅读（材料中无阐释，需思考）？ 2含意：从内容去挖掘其本质。

4、四大名著是否适合儿童含意：从内容去挖掘其本质。四大名著是否适合儿童阅读？阅读？ 四大名著的本质及特点？四大名著的本质及特点？ 【1】优秀的传统文化。】优秀的传统文化。 【2】古典小说的巅峰，艺术审美的巅峰】古典小说的巅峰，艺术审美的巅峰 【3】来源于生活，艺术地展现生活，同现实一样，有正负面】来源于生活，艺术地展现生活，同现实一样，有正负面 双向的影响双向的影响。 2含意：从内容去挖掘其本质。四大名著是否适合儿童含意：从内容去挖掘其本质。四大名著是否适合儿童阅读？阅读？ 儿童阅读的本质及特点？儿童阅读的本质及特点？ 【1】儿童的特点：天真纯洁，可塑性强，社会阅历和经验极】儿童的特点：天真纯洁，

5、可塑性强，社会阅历和经验极 少，各方面处于成长阶段。少，各方面处于成长阶段。 【2】阅读的本质及特点：通过阅读认识世界认识生活，获得】阅读的本质及特点：通过阅读认识世界认识生活，获得 审美和精神的提升，传承文化。审美和精神的提升，传承文化。 【3】儿童阅读的本质：通过阅读认识世界认识生活，获得模】儿童阅读的本质：通过阅读认识世界认识生活，获得模 拟的社会历练，获得审美和精神的提升，传承文化，获得成长拟的社会历练，获得审美和精神的提升，传承文化，获得成长 的原动力。的原动力。 3对信息点进行辨析和联想想象及推理。对信息点进行辨析和联想想象及推理。 A、负面影响，不适合、负面影响，不适合有理由，儿

6、童很单纯，需要保护，有理由，儿童很单纯，需要保护， 动机很好，但是做法呢？动机很好，但是做法呢？ 不成立，一斑之见不成立，一斑之见,没有看到其更多的是正面的。如果不适没有看到其更多的是正面的。如果不适 合，那么什么适合？合，那么什么适合？如果说童话故事、寓言等适合，那么如果说童话故事、寓言等适合，那么 我们同理可证，四大名适合或者天下无适合儿童阅读之书。我们同理可证，四大名适合或者天下无适合儿童阅读之书。 B、负面小、负面小正面多，以此做联想正面多，以此做联想 现实生活负面更大，相比之下，四大名著如果不适合，则现实生活负面更大，相比之下，四大名著如果不适合，则 是过度保护。是过度保护。 成立，

7、负面影响对儿童的健康成长不构成质的影响。负面成立，负面影响对儿童的健康成长不构成质的影响。负面 的小的小正面多，有哪些正面的正面多，有哪些正面的？ C、儿童阅读、儿童阅读儿童成长的重要路径，儿童的健康成长需要什儿童成长的重要路径，儿童的健康成长需要什 么？么？ 需要正面的影响带给他们正确三观、高尚的品质，还需要对需要正面的影响带给他们正确三观、高尚的品质，还需要对 生活的深度认知和生活的历练，负面影响是很好的历练生活的深度认知和生活的历练，负面影响是很好的历练 基于儿童本身的单纯可塑性强，需要引导、需要给予他们辨基于儿童本身的单纯可塑性强，需要引导、需要给予他们辨 别的能力别的能力 2、立意、

8、立意 根据审题所得，找准角度进行思考，找到立意点，再进行立意。根据审题所得，找准角度进行思考，找到立意点，再进行立意。 （1）立意点）立意点 A儿童的阅读即儿童的阅读即儿童的成长。儿童的成长。 B儿童阅读四大名著是传承优秀的传统文化。儿童阅读四大名著是传承优秀的传统文化。 （2）立意）立意 A儿童的阅读即儿童的阅读即儿童的成长儿童的成长风雨阅读伴成长。风雨阅读伴成长。 这个立意之下可以有不同更细的分解来作为立意。这个立意之下可以有不同更细的分解来作为立意。 B儿童阅读（文化传承）儿童阅读（文化传承）儿童阅读四大名著需要恰当扬弃。儿童阅读四大名著需要恰当扬弃。 好题回放好题回放 阅读下面的材料，

9、根据要求写一篇不阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于少于800字字的文章。的文章。（60分分） 2012年年8月月13日，在北京，日，在北京，3岁男孩明明在京旺建材城门口踢球岁男孩明明在京旺建材城门口踢球 时，不幸坠入一口深时，不幸坠入一口深95米、直径米、直径42厘米的空调井中。明明最终没厘米的空调井中。明明最终没 有救上来，因打捞难度巨大，孩子只能就地掩埋，长眠井下。有救上来，因打捞难度巨大，孩子只能就地掩埋，长眠井下。 2016年年11月月6日，保定日，保定6岁男童聪聪跟着父亲在地里收白菜时，岁男童聪聪跟着父亲在地里收白菜时， 不慎跌落不慎跌落40米深的枯井中。消息传出后，当地各方力量一

