大学体育与人文素质

1、课程改革：培养体育大学生人文素质的主要途径 高校体育专业作为培养人才的重要基地，必须加速高校体育课程体系的改革，包括指导思想、 教学目标、教材建设、教学内容、教学形式、效果评价等方面1。但在体育课程体系改革 的进程中，切不可忽视学生体育人文思想的塑造，因为加强大学生体育人文思想的培养可以 使之内化为人格、气质、 修养，成为人的相对稳定的内在品格，对学生在校期间和未来走向 社会养成健康的生活、 学习和工作习惯具有特别重要的意义。时代给予了体育新的含义，但 同时也为体育提出了新的需求，我们应与时俱进。随着素质教育的不断推进、 深入，培养“四 有”新人，解决好当前高校相对薄弱且非常重要的学生体育人文

2、素质提高问题具有现实意义。 2. 人文素质的内涵 人文泛指人类社会的各种文化现象，素质是指人们在实践中增长的修养.人文素质是指人们 在自身基本素质的形成过程中，将人文知识经过环境、教育、实践等途径内化为身心所形成 的一种稳定的内在之物其外显为人的理想志向、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举 止和行为方式等.人文素质教育旨在通过各种教育活动“将人类优秀的文化成果内化为受教 育者的人格、气质和修养”，从而成为维系社会生存和发展的重要因素简言之，就是培养 人文精神，提高人文素养的教育， 其核心是人文精神.人文精神，是指人能够正确对待自我、 他人、自然和社会的一种态度， 是对人的一种理性认识， 集中

3、表现为人生的追求目的、理想、 信念、道德、价值等，反映人的世界观、人生观和价值观，追求人类高尚的、善良的、健康 的精神。 3. 体育大学生体育人文素质的现状 从目前体育院校学生的实际情况看，大多数学生综合素质较好， 但仍有部分学生的人文素质 亟待提高，其存在的突出问题主要表现在：有些学生对崇高的理想和信念产生动摇，缺乏人 生目标的追求，道德、精神、价值失落，追求实用主义和享乐主义，对社会、他人缺乏责任 感。对理论学习缺乏认识，“重武轻文”，识结构不全面，文化底蕴不足，意志品质等个性因 素发展不平衡，自我修养不高，如抽烟、酗酒的现象相当普遍，违纪和暴力事件时有发生， 能力不强。由于教育体制的弊端

4、，使得学生知识面狭窄，人文素质较差，究其原因是：（1） 高校体育专业学生入校时文化成绩较低，导致他们对体育项目以外的人文科学知识方面的理 解力较差。（2）专业设臵单一，多数只设臵与体育相关的专业，以至于对其他学科知识了解 甚少。（3）受传统观念的影响，仅凭体质的强弱，技术水平的高低来评价学生的体育成绩， 只偏重专业知识和技术， 对人文学科缺乏应有的热情和重视。就目前而言，仍然需要调整基 础知识结构，术科和理论学科的比重，重新分配教育学科类、自然学科类，人文、社会学科 类以及工具学科类的科目设臵或课时比例，力求从课程上达到塑造学生体育人文思想的目 的。 4. 提高体育大学生人文素质与课程改革的关

5、系 课程改革的直接指向是旧的，不适宜的体育（生产）关系，而它最直接的受益者是学生，目 的是为了造就新生代体育人才。比如体育专业教学内容就应全面增设体育哲学、体育文学、 体育法学、体育美学、体育礼仪学等课程，因为现行的体育概念远远非仅指竞技运动，它是 融心理学、生理学、行为学和社会学为一体且兼有社会、人文、自然等科学的综合性体系， 而人文思想又是人在自然成长和社会环境等一系列错综复杂因素中形成的。在它的形成过程 中，具有复杂性、可变性和迁移性，所以在课程改革中注意塑造学生的体育人文思想，是高 校培养的产品是否合格， 其含金量有多大的一个重要“质化”指标。体育人文思想的塑造需 要通过课程体系改革来

6、实现，即必须以它为载体，反过来课程体系改革又必须遵从于学生体 育人文素质的提高，两者之间并非不可融合，而是相辅相成辩证统一的关系。课程改革是时 代的需要，体育人文素质的塑造是学生的内质需求，一个能促使体育（生产）关系的更新， 一个能促进体育 （生产）力的发展， 两者汇合点最终还只会是体育， 处理好两者之间的关系， 是体育本身新时代的需求，也是时代赋予体育的必然走向。 5. 提高体育大学生人文素质的双重意义 体育自身（内源）发展需求。体育人文思想是在一般意义社会思想基础上的一种延伸， 它既 具备一般思想的内涵，又具有其内在的特质要求 2 ，是理论人文体系的综合汇集点，它源 于体育， 又高于体育，

7、 能够较高层次地规范人的品德和人格修养， 提高其心理素质与生存能 力，是适应社会需求的高、深、 全素质的集中体现。 作为一名体育大学生必须以形成良好的 体育人文思想为前提， 高校中的体育大学生作为一种特殊的学生群体， 他们进入社会后， 必 将成为体育各项领域的生力军， 随着时代的前移， 体育自身能否持续稳固地健康发展， 在很 大程度上决定体育学生的高校成材率， 而体育人文思想又是体育学生的内质需求， 所以在整 个高校教育体系当中，着重塑造学生的体育人文素质具有很重要的意义。 体育专业课程体系改革 （内需） 的发展需求。 课程体系改革是体育求得生存与发展的必然手 段，其内容的主要部分应该是教材建

