践行“问题导学”模式,打造高效课堂

1、践行“问题导学”模式，打造高效课堂望仙小学“三段五步”教学操作流程简介引言：我县自2009年开始实施以“问题导学”为模式的课堂教学改革以来， 进行了艰苦卓绝的探索与尝试。从“导学案教学”（教学案教学）到引进“有效教育教学”，先后召开了七次课改促进会，每一次都有一个巨大的提升。我们的课改工作也已逐步由浅水区迈向深水区。在县教体局及县教研室的领导及专家的带领下，我校四年如一日，一直积极主动地尝试和践行着课堂教学改革工作，并本着“从自身实际出发，辩证吸收他人所长”的原则，制定以“问题导学”模式为基准 ，以孟照彬教授的“有效教育教学理论”为辅助的“三段五步”教学操作流程。一、“三段五步教学”流程产生的

2、背景1、以“问题”为核心，以“问题链”牵引“问题”是“问题导学”模式的轴心，是引发学与教的轴心，又是激发学生调动感官与心智参与的轴心。问题又是推进学生自主学习、合作学习、探究学习的载体，在课堂教学中起着课堂媒介的作用。因此，我们在以培养学生实践能力为主要目标的教学过程中，必须紧紧依据教学目标，深入研究教材内容，找准教学内容的切入点、基本点、重点、难点、巩固点，并分析出其分布状况和呈现方式，然后根据问题的主导性与层次性的原则，创设情境，构建表象性问题（切入点）、结构性问题（基本点）、规律性问题（重点）、复合性（或特殊性）问题（难点）、系统性问题（巩固点），以形成“问题导学”模式下课堂教学的问题链

3、。2、实现“两主体”并进课堂的主体分别指教师与学生。教师在课堂教学中起主导作用，是课堂教学隐形的推手，他的作用主要是：（1）设计问题，开导学生思路；（2）指导方法，点拨学生思维；（3）调控氛围，化导学生心理。学生是课堂学习的主体，是课堂教学有形的轴轮，必须具备能积极投入、主动参与、乐于交流、勇于探索等良好的学习行为。 3、以“三动三性”操作方式为支撑“三动”一指学生情绪投入、思维参与、行为方式上主动性；二指学生水平储备、思维调整、方法运用、结果论证、效果比较上能动性；三指学生交流动机、交流方式、交流状态、交流空间上的互动性。“三性”是“问题导学”的的导索。是指教师在问题设计时，要注意问题的主导

4、性、问题的情趣性、问题的层次性。“三动三性”是“问题导学”模式的支撑，是检测学生课堂学习与课堂实践的标尺，更是学生主体性是否发挥的根本体现。课堂的运行必须以学生参与学习的主动性、能动性为基础，学习效果的巩固与提升以过程的互动性为支撑点。“巧在导中，效显动中”。4、能沿“四主线”方向平稳推进“四主线”分别指课堂教学中知识线、方法线、能力线、思维线。课堂教学中，教师必须以知识教学为抓手，以发展学生的能力为目标，指导学生学习。同时，在课堂的“自主学习”环节中，教师强调学生对基础知识的掌握；在“合作交流”过程中，能让学生获取基本的方法与活动经验；在“探究展示”中努力提升学生基本技能；在“整理提升”环节

5、中，发展学生转化、类推、归纳等多种思维能力。5、运用“五要素”组合方式进行教学课堂学习中，教师要努力创设各种情境，鼓励学生积极思考、主动交流，大胆发言、认真倾听，充分调动各种感观共同参与，让课堂学习成为“听“、”看“、”说“、“想”、“做”五种要素的有机组合过程。二、“三段五步”教学流程的基本内涵及图示（一）基本内涵1、“三段五步”教学流程把学生的学习安排为“自学”、“互学”、“续学”三大阶段。其中课中“互学”是基本阶段，课前“自学”为课中“互学”作铺垫，课后“续学”是课中“互学”的延伸与发展。2、课堂教学活动实行“五步”递进，依次为：情景创设、自主学习、合作交流、探究展示、整理提升。3、“三