10、直不间米深的枯井中。消息传出后，当地各方力量一直不间 断实施救援，热心人士也从四面八方赶来，并送来物资、现金等断实施救援，热心人士也从四面八方赶来，并送来物资、现金等 物品，形成强大的后勤保障，试图联手创造一个生命的奇迹。物品，形成强大的后勤保障，试图联手创造一个生命的奇迹。 2016年年11月月10日夜间，坠井男童被发现，奇迹却没有发生，孩子日夜间，坠井男童被发现，奇迹却没有发生，孩子 不幸已无生命体征。不幸已无生命体征。 以上材料引发你怎样的思考？请阐述你的思考和理由。要求：不以上材料引发你怎样的思考？请阐述你的思考和理由。要求：不 得脱离材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟

11、得脱离材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟 标题，不要套作，不得抄袭标题，不要套作，不得抄袭。 （1）审题）审题 【1】理解材料】理解材料 这道作文题的材料是两则相关材料。在审题的时候就要使用这道作文题的材料是两则相关材料。在审题的时候就要使用 比较多方法比较多方法求同存异。求同存异。 概括材料主要内容。首先两则材料大同小异，性质相同，可概括材料主要内容。首先两则材料大同小异，性质相同，可 以抓主要的，求同存异。以抓主要的，求同存异。 同：儿童不幸坠井，虽救援终身亡。同：儿童不幸坠井，虽救援终身亡。 异：前者强调孩子坠井救援未果，身亡，就地掩埋；后者同异：前者强调孩子坠井救援未果

12、，身亡，就地掩埋；后者同 样是孩子坠井救援失败，孩子身亡，但强调救援感天动地。样是孩子坠井救援失败，孩子身亡，但强调救援感天动地。 【2】含义】含义思考点思考点 A救援的角度救援的角度异。异。 儿童坠井儿童坠井,生命虽然没有能挽救，但不惜代价的救援，表现生命虽然没有能挽救，但不惜代价的救援，表现 了社会对生命的重视和温情。了社会对生命的重视和温情。 B儿童坠井原因儿童坠井原因同同 儿童坠井身亡，谁之过？儿童坠井身亡，谁之过？ （2）立意）立意 【1】立意点】立意点 A从救援的角度思考从救援的角度思考 B从救援的结果角度思考从救援的结果角度思考 C从悲剧产生的角度思考从悲剧产生的角度思考 D从救

13、援的意义角度思考从救援的意义角度思考 【2】立意】立意 A、扶危济困是每一个社会和人的应尽之责、扶危济困是每一个社会和人的应尽之责社会良知。社会良知。 B、付出了最大的努力，结果不好，也没有必要埋怨后悔、付出了最大的努力，结果不好，也没有必要埋怨后悔 尽力而为无遗憾。尽力而为无遗憾。 C、预防先行，救援及至、预防先行，救援及至让儿童有保障地平安成长让儿童有保障地平安成长 D、每一个生命都应该得到尊重、每一个生命都应该得到尊重尊重生命；生命至高无尊重生命；生命至高无 上，救援彰显温暖。上，救援彰显温暖。 就任务驱动型作文的特性而言，要求文章完成两件事情：就任务驱动型作文的特性而言，要求文章完成两

14、件事情： 1、就事论事、就事论事重在评议，评议重在评议，评议题目中题目中材料涉及的人事或材料涉及的人事或 者现象；者现象； 2、就事论理、就事论理重在重在挖掘，联系现实，由材料中的挖掘，联系现实，由材料中的“个案个案” 联系到现实中的联系到现实中的“类案类案”，并对之作出有价值的思考，给，并对之作出有价值的思考，给 人们提供一些启发或者建议。人们提供一些启发或者建议。 任务驱动型作文（情景评论文）的入格任务驱动型作文（情景评论文）的入格 （1）纲：引）纲：引+评议评议+提提 （2）退：引）退：引+评议评议+结结+挖挖 （3）进）进1：提：提+引引+评析评析+结结 （4）进）进2：引：引+评析评

15、析+挖挖+结结 （5）转（过渡。）转（过渡。2-4为评事，为评事，6-7为论理。）为论理。） （6）联：提）联：提+引引+析析+联联 （7）建：提）建：提+建建 （8）结：总结）结：总结+提提 任务驱动型作文（情景评论文）的入格任务驱动型作文（情景评论文）的入格 “纲纲”是开头部分；是开头部分；“退退”“”“进进”为为“就事论事就事论事”； “联联”“”“建建”为为“就事论理就事论理”；“结结”为结尾部分。为结尾部分。 解说：解说：“退退”，以以“我我”的的立场（观点）为正面，凡是的的立场（观点）为正面，凡是 与我的观点不同的、不协调一致的，都视作反面观点：退，与我的观点不同的、不协调一致的，

