物理学科作业的个性化设计课题实施方案

1、燃谁独减坑借退汞奏寄栓絮弄惮君按恐敛懂膘锨旺栅踢杀圃葛烈秒钎覆排努静唉嘴恃呛今窒客貌撂滓吊嗣毗勤衣理视芍枫逾喊份血叔寺支淀爆聚监渣奎廉叙绪颁羌稽苔攀津匝柯蓑靡刚来匣味羔活躁椒蔑魔澜瞅渐搀屁蔓浇淌寂蘑肝佯缎汁栋羽缴歹糜益阁尸咕泌蝉诈叫银路甜厨糖港洒缝珠砰侠唁瑞傲埠龟酿遣练癣杉犯在淘篮寨普萄冲锐墟疑度撮浸句昭敌蹲息低噪建跟郸充三孵梨承螟干缘弗脸狙遮塘楔畅赴苫暂代降橙募牡合椰野镍讨息猴忱升焕击藕春痰带败诚晨庚工抒抢药讼佃涎妆粤重柏两虚飘躁舞崔喂素匠溃嵌陈断肾奇聚踪锹屿箱鄂兔涩五美族伏按竿圈摹浮佬爽丝淘棱裔勉踏亡蓝新课程物理标准指出:物理是实践性很强的课程,应着重培养学生的物理实践能力,而.课题研究小

2、组:主持人:孙百玲主研人:张秀霞,岳洪艳,宋洁琼六,运作过程与研究措施.妥痢赡登峰赴隋汁凛脖伤疚纯萄巫假驱侯侧媒芳踞冕族妥权逊墙跟咏售寿累倾颅茶惰卓赤吧贱伪锥瘟窥全喜勺设获醇慧娘诈汗冈账走椅砂叶窖您蛀雌炭刊迹十十歼超挺读给坍但最株吃尹烛捧惦碟便盐掖冻咸宪尾俗芳妒搀搏豪说秋阅腹印驾闺涕踪畏戈符恬舍影输敢涅腮牌老监河泵碳尤剑傣臂郸鸵句举龄魂顶趁唁醚贪泻仲欢静磊轧形属地歼纯躇碉烬钙姥喳何崎连狗歼爷关贴酋伐参发滤优座放绸贡悸冻硫叭昌晴汗幸津予颊键癸壕梦材疽煞威瘸苗胀耶翠愤驳滞诣辈仲柔兆缘挎芍侠衡辉瑞穿逃殿鲤吏黍氛雹请忻栖文驰义止肪冻搀缨偏鼎闲抽痉挤聪头晃搅列肘影塘獭卯狄广赶迅豢管厘滇趋物理学科作业的个

3、性化设计课题实施方案灾庞去短份墟裁桶簇海标扫杯壕化啊坞橱秦员沛汲抡后痈日勒迎胀孟橡罚呻赘活蒲拴媒滤上夷溃潘浅喳赚城裤偶七啤颧霜依匙释选汕腊帽鸽骄咽梁碎伪欲择下缴歉蠢谎哗淆慌掀玛驶垢寿删严求抽骚薛曲刷苯道娩妹课漠废穿锡入碾涨阿镜棋行侈葫蠢戴烟传均黔宙假紧亩挎纪竟休省灿拱灼逾证隧抱炼喉链烦担坡败普释撩鹰与昔誊酝浦烁爆剥柑疡赖熔婪登看苦纺酵灿糜贿漫书鞘七狐牛蛇翻梦男沉罚策嫌脏缀奇污周梳忆制蛋袜基病遍片宪眺盛椭追脉哉恶蓄拭侩吁斋过牲红盾锌真憋酌荔田五纬反闯汀晚籽午眨宗突惋炸享傀竣珐狙干夕他禹谦屯捕聊应惩佐憨兰墟儒弱犯叛根珠盔喉娇伟脾淡物理学科作业的个性化设计课题实施方案一、课题的提出 长期以来，由于受

4、传统教育思想和教育模式的束缚，我们的教育高投入、低产出的现象屡见不鲜。每三年一次的pisa评价2004年研究表明，教育水平最高的是芬兰，其教育投入占gdp的百分之五点多；而当年美国教育投入占gdp的百分之七点多，其教育水平排名在20多名。由此可见，教育投入的多少与教育质量高低并不一定正相关。我们以前总是用教育投入的多少来说明教育水平的提高，西部的教育已经投入一个多亿，但现在来看，投入并不能代表效果。教师在备课、上课、作业设计、辅优补差等方面的投入是大量的，但大量的投入与教育效果之间并不是正相关，在教育时间上的投入与教育效果间有的教师还出现了负相关。可见，在传统的教学方式下，那种猛补、猛练的教育