6、段五步”教学流程着重强调课堂教学应以“问题”为核心，以“问题链”牵引，要求教师设计问题时要注重“问题”的主导性、层次性及情趣性的“三性要求”。4、强调学生的学习方式的改变和教师的教学方式的改变，要求教师在教学时要营造民主、平等、快乐的学习氛围，充分唤醒学生的主体意识，达到积极思考（主动）、乐于探讨（互动）、勇于探索（能动）的“三动”要求。（二）流程图三、具体操作办法备课是上课的前题，是整个教学过程中的最关键一步。备课分研读教材、课标和编写教案（课件、教案、学具）两大步聚。其中研读教材、课标是编写教案的基础，编写教案又是课堂教学得以顺利行进的保障。（一）研读教材、课标，编制前置领学卡及拓展续学卡

7、1、编制前置领学卡（1）要求教师在研读教材时要对文本准确把握，对各个知识点能形成一个系统的、整体的认识，并能把自己的学习成果简单明了地传递给学生。从真正意义做到教师研文有成果，学生学习有依托。（2）要回答“预习什么内容？用什么方法自学？哪些内容是必须掌握的？课前做什么？思考什么？”等问题。它必须做到以下几点： 能加强新知识与旧知识之间的联系，为学生进一步学习作好铺垫； 让学生在课前学习时有目标，有方向。知道做什么，思考什么，知道应该掌握哪些内容，领悟哪些方法等； 告诉学生应准备哪些学具，知道怎样操作并尝试操作； 告诉学生在课堂合作探究中的程序、方法及要求。2、编制拓展续学卡（1）要求教师要本着

8、“巩固学习成果，适当提升难度，适时发展能力”的目标出发，根据学生的学习要求进行有针对性的训练，要让学生体会到“学从用中来，又从用中去”的乐趣。（2）有效训练不是简单做题， 教师要设计让学生复习课堂学习成果的项目，要布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要布置能开拓学生知识面的作业。基本项目应由以下几方面组成： 基础知识训练（关注本节课的知识点）； 变式训练（形成基本的知识和技能）； 编制思维导图，包括知识树、结构图、联想画等； 联系生活实际，综合运用（提升应用能力）。注：语文学科、英语学科以课文为备课单位，做到一篇课文有“一案两卡”。数学学科以“节”为单位编写前置领学卡；每课时编写一张

9、拓展续学卡，还要配备课中学习卡，保证一课时至少有“一案两卡”。2、编写课堂教学活动方案。教学活动方案是教师领会课标、读透教材的成果，是对学习内容进行问题化、层次化、系统化的设计，是教师进行有效教学的前提，是落实“问题导学”模式的依据。要科学设计课堂教学环节，明确哪些问题让学生自主学习，哪些问题让学生合作交流，哪些问题让学生探究展示，老师如何进行问题点拨，如何引领学生进行整理归纳，如何引领学生进行有效训练等等。（1）情景导入。（教材的切入点情境期待，引发主动性）兴趣是最好的老师。“无趣则无乐，无乐则无学”（这一观念在小学阶段显得尤为明显）。小学生以直观形象思维为主，教师在这一环节应向学生提供丰富

10、的，容易感知的情景资源来吸引学生的注意力，激发出他们强烈的求知欲。教师策略： 可运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演，或由社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，巧妙导入； 在设计问题时，从文本的表象出发，凝练出问题情趣性，着重彰显问题的巧、奇，有效的激发学生学习的主动性。（如：三角形，创设分土地，平行四边形与三角形对比贴近学生原有的知识储备，建立了铺垫性联系，能激发主动性的可能性，能有效调动学生的感官投入与信息接收。）学生学习策略： 调整身心状态，务必把自己的注意力集中到课堂学习中来，并学会用约定的方式遵守课堂纪律； 认真观察老师提供的图片、视频、录像等视觉资源（看），认真倾听提供的故事