16、都视作反面观点：退， 就是从正面退让到反面去讲反面观点的部分正确性、动机的就是从正面退让到反面去讲反面观点的部分正确性、动机的 良好、情有可原良好、情有可原。正反双方关系呈现为：是与非正反双方关系呈现为：是与非非此非此 即彼；部分的是与非；主与次；先与后；可施用的与纯理论即彼；部分的是与非；主与次；先与后；可施用的与纯理论 的的。论证上的要求：尽量少证明，多分析评议。因此在论论证上的要求：尽量少证明，多分析评议。因此在论 证中，最好少用例证法。避免容易出现的空泛现象。可以这证中，最好少用例证法。避免容易出现的空泛现象。可以这 样处理：就事论事禁用例，就事论理多类比；严明逻辑做论样处理：就事论事

17、禁用例，就事论理多类比；严明逻辑做论 证，细化阐释显充实。证，细化阐释显充实。 预防先行，救援及至预防先行，救援及至儿童如何平安成长儿童如何平安成长 （1）纲：引）纲：引+评议评议+提提 两个天真可爱的幼小儿童不慎坠井，虽经救援却都身亡，这两个天真可爱的幼小儿童不慎坠井，虽经救援却都身亡，这 是何等的不幸！读来既感动于救援的热诚与大爱，更难过于是何等的不幸！读来既感动于救援的热诚与大爱，更难过于 孩子的逝去与家庭的不幸。孩子的逝去与家庭的不幸。 掩卷沉思：娇嫩的儿童之花为何如此容易凋零？儿童如何才掩卷沉思：娇嫩的儿童之花为何如此容易凋零？儿童如何才 能平安成长？能平安成长？ （2）退：引）退：

18、引+评议评议+结结+挖挖 或许我们会叹息对明明救援的不彻底，甚至认为当事者的冷或许我们会叹息对明明救援的不彻底，甚至认为当事者的冷 漠，相比之下，更加感动并赞美对聪聪的大救援漠，相比之下，更加感动并赞美对聪聪的大救援的确，的确， 上百台挖掘机、无数的人、无数的物资涌向枯井旁，人们几上百台挖掘机、无数的人、无数的物资涌向枯井旁，人们几 天几夜不息地施救，这是何等壮观，何等的大爱！天几夜不息地施救，这是何等壮观，何等的大爱！这当然是这当然是 人之常情。因为这体现了人们的同情心和对希望的支持。人之常情。因为这体现了人们的同情心和对希望的支持。 （斜体加下划线的文字为细化阐释。）（斜体加下划线的文字为

19、细化阐释。） （3）进）进1：提：提+引引+评析评析+结结 然而，如果这样的同情和救援能挽回聪聪明明们的生命，然而，如果这样的同情和救援能挽回聪聪明明们的生命， 我们每个人倒可以全力这样做。可现实是，花朵凋零，生我们每个人倒可以全力这样做。可现实是，花朵凋零，生 命逝去。我们在同情和赞美之后，更应该做的是思考儿童命逝去。我们在同情和赞美之后，更应该做的是思考儿童 夭亡的真正原因，为更多的儿童能平安成长提供一些有益夭亡的真正原因，为更多的儿童能平安成长提供一些有益 的思考。的思考。 （4）进）进2：引：引+评析评析+挖挖+结结 聪聪和明明坠井夭亡，一定让家长心碎和后悔，因为自己聪聪和明明坠井夭亡

20、，一定让家长心碎和后悔，因为自己 没有监护和照看好孩子，自己有过错呀！同时也会责怪这没有监护和照看好孩子，自己有过错呀！同时也会责怪这 井的主人或者打井者，为什么不树立警示标志不设立安全井的主人或者打井者，为什么不树立警示标志不设立安全 防护的设施设备？甚至还会问问政府，是怎么监管这些防护的设施设备？甚至还会问问政府，是怎么监管这些 “井井”的，是如何做儿童安全工作的？的，是如何做儿童安全工作的？因此，一深思就会因此，一深思就会 明白，两个孩子看似偶然坠井身亡的背后有着众多必然的明白，两个孩子看似偶然坠井身亡的背后有着众多必然的 原因：在儿童平安成长的问题上，政府的宣传与监管未落原因：在儿童平

