四年级上册第1课《观潮》说课设计

1、观看潮起潮落 感受自然魅力各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第1课 观潮（板书课题）。它是“自然奇观”这个专题中的一篇精读课文。下面我将从一、依据理念，解读文本。二、根据学情，明确目标。三、优化课堂，凝聚主题。四、整合资源，分步实施。五、拓展延伸，深情表达。六、简约板书，画龙点睛。七、预设效果，促进生成。这几个方面来进行我的说课。一、 依据理念，解读文本。语文课程标准中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考逐步培养学生探究性阅读的能力，使学生获主动发展。”本单元的主题是

2、“自然奇观”，重点训练的是联系上下文理解词句的含义，边读边想象场面描写，从字里行间感受大自然的美，从而生发对大自然的热爱的思想感情。因此，首先我将让学生初读课文，对文章内容有一个整体感知；然后通过精读、品读等重点研读方式让学生把握重点内容，并体会作者的思想感情，还要围绕“自然景观” 这个专题进行综合性的学习，让学生谈谈自己观察到的神奇的自然景象或者到过的神奇的地方，或者分享一下自己拍下来的神奇的景观图片，让学生乐于表达，感受自然的魅力。二、 根据学情，明确目标。根据新课标对中年级阅读教学的要求，结合单元训练的重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，依据语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识与

3、能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：知识与能力：认识七个生字，会写13个生字，正确书写宽阔、薄雾、笼罩、沸腾、屹立、若隐若现、人山人海等词语；联系上下文，理解重点词句的含义。过程与方法：通过有感情地朗读、圈划重点词句和小组讨论等方法，找到描写涨潮前、涨潮时、潮退时、潮退后的情景的句子，体会并想象一下当时的场面；背诵课文第三和第四自然段优美的段落。情感态度与价值观：通过对本文的学习，学生感受到大自然的无穷魅力，生发对自然的赞美之情，能将自己的阅读感受与他人进行交流。重点：找到对涨潮时壮观景象描写的语句，感受大潮的雄伟壮观。难点：体会课文中的有

4、关语句，边读边想象大潮景观。三、 优化课堂，凝聚主题。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，教学要唤醒孩子自主学习的意识，这也正体现了新课改的基本理念：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文用词丰富，场面描写是一大特点，因此，我将引导学生抓住重点语句，通过品读、想象画面、抄写、背诵等方法来体会形象的语句，壮观的场面，激发学生对大自然的热爱之情。四、 整合资源，分步实施我计划用两课时来完成本课的教学。下面就请各位老师跟随我一起进入第一课时的说课吧！1、 揭示课题，激趣导入。风雨雷电、花开花落、云卷云舒、瀑布峡谷这些都是大自然的杰

5、作，大自然就像一位魔术师一样，常常令人感到惊叹与震撼。那么，你们有没有观察过大自然的这些杰作呢？（如观察下雨时的情景，雨前、雨时、雨后。）（学生畅谈自己观察自然的经历与体会，教师根据学生的回答作适当的激励与点评。）刚才大家都谈得非常好，老师仿佛听到了那滴滴答答的雨声，看到了那飞流直下的瀑布。的确，只要你善于观察，你会发现大自然蕴藏着无穷的魅力。接下来，让我们一起走进观潮，感受感受潮水的壮美。（这一环节的设计旨在让学生积极主动的思考，学会观察自然，感悟生活。） 2、初读课文，扫清障碍。（1） 学生初读。边读边用笔圈出生字或读不准的字音及不理解意思的语句。并查工具书或者资料书自行解决。（2） 学生

6、朗读。正确流利有感情地朗读课文，初步感知文章大意，并分组交流阅读感受。语文课程标准指出：“语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中我要求学生自行解决生字问题，并学会交流感受。3、自主识字，规范书写。（3） 通过结合注释、查工具书或者资料书自行解决字词的读音问题。（4） 学生自己圈出本课的词语，并进行规范书写。（语文课程标准指出：“语文课程的学习要注重听说读写的联系。”因此，在教学中我要求学生要掌握重点词语的规范书写。）4、 理清脉络，重点研读。既然题目是“观潮”，那“观”到了哪些景象呢？你印象最深的是哪一句？ 刚才大家众说纷纭，每个人都有对“观潮”印象最深的一句话，那大家

7、想想看，这些景象是按照什么顺序组织起来的呢？（提示：平静风号怒吼恢复平静）潮起潮落的时间顺序。所以，本文讲述了“我”观看潮起潮落的壮观景象，表现了大自然的神奇。接下来我将重点讲述潮来前的景象。请同学们精读文章的第一和第二自然段，并找出描述潮水来之前景象的词语或句子，重点理解这些词句的含义，体会当时观潮的一个热闹场面和大家等待的焦急心情。（依据语文课程标准，在初读课文的基础上，要理清文章的基本脉络，掌握文章的大意，所以这一环节以提问的形式让学生理清文章的层次；依据语文课程标准对阅读教学的要求：既要有初步感知，还要在朗读中品味语言，体会作者及作品的情感态度，所以在教学中设计重点研读。）五、 拓展延伸，深情表达。1、 搜集反映钱塘江大潮的图片和片段，和大家一同交流，进一步加深对文本的理解，体会钱塘江大潮的壮观。2、 拓展其他描写自然奇观的片段，让学生品读，引起学生的阅读兴趣，并感悟大自然的神奇。（依据语文课程标准，阅读教学不仅只是学习一篇精美的文章，它也是拓展延伸其他精美文章的开始，要加强对课外阅读的指导。）六、 简约板书，画龙点睛。好的板书是一篇微型教案，可以帮助学生理清课文的脉络，更