8、设、 课程教学内容和效果评价体系等， 通过改革， 能使 学生获得最大限度的利益。 而在现实中， 很多体育院系由于受传统教学思想的影响根深蒂固， 仍然只注重在校期间的学生运动技术掌握和完成“达标” 情况， 而忽视了学生终身从事体育 锻炼的习惯和体育能力的培养 3 ，自然地也疏于学生体育人文素质的提高。所以，课程体 系改革过程当中对于融入体育人文思想给高校教师、学生都提出了高要求。 6. 提高体育大学生人文素质的主要途径 6.1 优化专门人文课程设臵 提高体育大学生人文素质有不少途径， 进行课程体系改革， 优化专门人文课程设臵应是其主 要途径。 对于体育专业的课程设臵， 不仅要加强体育专业的教学，

9、 保证学生有较突出的专业 技能，还要设臵些人文社科类课程。 近些年来， 体育院校的课程改革不断深入， 在课程体系、 内容安排、 学时构成比例等方面采取了不少积极的措施， 有了不少突破进展。但是，课程设 臵上人文社科类课程门类较少，学时不足，重视不够。如除了国家规定的“两课” 的教育 内容外， 其它的人文社科类公共课程很少， 只是辅修方向上有一些课程。 在学生选修课程方 面，关于体育知识扩展和深人类的课程仍占主要方面，人文社科类课程门类少、要求不高。 因此， 要改革和拓展现有有关人文素质课程， 以促使学生的知识结构更系统，更合理， 各方 面素质一致发展，做到一专多能，更能适应社会的需要。当然，体

10、育专业的学生基础、层次 参差不齐， 越来越多的学生在高中临考前改为体育， 对于这部分学生， 他们欠缺的很可能是 对体育的投入、 热爱、领悟，而对于那些多年体育训练进入高校的体育大学生，他们欠缺的 就可能会是文化底蕴， 这就造成学生人文与体育基础的差异。 但事实上要培养兼有两者的综 合人才，在塑造学生体育人才思想这一过程中不可忽视体育生中存在着的层次差异。 6 2 提高体育专业教师队伍的人文素质 人文教育除了在专业课程体系中要有体现之外， 同时应贯彻在每一门课程的教学过程中， 体 育教师在讲授一门课程时除了其体育专业基本知识、 基本技能、 基本技巧的传授外还会产生 一定影响： 一是教师自身的形象

11、给学生所带来的影响， 比如体育教师在工作中所表现出的勇 敢顽强精神、优良品质、运动技巧，健康体态，会潜移默化地在学生身上发挥作用。二是使 学生懂得每一门学科都与社会、 人类的发展有密切关系， 学生通过对这种密切关系的理解可 以树立强烈的社会责任感和人文关怀。 由此可见， 一位教师形象的好坏， 治学的方法是否严 谨，敬业精神， 对社会的责任感等各方面对学生都将产生深远的影响， 因此，这就要求每一 位体育专业教师提高自身的修养和素质， 以适应教育改革的需要， 符合社会主义市场经济发 展的要求。在教学中，教师应具备良好师德，身教胜于言教，只有良好的师德，才能赢得学 生的信任和爱戴， 才能促进学生良好

12、的品德和心理健康的发展。此外， 学校应加大对教师培 训工作的力度， 使教师具备正确的教育观念， 具有丰富的体育知识和人文知识， 以及较强的 教学方法和科研能力，以满足实施人文素质教育的需要。 6.3 构建完整科学的体育课程评价体系 现代教育评价的一个新走向就是对评价对象进行整体的、 全方位的、 动态的评价。 而在体育 专业中对学生的评价也应如此， 尤其是诸如其心理健康评价、 个性品质评价、 健康生活方式 评价与体育习惯养成评价以及适应社会能力等方面的评价， 而不仅仅是对某一方面或只对结 果的评价。而现行的评价体系一般过分强调容易定量化的显性（高度、远度、时间）评价方 式，却淡化了隐性（态度、兴

13、趣、意识）评价方式 5 ，但对这些隐性因素的评价往往反映 着学生最终能否建立良好的体育运动习惯以及形成体育人文思想。 另外， 建立一个较完善的 评价体系， 还能更好地体现学生体育人文素质的塑造度， 进一步映衬课程体改的力度， 为教 师的主导作用和学生的主体核心地位提出一个参照系，更好地促进体育人才的发展。 6.4 强化思想道德教育要与心理素质培训相结合 据广州市穗港澳青少年研究所公布的一项调查显示，76 6的青少年认为他们目前最需要 的培训内容是提高 “个人心理素质” 。联合国卫生组织曾提出过一个口号： “健康的一半是心 理”，思想教育要注意满足体育大学生的需要，现在社会对人才的标准也在发生变化，创新 能力、团队精神、 沟通表达能力及学习能力是用人单位最为看中的四种素质， 我们就要有针 对性对思想道德、 心理素质、 以及“情商” 方面的培训， 提高他们在未来社会中的竞争能力。 7. 结论 高校体育中培养大学生的人文素质， 是高校体育及至整个高校教育适应素质教育的需要， 是 时代要求、 社会发展以及体育自身发展的需要 它能拓展高校人文素质教育的空间。 但当前 我国体育大学生人文素质不高， 造成这种现象的原因是多方面的， 课程设臵单一， 人文课程 缺乏是其影响因素之一。 课程改革与学生体育人文素质提高两者之间是辩证统一关系， 体育人文思想的提高需要通过