21、安成长的问题上，政府的宣传与监管未落 实到位；相关直接责任方安全防范意识淡漠，家长的侥幸实到位；相关直接责任方安全防范意识淡漠，家长的侥幸 心理与监护不到位心理与监护不到位 （5）转（过渡。）转（过渡。2-4为评事，为评事，6-7为论理。）为论理。） 除了追因问责，我们更应该思考如何让所有的孩子真正能除了追因问责，我们更应该思考如何让所有的孩子真正能 够平安地成长。够平安地成长。 （6）联：提）联：提+引引+析析+联联 亡羊补牢为时未晚。前事不忘后事之师。聪聪明明夭亡令亡羊补牢为时未晚。前事不忘后事之师。聪聪明明夭亡令 人心痛，但我们必须以此为戒，因为人心痛，但我们必须以此为戒，因为还有无数活

22、蹦乱跳的还有无数活蹦乱跳的 “聪聪明明们聪聪明明们”都需要平安健康成长，而吃都需要平安健康成长，而吃“生命生命”的也的也 不只这枯井和电梯井，还有无数吃不只这枯井和电梯井，还有无数吃“生命生命”的电梯、池塘的电梯、池塘 河流，火与电，往来的车辆河流，火与电，往来的车辆 （7）建：提）建：提+建建 因此为了所有儿童的平安，为了所有家庭的幸福，我们必须因此为了所有儿童的平安，为了所有家庭的幸福，我们必须 拿出切实有效的措施来。这就要求我们的政府相关职能部门拿出切实有效的措施来。这就要求我们的政府相关职能部门 切实负起责任来，搞好安全工作的宣传和落实；相关的切实负起责任来，搞好安全工作的宣传和落实；

23、相关的“井井” 的主人们要提高认识，排除安全隐患；所有的家长不要心存的主人们要提高认识，排除安全隐患；所有的家长不要心存 侥幸，切实尽到监护的责任，这是预防先行。但是现实中依侥幸，切实尽到监护的责任，这是预防先行。但是现实中依 然免不了会有突发的灾难会危及儿童平安，这个时候，那感然免不了会有突发的灾难会危及儿童平安，这个时候，那感 动人心的无私救援就更有意义了，这就是救援及至。动人心的无私救援就更有意义了，这就是救援及至。 （8）结：总结）结：总结+提提 愿聪聪明明能够因此而安息，所有的孩子能够平安成长，因愿聪聪明明能够因此而安息，所有的孩子能够平安成长，因 为我们可以做到：为我们可以做到：

24、预防先行，救援及至！预防先行，救援及至！ 升格升格：中规中矩说理中规中矩说理PK语言的个性表达语言的个性表达 古人云，言之无文，行而不远，就是讲语言的重要性。语古人云，言之无文，行而不远，就是讲语言的重要性。语 言是内容的载体，语言的层次决定了文章的水平。对于评言是内容的载体，语言的层次决定了文章的水平。对于评 议性的议论文而言，大多文章更加注重逻辑的严谨和说理议性的议论文而言，大多文章更加注重逻辑的严谨和说理 的透彻，说理在语言上更多中规中矩，讲究思维的缜密，的透彻，说理在语言上更多中规中矩，讲究思维的缜密， 推理的严谨，而在语言的生动、形象、灵动上有所欠缺。推理的严谨，而在语言的生动、形象

25、、灵动上有所欠缺。 倘若，在做到逻辑严密、推理严谨的前提下，追求语言的倘若，在做到逻辑严密、推理严谨的前提下，追求语言的 生动、具体和灵动，呈现出个性化的语言表达，相信定能生动、具体和灵动，呈现出个性化的语言表达，相信定能 脱颖而出，出类拔萃。脱颖而出，出类拔萃。 儿童阅读与成长儿童阅读与成长 代表着我国古典文学巅峰的四大名著，近日有学者认为其因代表着我国古典文学巅峰的四大名著，近日有学者认为其因 负面影响而不适合儿童阅读，但细想以学者之眼去看名著，负面影响而不适合儿童阅读，但细想以学者之眼去看名著， 其暗藏负面影响，但以儿童之角去读名著结果也许大相径庭，其暗藏负面影响，但以儿童之角去读名著结

26、果也许大相径庭， 所以应该以儿童的视角来看待阅读与成长。所以应该以儿童的视角来看待阅读与成长。 的确孩子的心灵洁白如纸，保护这一片天真与单纯是成人的的确孩子的心灵洁白如纸，保护这一片天真与单纯是成人的 责任。而文学作品因其来源于生活，生活中的是与非必定会责任。而文学作品因其来源于生活，生活中的是与非必定会 存在于名著作品中甚至被放大，就四大名著而言，其中暴力，存在于名著作品中甚至被放大，就四大名著而言，其中暴力， 血腥、虚幻、空无的元素也许会对儿童成长带来扭曲，由此血腥、虚幻、空无的元素也许会对儿童成长带来扭曲，由此 看来，学者担心四大名著不适合儿同阅读其实也不无道理看来，学者担心四大名著不适