11、、音乐等听觉资源（听）。并对老师呈现的各种现象（生活和或社会的）作深入的分析思考（想）； 积极思索各类情景中蕴含的事理，要主动向全班同学汇报，还要勇于说出自己的质疑（说）。（2）自主学习（教材的基本点强化主动性，奠基互动性）学生是课堂学习的主人，主动参与、积极思考是对学生在学习时的最基本的要求。在这一环节中，教师要紧紧抓住教材的基本点，并根据学生的年龄特征及已有的知识水平设计富有主导性的问题，鼓励学生参与学习并积极思考。教师教学策略： 要善于创设问题，以问题为中心组织学生自主学习； 要对学生的自主学习提供方法上的指导，思路上的引导； 要提出纪律要求和时间要求，提示学生记录好自己的学习成果或疑难

12、困惑，以便与其他同学交流。学习学习策略： 学生根据教师设计的问题、创设的情景或领学卡，通过实验、观察、阅读教材等途径发现问题，将新知识置于问题情境当中，进行个体思考（读 + 做 + 想）； 当堂掌握基础知识和基本内容，并要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。（3）合作交流（教材的重点激活互动性，储备能动性）教材的组织大多是围绕知识的掌握、规律的发现、方法的形成、能力的运用这些培养目标，按照由现象到本质，由简单到复杂，由浅显到深奥而编排的。教师教学策略： 教师要认真研读教材，掌握教材的内在联系；梳理层次，把握内部的从属关系；锁定核心，确立问题的主导方向

13、，设计主导性问题，培养学生从现象出发，欲知规律，认识规律，掌握规律，运用规律，成为课堂教学的主导； 对教材的重点内容，要让学生在充分自学的基础上，在学习小组内进行互动交流，并保证有比较充分的时间让学生进行讨论交流； 教师要为学生创设研讨交流平台，又要提示学习方法及学习要求，保证课堂时间真正用于学生的有效学习。学生学习策略： 主动汇报自己在自主学习中的成果，并说出自己的疑难困惑（说）； 主动与他人合作，探讨疑难或完成实验操作等，并做到分工明确、全体参与，集体共享（做）； 认真倾听他人的发言，主动说出自己不同的见解，积极思考或主动回答其他同学提出的“疑难困惑”（听+想+说）； 要创造性地归纳总结本

14、小组同学的学习成果，对相关问题提出深层次思考，并主动与其他组的同学进行交流（想）； 作好向全班同学汇报或展示的准备，发言大方，声音宏亮，态度诚恳，并遵守各条有效约定。（4）探究展示（教材的难点关注能动性，夯实创新性（个性）课堂教学最终目的是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在这一过程中教师要注重发展学生思维，形成方法，并注重培养学生敢于质疑，勇于探索，积极交流，大胆展示的品质。教师教学策略： 在小组合作学习的基础上，组织每个小组对本小组自主探究的成果作以展示汇报； 对小组发言情况进行评价，要鼓励学生发表不同的见解，肯定不同见解的合理性，指明最优方法，并分析及阐明该方法的优越性； 要及

15、时捕捉、提炼新的教学资源；要对重点、难点、易错点进行讲解，帮助学生解答疑难。学生学习策略： 要积极参与探讨，并主动把自己或小组的学习成果说出来（说）； 要积极思考，寻找解决问题的不同途径；要敢于质疑，大胆阐述自己与他人的不同观点，要勇敢地说出自己的困惑，以期得到他人的帮助（想+说）； 要认真记录，以便今后进一步学习（写+读）。（5） 整理提升（教材的巩固点三动并用，引发能动性）通过之前的“小组合作”与“探究展示”环节，学生在知识掌握、能力形成、素质提高方面都已上升到一个新的高度，这一环节中教师要注重引导学生把自己的体验、经验归纳成方法，鼓励学生把自己的学习收获及学后感悟告知他人，做到共享知识，

16、共同进步。教师教学策略： 教师要引导学生对本节课的重点内容进行整理；要总结答题规律。点拨归纳知识点记忆方法、答题方法与思路等；着重归纳解决疑难的方法等； 教师在此环节中可以让学生谈收获，说心得，也可通过让学生画知识树、结构图等方法，把整堂课所学到的知识进行系统的整理，将文本主题深化，让学生情感得到升华。学生学习策略： 根据教师要求，罗列本节课已学习的各个知识点，并对其进行分析汇总，还要根据自己的爱好、特长画出思维导图（文本提纲、知识树、知识结构图、联想画等）（想+写+说）； 对重点内容进行复述，回忆答题规律及答题方法，回顾解决疑难的办法等（说+想）； 主动与他人交流心得，说出自己的收获、感悟或