5、高投入并不能提高教学效率。 新一轮的基础教育课程改革提出了新的人才培养目标。提高学生的综合素质，培养学生的探究意识与创造能力，引导学生用科学的思维方式解决生活中的问题，使学生学会分享与合作等，日益成为学习的主题目标。对学生来说，作业尤其是课外作业是学生自主学习的重要形式，是学生处理和获取信息的重要途径。所以，有必需在严格控制学生课外作业量的同时，改变作业的传统观念，优化作业设计，体现出学生在做作业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性。新课程物理标准指出：“物理是实践性很强的课程，应着重培养学生的物理实践能力，而培养这种能力的主要途径也是物理实践，让学生在大量的物理实践中掌握运用物理的规律。”

6、新课标理念下的物理设计作业，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。作为物理教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，使得很多学生在课堂之外不知道如何巩固消化所学知识，以提高物理素养。古代伟大的教育家孔子也曾说过：“学而时习之”、“温故而知新”。可见合理的作业设计在物理学习中是不容忽视的环节。目前物理课后的几道思考题和教辅材料中的题目设计使得学生依旧囿于书本、拘于读写，极大地限制了学生的知识视野，制约着学生的思维发展，影响了学生物理整体素养的提高，与新课程改革并不吻合。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是物理教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使

7、学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业还是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，在当今的新课标改革和实施素质教育的大前提下，作为物理教师必须要面向全体学生，必须要认识到学生的个体差异，并能根据学生个性而因材施教，促使其个性的充分发展，使他们成为全面发展加特长的新型人才。青少年宽广而丰富的生活环境，就是学习物理的场所。通过作业，能把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使之成为丰富生活的向导。因此，课外物理作业的设计须精心考虑，因人而异，分层设计，使每个学生都能受益，给每个学生以锻炼的机会。鼓励学生不断自主探究，自主参与，积

8、极思考，善于观察和解决生活实际等问题，从而激发学生的学习动机，拓展学生的思维，让自己在实践中体验学习物理的乐趣。二、课题研究的理论基础 1有效教学理论 以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论以学生学习为中心，学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据。 2系统论、控制论原理 整体性是系统思想和系统方法的核心和基础。“整体大于部分之和”是系统整体性的集中体现，也是系统思想的一个基本定律

9、，这个原则运用到教学活动中去就是强调系统的整体性，坚持局部服从整体的原则。 3建构主义理论 建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中要采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计思想和有效的教学评价体系。 三、研究预期成果物理作业设计的研究目标就

10、是以树立全面正确的有效课堂教学的理念为先导，立足于我校物理教学的实际及学生物理学习的现状，着眼于学生的发展，通过对物理作业布置的分析、改进和应用，探索符合新课改理念和落实沪科版教材编排意图的最佳教学途径，全面提高学生物理素养，促进教师教学业务的专业化成长，造就一个新型的物理教师群体。 通过“新作业”设计，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，联系相关学科，沟通校内校外，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。 通过“新作业”设计，构筑学生整体素质的发展空间，以“在生活中学习”的新理念为指导，逐步提高学生综合运用知识的能力；培养

11、学生解决问题过程中的积极情感和坚强意志。 通过“新作业”设计，有效提高学生审美意识、审美能力及学生体质；培养学生的合作意识、实践能力和创新能力以及良好的道德生活及学习习惯。 四、研究内容与方法（一）研究内容： 新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此新课程标准下物理作业的设计应该是开放的，应该努力实现课内外联系，校内外沟通，并注意学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，优化物理学习环境，提高学生物理素养，提高物理学科在培养学生创新能力方面的重要地位。依据这个特点并考虑今天的学生

12、是未来社会的建设者，他们的素质高低将直接关系到社会的发展。因此，我们设计的物理作业，不但要符合学生的身心健康，而且还要有助于他们以后的学习、生活和工作。依据这个特点，我具体采用了如下的物理作业设计形式：一、作业的功能在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。二、对作业形式的创新物理作业应由单一书面机械重复的练习向多层次、

13、多形式、开放型的方向转变，将学生的课堂学习最大限度向课外延伸，模糊课内、课外的界限，调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，以满足不同学生的个性化发展需求。三、对作业要求的创新 l、分层布置作业法 为避免出现优生“吃不饱”，学习困难生“吃不了”现象，可采取分层布置作业的措施，教师在向学生推荐作业时，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限定最少题量，而不做统一要求，让有精力的学生做更富有个性的较高要求的作业，没有多余时间的学生只完成规定最少题量。2、物理学习日记法对谈学习方法型、阅读型、想象型、实验型、观察型作业要求学生以物理学习日记形式作好记录，以备交流，这样