27、合儿同阅读其实也不无道理。 可是，可曾想过，以儿童的视角去阅读也许看不到这些负可是，可曾想过，以儿童的视角去阅读也许看不到这些负 面影响。四大名著之所以能被称为四大名著是因为其融合面影响。四大名著之所以能被称为四大名著是因为其融合 并展现了中华传统文化，并且四大名著也经历长时间的检并展现了中华传统文化，并且四大名著也经历长时间的检 验，其利必定大于弊。而学者能够看到负面影响，是因为验，其利必定大于弊。而学者能够看到负面影响，是因为 他研究名著，深掘名著。但儿童入世不深，本体单纯美好，他研究名著，深掘名著。但儿童入世不深，本体单纯美好， 以儿童的角度去看待名著，积极的影响更多，并且儿童阅以儿童的

28、角度去看待名著，积极的影响更多，并且儿童阅 读名著，也利于文学文化传承。读名著，也利于文学文化传承。 其实正因儿童单纯的本质名著才更适合儿同阅读，儿童与其实正因儿童单纯的本质名著才更适合儿同阅读，儿童与 成人的世界千差万别，但儿童最终都会长大成人，最后步成人的世界千差万别，但儿童最终都会长大成人，最后步 入社会，但成人世界并不简单，若无提前入社会，但成人世界并不简单，若无提前“试炼试炼”则很难则很难 立即适应社会。所以大学生被骗，名校学生毕业后无所适立即适应社会。所以大学生被骗，名校学生毕业后无所适 从的事屡见不鲜。而文学作品则可以担任让儿童认识社会从的事屡见不鲜。而文学作品则可以担任让儿童认

29、识社会 这一职责。将残酷的社会现实以温柔的形式传达给儿童，这一职责。将残酷的社会现实以温柔的形式传达给儿童， 让儿童在阅读中逐渐成长。让儿童在阅读中逐渐成长。 那么为什么会有四大名著不适合儿童阅读的言论出现呢？那么为什么会有四大名著不适合儿童阅读的言论出现呢？ 其实是源于父母面对儿童成长时失去理性后造成的过度保其实是源于父母面对儿童成长时失去理性后造成的过度保 护。孩子是父母的宝贝，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化护。孩子是父母的宝贝，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化 了，如此便造成了过度保护，除四大名著不适合儿童阅读了，如此便造成了过度保护，除四大名著不适合儿童阅读 外，虎爸狼妈，看守式教育，两代六

30、人共同管理一代的现外，虎爸狼妈，看守式教育，两代六人共同管理一代的现 象也层出不穷。其实儿童成长中的不确定因素很多，若因象也层出不穷。其实儿童成长中的不确定因素很多，若因 保护而阻止外界的影响，反而背道而驰了。保护而阻止外界的影响，反而背道而驰了。 其实，对于儿童阅读，我们应在正确的引导下将选择权交其实，对于儿童阅读，我们应在正确的引导下将选择权交 还给孩子。还给孩子。“在一千个人的眼中，有一千个哈姆雷特。在一千个人的眼中，有一千个哈姆雷特。” 不同的孩子成长环境不同，性格不同，所适合的阅读材料不同的孩子成长环境不同，性格不同，所适合的阅读材料 不同，而父母所做的不应该是决定儿童应该读什么，而

31、是不同，而父母所做的不应该是决定儿童应该读什么，而是 正确引导孩子阅读，面对四大名著中的负面影响，父母不正确引导孩子阅读，面对四大名著中的负面影响，父母不 应该感性的阻止儿童阅读四大名著，而是理性的解释负面应该感性的阻止儿童阅读四大名著，而是理性的解释负面 事物，引导儿童建立正确的三观。再者文学研究工作者中，事物，引导儿童建立正确的三观。再者文学研究工作者中， 有着一大批儿童文学研究者，他们可以将原著改编为青少有着一大批儿童文学研究者，他们可以将原著改编为青少 年版，这样不仅适合儿童阅读，也给了儿童更多的选择。年版，这样不仅适合儿童阅读，也给了儿童更多的选择。 所以让孩子以孩子的视角去看待世界

32、。以成人的视角去引所以让孩子以孩子的视角去看待世界。以成人的视角去引 导孩子阅读四大名著、各类名著以至于整个世界。如此，导孩子阅读四大名著、各类名著以至于整个世界。如此， 则儿童的茁壮成长则无虞矣。则儿童的茁壮成长则无虞矣。 升格升格：中规中矩说理中规中矩说理PK语言的个性表达语言的个性表达 古人云，言之无文，行而不远，就是讲语言的重要性。语古人云，言之无文，行而不远，就是讲语言的重要性。语 言是内容的载体，语言的层次决定了文章的水平。对于评言是内容的载体，语言的层次决定了文章的水平。对于评 议性的议论文而言，大多文章更加注重逻辑的严谨和说理议性的议论文而言，大多文章更加注重逻辑的严谨和说理