17、困惑等（想+说）； 尝试运用所学知识解快生活中的实际问题（想+做）。四、“三段五步”教学流程的应用价值 1、促使教师研读教材，形成对教材的独特认识，通过教师的集体讨论，准确把握教材的重点，难点，同时能从整体把握文本及系统地认识各个知识点的联系，形成共性成果（前置领学卡）。2、学生在课前花少量时间（早读或午自习）就能基本了解文本的主要内容及各个知识间的联系，避免盲目读文或进行大量的低效的习题训练。3、重感悟及实验操作，有效地引导学生学习和培养学生的动手操作能力。4、课堂教学是教师个性展示及学生个性学习的有机组合过程。课堂教学活动必须依据教师自身的教学特点，学生已有的知识水平和学习能力以及学校具体

18、的教学条件而设计。5、可利用“三动三性”课堂操作机制图科学检测和评价教师在备课、上课过程中的“五步”设计是否做到层次化和情趣化，是否达到整体性及系统性的各项要求。附件：“三动三性”课堂操作机制图 “问题导学”模式三性三动操作方式运行机制图望仙小学“问题导学”模式“三性三动”操作系统课堂评价表一级指标二级指标三级指标评价量值教师的主导性问题的主导性统计问题数量，分析各环节的问题布局，考察问题与教材、目标是否具有内在联系。根据问题的呈现顺序，考察问题之间的从属关系安排是否合理（内部：教材内部，目标内部，认知结构内部）根据问题链判断问题的主导方向（规律性问题是核心，是主导）问题的情趣性问题呈现方式巧

19、，在情境中呈现，在冲突出呈现，在期待中呈现，在对比中呈现，问题设计内容奇，问题的语言包装新奇问题的素材组合奇特问题的思考导向奇巧问题交流过程乐询问中有回应，有受助感比较中有补充，有收获感争论中有启发，有受益感点拨中有引领，有成就感问题的层次性a、设计问题，把握层次的方法根据认知规律，梳理层次，由易到难，由简到繁，由浅入深，由现象到规律。根据教材编写，梳理层次，教材的切入点、基本点、重点、难点、巩固拓展点根据内在联系，梳理层次表象性问题、结构性问题、规律性问题、变相性问题、系统性问题b、设计问题，注重层次的结构避免层次内的零碎加强层次内的整合注意层次间的转承遵循层次间的渐进学生的主体性学生的主动

20、性课堂氛围，引发主动心理（从课堂氛围考察学生的心理需求：如：安全感、被期待、被关注、被尊重、被呵护、想证明、想展示等需求；有听着有味，说着有乐，有看着有趣，做着有兴，想着有益的心理体验）。活动过程，调动感官参与。主动性方式上：看感官参与组合度，感官运用的组合方式。看感官参与有效度，信息接收的准确性、清晰性、完整性。看感官参与持久度，注意力的集中性，是活动过程的持续性，行为方式的反思性。活动结束，形成方式调整。信息的再整理方式的再调整结果的再论证过程的再完善学生的互动性互动前：有团队组织，有团队任务，有明确分工。互动中：互动方式有合理的程序性与秩序性，参与面体现团队的全员性，合作上有鲜明的协作性

21、，互动程度上有适度的对抗性与认同性。互动后：团队成员有不同的心理体验。（成员行为方式的调整见主动性要求）学生的能动性意识上的能动性（具有自我行为意识，具备抗干扰的能力）方法上的能动性（合理地运用方法，尝试解决问题。）思维上的能动性（会对问题进行思考，提出自己的思维方式，尝试分析问题）操作上的能动性（能够根据自己的学习所得，尝试运用，不断调整、提升）课堂的综合性调控的合理性1、点拨的时机、角度、方式、效果。2、全体与个体参与度的兼顾性，互动场面的调控性。3、评价语言运用的灵活性、准确性、启发性。4、活动量与时间分配的相适性。54上饶县望仙中心小学四(2)班语文教学备课单主备人：熊赛君审核人：胡云