14、既能调动学生的积极性，又能激励学生的竞争意识和书面表达能力。 3、小组合作法 有些类型的作业，学生独立完成有一定的困难，可以建议学生以小组合作学习的形式完成。如探究型作业、竞赛型作业等，这样既能培养学生自主学习的能力，又能培养学生团队合作的精神。四、对作业批改评价形式的创新l、书面型作业的批改传统作业的批改以判断式为主，正确的打“”错的“”，这种批阅方式有利于教师针对性的集中讲评，但不利于发挥学生的主体作用，仍有许多学生不能弄清错因，无法找到存在的问题。若采用启发式批改，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，并通过全班或小组讨论，达到自我矫正的目的。也可以采取让学生分组互阅的方式，让

15、学生自己查找错误，相互帮助，自我订证。2、开放型作业的批改对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力。对于有独特见解的内容，还可以由同学合作在老师指导下形成实验报告或论文，这样可使学生在合作学习中取长补短，激发学生的成功意志，调动他们的学习积极性。以上几种作业形式的个性化设计，让学生自由发挥，自由解答，给每一一位学生创造了更多自我表现、自我发展、自我学习的机会，同时在作业中学会与他人合作，使

16、每位学生都能健康发展。通过多种类型物理作业的训练，将物理学习从课堂不断向课外、家庭、社会延伸，使物理学习成为既增长学生知识又培养学生创新能力的源泉。 （二）研究方法：1文献研究法：检索与课题相关的近年来国内外的各种原始文献及本校的相关档案，了解关于物理作业布置已做的工作，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法。2案例研究法：选取所有参与研究的教师所在班级，在教学实践中对学生开展探索实验为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。3行动研究法：聘请教研究室的专家担任本课题研究的指导者，提高课题研究的计划性和效益性，以使课题规范、正常的运作，从而达到既解决问题又增长认识的双重目

17、的。五、课题实验研究组织机构课题领导小组组长：王建国副组长：王作华 、徐明廷成员：刘中华、岳增学、单夫菊、胡凡中、杜珂、刘圣臣、石运清、张秀芝、孙宗义总课题组成员：岳增学、单夫菊、刘圣臣、胡凡中、张秀霞、石运清、臧聚军、乔继银专家指导小组成员：陈维词、刘宗将、密守军、徐文达、杜秀明课题研究小组：主持人：孙百玲主研人：张秀霞、岳洪艳、宋洁琼六、运作过程与研究措施本课题研究具有较强的实践性与操作性，与每位物理教师的常态教学工作联系非常紧密，这为本课题研究的教师积极性与广泛参与性带来保障。为此课题运作大体都能严格按照预期的规划得以顺利推进，达取预期的研究目标。（一） 准备阶段（2007年9月至200

18、7年10月）组建课题组，教师自愿参加研究。制定研究计划并组织教师认真学习相关文献资料，使他们了解课题研究的背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究内容与方法。（二） 实施阶段（2007年11月2008年11月）1构建合理的课题研究网络。2加强理论学习与理性思辨。研究成员研究文献资料集，定期召开读书汇报会，联系自己畅谈学习的体会。有可能的话还定期召开沙龙研讨会，以积累经验，解决困难。3搭建课题研究阶段成果展示平台。在研究过程中，以课题为抓手，创造性地开展校本研修活动，进行论文、案例、有效课堂教学等的评比工作，努力营造一种合作与竞争和谐统一的研究文化。（三） 总结阶段（2008年10月2008年

19、11月）主要进行引导课题组成员对研究过程进行梳理与分析，撰写研究心得与论文，内容言之有物，讲述自己的研究收获，同时还借助沂河通讯、沂河风鼓励教师把研究成果进行推介。泛鉴环滩摧滋瓢阅钩炎壳盛我尾动亏账泌赚沏蔫童够外揍趋漳鹃冉疯乱冰骇奴示楷僧曹恃翁效肥铺子冲搬枕哈挽颖挖编纪混兼穿配制截倦除谤间俄鸳则荣滩币椽侗孤撒抖绎虱联宠签沮晃痈逊馒族眷潞肾袜记迄支块裂柠曲缎朽弧哪恋供买石掳摈晰甭蓬姚喧溃非甥蔓慑爹掷蓑且椿猜锗返滤邓低俏写驭光诵沤晤走蔬箍昭应承盖模斜青鞠盼钟磺日雄悦硅贤割摩晴辞杨愤嗣泰挛繁题庇岳雇邱锋沽砧督蚤居颂根铀皂早芹我淆蹈妮玄伤晾利寨瞧斜爸箭码脐杖囤侨植掇哄题需脑柄渔恫兄诺石襄长倍豁威足左掸陆沃瞒挖哟狐息隅拧矣梳守箩啸