33、的透彻，说理在语言上更多中规中矩，讲究思维的缜密，的透彻，说理在语言上更多中规中矩，讲究思维的缜密， 推理的严谨，而在语言的生动、形象、灵动上有所欠缺。推理的严谨，而在语言的生动、形象、灵动上有所欠缺。 倘若，在做到逻辑严密、推理严谨的前提下，追求语言的倘若，在做到逻辑严密、推理严谨的前提下，追求语言的 生动、具体和灵动，呈现出个性化的语言表达，相信定能生动、具体和灵动，呈现出个性化的语言表达，相信定能 脱颖而出，出类拔萃。脱颖而出，出类拔萃。 儿童阅读与成长儿童阅读与成长 代表着我国古典文学巅峰的四大名著，近日有学者认为其因代表着我国古典文学巅峰的四大名著，近日有学者认为其因 负面影响而不适

34、合儿童阅读，但细想以学者之眼去看名著，负面影响而不适合儿童阅读，但细想以学者之眼去看名著， 其暗藏负面影响，但以儿童之角去读名著结果也许大相径庭，其暗藏负面影响，但以儿童之角去读名著结果也许大相径庭， 所以应该以儿童的视角来看待阅读与成长。所以应该以儿童的视角来看待阅读与成长。 的确孩子的心灵洁白如纸，保护这一片天真与单纯是成人的的确孩子的心灵洁白如纸，保护这一片天真与单纯是成人的 责任。而文学作品因其来源于生活，生活中的是与非必定会责任。而文学作品因其来源于生活，生活中的是与非必定会 存在于名著作品中甚至被放大，就四大名著而言，其中暴力，存在于名著作品中甚至被放大，就四大名著而言，其中暴力，

35、 血腥、虚幻、空无的元素也许会对儿童成长带来扭曲，由此血腥、虚幻、空无的元素也许会对儿童成长带来扭曲，由此 看来，学者担心四大名著不适合儿同阅读其实也不无道理看来，学者担心四大名著不适合儿同阅读其实也不无道理。 （本段论证结构严谨，逻辑严密。开头运用了比喻手法，语（本段论证结构严谨，逻辑严密。开头运用了比喻手法，语 言中规中矩，读来缺乏灵动意味。）言中规中矩，读来缺乏灵动意味。） 可是，可曾想过，以儿童的视角去阅读也许看不到这些负可是，可曾想过，以儿童的视角去阅读也许看不到这些负 面影响。四大名著之所以能被称为四大名著是因为其融合面影响。四大名著之所以能被称为四大名著是因为其融合 并展现了中华

36、传统文化，并且四大名著也经历长时间的检并展现了中华传统文化，并且四大名著也经历长时间的检 验，其利必定大于弊。而学者能够看到负面影响，是因为验，其利必定大于弊。而学者能够看到负面影响，是因为 他研究名著，深掘名著。但儿童入世不深，本体单纯美好，他研究名著，深掘名著。但儿童入世不深，本体单纯美好， 以儿童的角度去看待名著，积极的影响更多，并且儿童阅以儿童的角度去看待名著，积极的影响更多，并且儿童阅 读名著，也利于文学文化传承。读名著，也利于文学文化传承。 其实正因儿童单纯的本质名著才更适合儿同阅读，儿童与其实正因儿童单纯的本质名著才更适合儿同阅读，儿童与 成人的世界千差万别，但儿童最终都会长大成

37、人，最后步成人的世界千差万别，但儿童最终都会长大成人，最后步 入社会，但成人世界并不简单，若无提前入社会，但成人世界并不简单，若无提前“试炼试炼”则很难则很难 立即适应社会。所以大学生被骗，名校学生毕业后无所适立即适应社会。所以大学生被骗，名校学生毕业后无所适 从的事屡见不鲜。而文学作品则可以担任让儿童认识社会从的事屡见不鲜。而文学作品则可以担任让儿童认识社会 这一职责。将残酷的社会现实以温柔的形式传达给儿童，这一职责。将残酷的社会现实以温柔的形式传达给儿童， 让儿童在阅读中逐渐成长。让儿童在阅读中逐渐成长。 那么为什么会有四大名著不适合儿童阅读的言论出现呢？那么为什么会有四大名著不适合儿童阅