22、富审批人：吴爱萍 课型：要素组合方式 课时：第二课时 授课人：熊赛君 授课时间：2013.6.10教材：人教版四年级下语文第八单元教学策略1、故事达芬奇画鸡蛋，达芬奇是怎样学会画画的？。2、导入课题纪昌学射，板书课题。3、读题。整理提高3分钟合作交流22分钟探究展示5分钟自主学习8分钟情境创设2分钟1、范读课文，字词正音。2、自学要求：（1）、找一找飞卫所说的几句话，用“”划一划，仔细读一读。（2）、想一想飞卫教纪昌练习时分了哪几个步骤？3、学生自学，老师有针对的巡视指导。4、组织汇报，相机板书： 盯牢不眨 练眼力 小物看大1、合作要求：读一读纪昌练习眼力的句子，圈一圈表示他认真的字词，写一写

23、自己的感受。并想想纪昌是个怎样的人？ 2、生自学、合作交流，师巡视指导。3、组织汇报、点拔：（1）句子中最能体现练眼力的关键词是哪些呢？（2）生注视老师手中物件，并体会纪昌的艰辛，想象他所遇到的困难。（3）理解“相当到家”。（4）你们认为纪昌是个怎样的人呢？你想对他说点什么吗？（5）板书：注视两年 盯三年1、看飞卫说的话“你就要成功了！”，为什么飞卫没教纪昌射箭，他却说纪昌就要成功了？飞卫是如何判定的呢？（板书：恒心毅力、勤学苦练）、纪昌之所以那么成功，除了自已练就的扎实的基本功之外，还有什么原因？（板书：方法正确、名师指点）3、我们平时学习时应该怎么做呢？、总结：学好本领，绝不是简单的事，不

24、仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。、读名人名言。板书设计：课题：纪昌学射教学目标：1、识记“纪昌学射、妻子、刺、绑、百发百中”等字词。2、，正确、流利、有感情地朗读课文。、联系有关词句，揣摩人物想法，领悟无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，并体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用。教学重点：联系有关词句，揣摩人物想法，领悟无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，并体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用。教学流程教具准备：课件反思点评板书设计： 盯牢不眨小物看大恒 心 毅 力方 法 正 确勤学苦练名师指点成 功注视两年盯

25、三年练眼力纪昌学射四年级语文下册纪昌学射前置领学卡班级 组名 姓名 读书识字 1、 这篇课文我已读了（ ）遍，（能或不能）正确、流利地读完它。2、 给下列生字注音并组词。 妻（ ） 虱（ ） 绑（ ） 刺（ ） 昌（ ）3、理解下列词语的意思。注视： 聚精会神： 百发百中： 小组评价:文章结构 开头： 。 学： 结尾：纪昌成了的射箭能手。文章特色引读 本文有很多含义深刻的语句，请抄写下来，熟读理解。 “纪昌回家之后，就开始练习起来。”“纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开 始练习起来。”这两句话写出了纪昌。 “妻子织布的时候，他在织布机下面，眼睛，着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家

26、了.”“他用一根长头发，住一只虱子，把它在窗口，然后站在虱子旁边，地着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天”读中感悟 1、 读了课文，你知道飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢2、 这则寓言给了我们什么启发？四年级语文下册纪昌学射班级 组名 姓名 课后拓展续学卡我能讲我能复述课文主要内容.我能背我能背诵课文或精美段落.我能写我能规范书写以下生字、词。我能画我能画出本篇文章的知识结构图。学以致用我能用这课所学知识举一反三上饶县望仙中心小学六年级 国学 教学备课单主备人：俞小娟 审核人： 胡云富 审批人： 吴爱萍 课型：要素组合方式 授课人：俞小娟 授课时间： 教材：人教版中国古典诗词欣赏（词卷）教学策略1