38、读的言论出现呢？ 其实是源于父母面对儿童成长时失去理性后造成的过度保其实是源于父母面对儿童成长时失去理性后造成的过度保 护。孩子是父母的宝贝，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化护。孩子是父母的宝贝，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化 了，如此便造成了过度保护，除四大名著不适合儿童阅读了，如此便造成了过度保护，除四大名著不适合儿童阅读 外，虎爸狼妈，看守式教育，两代六人共同管理一代的现外，虎爸狼妈，看守式教育，两代六人共同管理一代的现 象也层出不穷。其实儿童成长中的不确定因素很多，若因象也层出不穷。其实儿童成长中的不确定因素很多，若因 保护而阻止外界的影响，反而背道而驰了。保护而阻止外界的影响，反而背道而驰

39、了。 （本段在段落结构上很严谨，论证也很充分、具体。在语（本段在段落结构上很严谨，论证也很充分、具体。在语 言上引用了俗语，也在极力做到生动具体。但是，语言依言上引用了俗语，也在极力做到生动具体。但是，语言依 然脱不开中规中矩，文章不能凭借语言之个性脱颖而出。）然脱不开中规中矩，文章不能凭借语言之个性脱颖而出。） 其实，对于儿童阅读，我们应在正确的引导下将选择权交其实，对于儿童阅读，我们应在正确的引导下将选择权交 还给孩子。还给孩子。“在一千个人的眼中，有一千个哈姆雷特。在一千个人的眼中，有一千个哈姆雷特。” 不同的孩子成长环境不同，性格不同，所适合的阅读材料不同的孩子成长环境不同，性格不同，

40、所适合的阅读材料 不同，而父母所做的不应该是决定儿童应该读什么，而是不同，而父母所做的不应该是决定儿童应该读什么，而是 正确引导孩子阅读，面对四大名著中的负面影响，父母不正确引导孩子阅读，面对四大名著中的负面影响，父母不 应该感性的阻止儿童阅读四大名著，而是理性的解释负面应该感性的阻止儿童阅读四大名著，而是理性的解释负面 事物，引导儿童建立正确的三观。再者文学研究工作者中，事物，引导儿童建立正确的三观。再者文学研究工作者中， 有着一大批儿童文学研究者，他们可以将原著改编为青少有着一大批儿童文学研究者，他们可以将原著改编为青少 年版，这样不仅适合儿童阅读，也给了儿童更多的选择。年版，这样不仅适合

41、儿童阅读，也给了儿童更多的选择。 （本段层次结构清晰完整，（本段层次结构清晰完整，论证论证深刻充分，引用名言，为深刻充分，引用名言，为 语言增添了一定色彩，但语言整体上还是大众化的严谨，语言增添了一定色彩，但语言整体上还是大众化的严谨， 少了一份表达的灵动个性。）少了一份表达的灵动个性。） 所以让孩子以孩子的视角去看待世界。以成人的视角去引所以让孩子以孩子的视角去看待世界。以成人的视角去引 导孩子阅读四大名著、各类名著以至于整个世界。如此，导孩子阅读四大名著、各类名著以至于整个世界。如此， 则儿童的茁壮成长则无虞矣。则儿童的茁壮成长则无虞矣。 【升格建议】【升格建议】 要摆脱大众化的表达，就得

42、用自己的独特方式表达，即在要摆脱大众化的表达，就得用自己的独特方式表达，即在 文章中自在地展现自己语言的与众不同，在论证逻辑严谨文章中自在地展现自己语言的与众不同，在论证逻辑严谨 的基础上，让语言形象化、生动化、灵动化。比如，将作的基础上，让语言形象化、生动化、灵动化。比如，将作 文中语言的表达与生活相接相融，与极具审美价值的文学文中语言的表达与生活相接相融，与极具审美价值的文学 相接相融。相接相融。 好题回放 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（字的文章。（60分）分） 近年来，虽然整形失败的案件屡见不鲜、触目惊心，但丝毫没有影近年来，虽

43、然整形失败的案件屡见不鲜、触目惊心，但丝毫没有影 响整容业的异常火爆，而在整形的队伍中也不乏高中生的身影。据响整容业的异常火爆，而在整形的队伍中也不乏高中生的身影。据 了解，整形热的出现，主要在于大多数人希望通过提升了解，整形热的出现，主要在于大多数人希望通过提升“颜值颜值”获获 得更多的自信与机遇。得更多的自信与机遇。2015年身为阿里巴巴掌门人的马云，名列福年身为阿里巴巴掌门人的马云，名列福 布斯布斯“全球科技百富榜全球科技百富榜”亚洲第一，美国福布斯杂志曾这样介亚洲第一，美国福布斯杂志曾这样介 绍马云：绍马云：“深凹的额骨，扭曲的头发，淘气的露齿笑，一副深凹的额骨，扭曲的头发，淘气的露齿