27、、激趣导入（听）老师诗意语言导入。生听入境。2、作者简介（讲）把作者简介讲给大家分享，教师补充。3、复习词牌名（讲+听）把之前学过的知识什么是词牌名介绍给大家。其他同学认真倾听并补充。激趣导入4分钟1、初读正音（读+听）a注意读准一个多音字“更”和一个生字“聒”。b、正音后齐读句子“风一更梦不成”2、划分节奏（读+做）小组内讨论“身向千帐灯”这两句词的内部停顿。再划分全文节奏。小组展示朗读3、知晓平仄（读+听+做）师生合作朗读，听老师读并找出老师的朗读规律。即哪些字重读，哪些字轻读。根据学生回答师总结出诗词的朗读方法平长仄短。10分钟读文晓韵1、认真看看长相思这首词，发现它是什么格式？（数数一

28、共有几句，每句有多少个字？小组讨论然后汇报（要素综合）2、找找这首词的韵脚，韵脚的字是第几声？（讲+做）3、根据学生回答老师总结：这首词押的是平声韵。察文识律6分钟1、 1、师配图配乐用诗意语言描述词的意思。生听入境，想想那纳兰性德的身在何处？心又在何处？（听+想）2、如果你就是纳兰性德，你会对你所思念的人说些什么？（说+听）生说后配乐朗读课文。3、纳兰性德啊！既然你心系故园，为什么还要出征塞外呢？4、千言万语道不尽相思之苦，让我们把对爹娘的牵挂，对妻子的思念，对儿女的不舍都带到朗读中吧！（生配乐再读课文）（读+想）品悟词情15分钟1、根据你所运用的知识，以及老师所给出李煜长相思的意思，把它改

29、写成一首词。（想+做）2、小组展示交流已经完成的填词。其他学生互相交换作品。全班展示最佳作品。（动+看）出示原作进行比较。3、配乐朗读李煜的长相思或让学生读读自己的作品。（读+听）循意成词5分钟板书设计：见反面课题：长相思教学目标：1、初读词文，读准词文中的生字“聒”和多音字“更”。能根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。2、在朗读中观察词文的句式与押韵，找出这一词牌的句式押韵规律。3、引导学生运用词的表达句式与表达手法，根据词牌格律，结合词意填词仿写。教学流程教学重点:在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故

30、园的矛盾心情，感悟诗人相思之苦反思或评价 教具:多媒体课件 长相思清.纳兰性德 句式：3375 3375句式，共8句 段式：分上下阙，句式重复。 押韵：平声韵，一韵到底，一句一韵上饶县望仙中心小学 四 年级 数学 教学备课单教材：人教版数学四年级下册第八单元数学广角 教学策略教学流程反思或评价听+做+想由右手五个手指数与间隔数引入新课探究“植树问题”：想+讲（课件出示）要在全长15米的小路一边植树，可以怎么栽？理解“两端要栽”“两端都不栽”“只栽一端”和“每隔5米栽一棵”。你是怎么想的？可以通过什么直观图表现出来吗？知识梳理3谈话导入引发探究5互动探究15展示交流10巩固应用71、做+想+讲+

31、动小组合作探究： “两端要栽”“两端都不栽”“只栽一端”时，棵数和间隔数之间究竟有什么关系？出示合作要求：、本组想用什么直观的方法来寻找规律？、分组合作完成：1-2组探究只种一端3-4组探究两端都不种5-6组探究两端都种、分工：学科组长负责引导探究行政组长填写报告单组员积极参与讨论探究、组与组之间交流合作成果2想+做师：如果是圆形的路面，那又该栽多少棵树？这时棵数与间隔数之间又是什么关系？学生尝试独立解决。要素综合1、选三组代表展示本组交流成果，汇报探究：棵树与间隔数的关系2、教师组织学生理解：两端都种： 棵数=间隔数+1两端都不种： 棵数=间隔数-1只种一端： 棵数=间隔数3、组与组之间交流

32、合作成果，构建“植树问题”的数学模型。看+想+做+讲1、教师引导学生完成拓展续学卡中的内容。2、巡视学生的练习情况。3、学生认真完成拓展续学卡的内容后教师逐一出示课件进行交流巩固。听+想+讲1、学生冥想今天的收获后2、说说我们通过对植树问题的探究，你明白了什么？两端都种： 棵数=间隔数+1两端都不种：棵数=间隔数-1只种一端： 棵数=间隔数板书设计见反页课题： 植树问题教学目标1、通过动手操作、小组合作，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律，并将这种规律应用到解决类似的实际问题之中。2、培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。渗透数形结合的思想，培养学生借助图形等方式

33、解决问题的意识。3、经历解决植树棵数与间隔数的过程，构建“植树问题”的数学模型。教学重点：运用规律解决类似的实际问题的方法教具： 课件、小展板、微型卡主备人 张仙梅 ：审核人： 胡云富 审批人： 吴爱萍 授课人：张仙梅 课型： 要素组合方式 授课时间： 2013-6-9 板书设计：植树问题两端都种： 棵数=间隔数+1两端都不种： 棵数=间隔数-1只种一端： 棵数=间隔数 环行路面四年级数学下册植树问题前置领学卡班级： 四（1） 姓名： 组名 我知道伸出你的右手，仔细观察：五个手指有 个间隔（空），四个手指有 个间隔，三个手指有 个间隔，温馨小提示：可以动手“栽一栽”，画一画，或摆一摆要在10米

34、长的一段路一边栽树，每隔5米载一棵，可以怎么栽？四年级数学下册植树问题拓展续学卡班级： 四（1） 姓名： 组名： 填一填一根木料如果锯2下，这根木料就被锯成（ ）段。如果是锯3下，这根木料就被锯成（ ）段。要是想把这根木料平均锯成6段，需要锯（ ）次。我知道 张老师从一楼底层去四楼六年级教室上课，每走一层楼有22个台阶，你知道张老师共走了多少个台阶？我来帮忙为迎接课改促进会在我校圆满召开，学校计划在圆形花坛外围每隔3米插一面彩旗，已知花坛的外围大约是36米，你知道学校需要准备多少面彩旗？我会计算jisuan飞人刘翔 起点至第一栏的距离为13.7米，中间共有10个栏，栏间距离为9.14米,最后一

35、栏至终点的距离是14.02米你们知道他从起点到终点跑了多少米吗？13.72米14.02米起点上饶县望仙中心小学六年级 数学 教学备课单主备人： 邓作飞 审核人： 胡云富 审批人： 吴爱萍 课型：要素组合 课时：第一课时 授课人：邓作飞 授课时间： 6月9日 教材：人教版六年级下册数学总复习第91页教学策略1、师生课前交流，为增进师生间友谊而师与部分学生握手（说）2、国家领导到联合国去开会，他们见面多要每两两握一次手，现假如本次会议有100位领导来参加，请问现场要握几次手？（做、动、静）激趣导入4分钟1、教师分析握手情境并引导学生把握手问题转化成联线段问题，出示课件；（看、听、静）2、让学生小姐

36、讨论，并小组演示握手情境，并小组做好记录； （看、听、做、动、静）3、小组成员边演示边讨论并按要求填表格，并归纳出规律；（要素综合）10分钟互动探究1、让小组上台展示小组讨论的结果；（说、听）2、学生上台演示握手情境，并解释得出规律的过程； （要素组合）3、下面学生聆听并做好点评或补充的准备；（听、动、静、说）4、教师课件展示边线问题并做解释，最后引导学生归纳出列算线段总数的公式。（动、静、说、做）交流展示12分钟一、现在让学生去回答上课的那100位领导两两握一次，一共握几次手的问题？二（1）在一次足球比赛中，4个队进行循环赛，需要比赛几场？（两个队之间比赛一次称为1场）（2）从大安北到北京的

37、某次快车中途要停靠8个大站，铁路局要为这次快车准备多少种不同的车票？（3）假期里有一些同学相约每两人互通一次电话，他们一共打了78次电话，有多少名同学相约互相通话？巩固练习10分钟1.通过今天的学习有什么收获？（1）点数是几，就从1开始，依次加到点数减1的差，所得的和就是总线段数（2）n个点能连几条线段1+2+3。+（n-1）(3)数学方法：化多为少化难为易（4）珍惜朋友情等等。2、作业的布置：完成第94页的1，2，3题课堂提高4分钟板书设计： 见反面 课题：数学思考 教学目标：1、通过学生观察探索使学生掌握算线段的方法；2、渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题；