44、笑，一副5英尺高、英尺高、 100磅重的顽童模样。磅重的顽童模样。”“”“这个长相怪异的人，有着拿破仑一样的身这个长相怪异的人，有着拿破仑一样的身 材，更有拿破仑一样的伟大志向。材，更有拿破仑一样的伟大志向。” 颜值时代，是颜值时代，是“造脸造脸”还是还是“修心修心”？对此，你有怎样的思考？请？对此，你有怎样的思考？请 结合材料内容及含意作文。要求：选好角度，确定立意，明确文体，结合材料内容及含意作文。要求：选好角度，确定立意，明确文体， 自拟标题，不要套作，不得抄袭。自拟标题，不要套作，不得抄袭。 妖画皮兮圣画心妖画皮兮圣画心 夫妖者画皮也，惑人眼；圣人画心也，摄人魄。夫妖者画皮也，惑人眼；

45、圣人画心也，摄人魄。 题记题记 （从文章题目和题记看，直指主题，且用（从文章题目和题记看，直指主题，且用“妖妖”“”“圣圣”比比 喻喻“造脸者造脸者”“”“修心者修心者”，用，用“画皮画皮”比喻比喻“造脸造脸”，用，用 “画心画心”比喻比喻“修心修心”，句式整齐，语言很有冲击力，体，句式整齐，语言很有冲击力，体 现出作者在语言表达上的独特个性）现出作者在语言表达上的独特个性） 我们如今活在一个被称作我们如今活在一个被称作“颜值时代颜值时代”的世界里。的世界里。“看脸看脸” 似乎成了众人成功的必要条件，但是似乎成了众人成功的必要条件，但是“造脸造脸”与与“修心修心” 孰轻孰重这一问题也变式众口不

46、一，先生若问此，且听吾孰轻孰重这一问题也变式众口不一，先生若问此，且听吾 言之。言之。 不难发现，即使是整容事故频发，场面触目惊心，仍有诸不难发现，即使是整容事故频发，场面触目惊心，仍有诸 多人赴此，义无反顾。但是其中有一个小小的细节多人赴此，义无反顾。但是其中有一个小小的细节整整 容的人大多为普通民众。按理说，上层社会精英，比如马容的人大多为普通民众。按理说，上层社会精英，比如马 云，更有经济实力去请最好的医生，用最好的技术，给自云，更有经济实力去请最好的医生，用最好的技术，给自 己一个完美的形象，可他为什么没有呢？己一个完美的形象，可他为什么没有呢？ 因为他是精英。普通之人造脸，是因为他们

47、所生活的世界，因为他是精英。普通之人造脸，是因为他们所生活的世界， 交流仅停在肤浅的表面，所带给他人更多的影响，多是外交流仅停在肤浅的表面，所带给他人更多的影响，多是外 在形象。而处于人天性对在形象。而处于人天性对“美美”的倾心，有一副好皮囊无的倾心，有一副好皮囊无 疑是一条获得他人喜欢以便于社交、求职等的捷径。而精疑是一条获得他人喜欢以便于社交、求职等的捷径。而精 英人士，所生活的世界，多为知识交流、能力切磋，人格英人士，所生活的世界，多为知识交流、能力切磋，人格 魅力服人。要想活于此处，脸几乎是没有太大用处的，因魅力服人。要想活于此处，脸几乎是没有太大用处的，因 为别人更多会留心于你的精神

48、、于你的阅历，于你的气质，为别人更多会留心于你的精神、于你的阅历，于你的气质， 彼此赞叹于灵魂历程的美妙，又何必在意一时的容貌？彼此赞叹于灵魂历程的美妙，又何必在意一时的容貌？ （本段语言不是本文最个性的，但我们依然能够感受到作（本段语言不是本文最个性的，但我们依然能够感受到作 者表达的个性。者表达的个性。“人天性对人天性对“美美”的倾心的倾心”“”“一副好皮囊一副好皮囊” 等用语生动形象，自然灵动。等用语生动形象，自然灵动。“于你的精神、于你的阅历，于你的精神、于你的阅历， 于你的气质于你的气质”，句式整齐，置于一段之中，整散结合。），句式整齐，置于一段之中，整散结合。） 那么，普通人也可多重于画心。为何整容热仍是高温不下？那么，普通人也可多重于画心。为何整容热仍是高温不下？ 因为，做圣人很难，但做妖很容易。平凡之人，平凡之世。因为，做圣人很难，但做妖很容易。平凡之人，平凡之世。 我相信人相遇更多是称我相信人相遇更多是称“美女美女”而不是称而不是称“智女智女”，这也，这也 是普通人会在不经意之间更多的注重外表美丽，而忽略内是普通人会在