38、3、培养学生归纳推理探索规律的能力教学流程教具：三卡课件 反思或评价 数 学 思 考 化多为少生活问题 数学问题 化难为少列式：（1）1+2+3=6（场） （2）9+8+7+6+2+1=45（种）六年级数学下册数学思考课堂领学卡班级： 姓名： 组名：我会填 点数12345在原来基础上增加线段条数现有线段总条数如何列式求线段总数归纳出你所发现的规律：六年级数学下册数学思考拓展续学卡班级： 姓名： 组名：理一理（1）每增加一个点，会增加几条线段？(2)n个点可以连成几条线段?我能行 从大安北到北京的某次快车中途要停靠8个大站，铁路局要为这次快车准备多少种不同的车票？ 想一想假期里有一些同学相约每两

39、人互通一次电话，他们一共打了78次电话，有多少名同学相约互相通话？ 上饶县望仙中心小学六年级 英语 教学备课单主备人： _聂文娟_审核人：_胡云富_ 审批人： 吴爱萍 课型： 要素组合方式 课时： 第一课时 授课人：聂文娟 授课时间： 2013-6-9 教材：pep人教版义务教育课程实验教科书英语六年级下册p40页教学策略1.教师放lets chant的录音，第一遍学生仔细听，第二遍跟着录音说唱并引出句型。2.do you like holidays? what do you usually do on your holiday? do you go on trip?引导学生回答，和学生一起分

40、享教师自己旅行的照片，并进行自由对话，引出what did you do on your holiday?（听+讲+看）情境激趣6分钟1.通过照片自然引出短语，通过动作和图片引出今天所学短语，请学生认真观察原形与过去式短语并说出不同之处，引导注意发音及不同之处2跟读录音，挑生试读3.师生看图片说短语，看卡片认读短语4.再跟读录音，师生一起边读边做动作5.炸弹游戏6.分别请一名男、女学生上来抽取两张卡片并依次做相应的动作，其余学生猜7.学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话询问别人假期做的事情。（听+讲+看+做）合作交流12分钟1.（现在你就是图片里的人物）学生两人一组根据图片编对话。2.学生两两

41、对话汇报展示3.小组合作，用你们喜欢的方式展示你们的学习成果吧！4.几组同学展示学习成果，其他同学点评或者补充。（看+讲+想+动+静）探究展示11分钟1.师生总结过去式短语的变化规律，如何询问别人假期做了什么，什么时候去的，去了哪里？2.i say you say!师说原形，学生说过去式；师生根据动作提示应答对话。3.创设情境聊聊mike和amy假期，根据旅游情境学生补全对话（想+做+讲）整理提升5分钟1.把四会短语每个读3遍，同桌对读，抄写5遍并默写短语2.调查你的搭档或小组内同学假期做了什么并记录下来。3教师一边介绍摄影的基本步骤一边用手机给学生照一张照片。4.有条件的同学拍几张或带几张照

42、片来下节课全班交流。（想+看+听）达标测评6分钟板书设计：见反面课题：my holiday教学目标： 1.能够听、说、读、写以下动词短语：learned chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.2.能够询问别人在假期里所做的事情并做答。3.激发学生热爱大自然的美好情感教学流程教学重点： 本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。反思或评价 教具：课件、图片、单词卡片unit4： my holidaywhat did you do? learned chinese（卡片）climb

43、ed a mountain（卡片）sang and danced（卡片）ate good food（卡片）took pictures(卡片)六年级下册my holiday前置领学卡班级：_ 姓名：_小组：_我会做！1.请同学们动手制作p40短语卡片并相互交换比一比吧！（注意书写一定要准确哦）我会说！2.你能说出哪些已学过的动词短语呢？并试着把它们写下来吧，再和你的搭档一起分享吧！_我会自学！3.通过查找单元词汇表或字典来了解新词汇，从音、形、义上比较动词的原形和它的过去式有哪些不同，并试着根据音标来读一读吧?闯关一：我会连take pictures 吃美食eat good food 学英语learn english 照相sing and dance 上学go to school 爬山work 唱歌和跳舞climb a mountain 工作闯关二：1）我知道询问别人做了什么事情