历史教学中德育

1、在历史教学中如何渗透德育中学德育工作的基本任务是：把人体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。德育，通常意义指政治思想和道德品质教育，它是学校教育的核心。历史学科是全面推进素质教育的一门基础学科，历史教育是中学教育的重要组成部分，中学历史教学蕴含着丰富的德育思想、德育内容、德育方法。通过历史学科的德育教学，可以丰富学生知识，启迪学生智慧，陶冶学生性情，涵养学生德性，从而提高学生的史学素养，培养学生形成正确的历史观，最终促进学生的全面发展。一、创设问题情境，启发学生思维，激发高尚情感。古人云“学起于思，思源于疑”，思维是从问题开始的。因此，在教学过程中，通过创

2、设问题情境启发学生思维，激发学生情感。我创造了一个故事情境据说瓦特小时候看到水壶中水烧开后，蒸汽掀动壶盖这一现象受到启发，激发了探究欲望，最终促成他的伟大发明。”通过这个故事给你什么启发？有何感想？通过这样的问题情境启发学生思维，触及心灵，培养了学生学科学、爱科学的优秀品德，让学生形成学生观察事物、勤于思考等良好思维习惯，使学生在学习知识的同时，塑造了良好的品德和学习思维习惯。二、通过历史人物，熏陶学生积极情感，塑造优秀品格在历史课的素质教育中，历史人物的教育，最能深化学生的情感，他们的典型道德形象引起的情感体验和共鸣往往是产生道德行动的强大动力。以民族英雄为典范，培养爱国主义情感例如在学习甲

3、午战争中邓世昌事迹时，出示邓世昌牺牲前对部下说的那句话：“我们从军为国，生死早已置之度外。我们虽然牺牲了，但可以壮国家的声威。”让学生分析：“从邓世昌话语行动中，你体会到了什么？你有何感想？”由此让学生的心灵受到震撼，去逐步地体会到一种悲壮、崇高的美感，从而使学生联想到，假如我处于祖国危亡的紧急关头，也应该像他们那样挺身而出，救国救民，建功立业，使学生的情感达到升华，同时也使学生对这些英雄人物的言行进行了忆和理解。以民族先贤为楷模，弘扬中华美德 中华民族是文明礼仪之邦，有着优良的传统美德。我们的先人在为民族团结统一、国家独立富强和社会繁荣进步的斗争中，创造了辉煌的业绩和丰富的嘉言懿行。这是我们

4、进行道德品质教育的极好教材。如诸葛亮为治理国家而“鞠躬尽瘁”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主张；顾宪成的“家事、国事、天下事、事事关心”的志向；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”的情怀，这些人物的崇高志向和博大胸怀，是能让我们引以为骄傲和自豪的，是值得我们学习的，以此教育学生可以培养学生树立面对国家、社会的责任感。中华民族自古就是一个自强不息、勇于进取的民族。如孙膑双膝被残而作孙膑兵法；司马迁受迫害被处宫刑后发奋著成“史家之绝唱”的史记；王羲之练字洗笔成墨池；祖冲之历经万次演算得到圆周率数值到小数点后第七位等。加强对这些人物的教学，不仅使学生对他们所处的时代、取得的成就及其地位进行

5、了记忆，而且也让学生体会到立志勤学是人材成长必须具有的精神；自强不息，奋勇进取是我们中华民族历尽艰难而不衰亡的重要原因。中华民族历来崇尚科学，坚持真理。王充；拒绝高官厚禄引诱，绝不放弃自己的神灭论主张的范缜等等。加强对这些人物的教学，不仅在智能上使学生明白了他们的真理观点出现在当时的进步性，理解了他们的学说内容，学说出现的背景，统治者为什么迫害他们的原因，而且在情感上也使学生对他们勇于坚持真理精神产生崇敬之心。三、联系生活实际，指引学生的道德行为让历史贴近学生生活也是新课程中的一个新理念。学生生活在社会之中并最终走向社会。所以，教师讲授必须侧重引导学生关注社会、关注生活、关注人生、关注人类共同

6、关心的问题。要让学生理论联系实际，对国家、对社会负有责任感，对新生的事物抱有热情，对周围发生的事情能有自己的认识和见解，以此指导学生的道德行为。例如在教学“百家争鸣”这段史实时，我让喜欢儒家、道家、法家、墨家思想的学生分别为一组，然后分别讨论对班级的学习、卫生、纪律等某一方面管理问题，为班级出谋划策。这样将学生生活实际与历史课程相联系，既调动了学生学习的兴趣，理解运用了所学知识，又很好的激发了学生关心集体、热爱集体的积极情感。因此，实现 了学生“由知导行”，收到了良好的学习效果和德育效果。总之，课堂教学是实施素质教育的主阵地，作为教师应有意识地将教育与教学实践相结合，同时把握教材中的德育要素，

7、不断探索，灵活运用各种策略与方法的同时，培养学生高尚的道德情操。这样，才能更好的加强未成年道德建设，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的现代化人才。 长期以来，受应试教育的影响，中学历史教学中存在着一些淡化德育的问题，制约了历史教育的发展。在教学过程中过于偏重课本知识的传授，忽视学生人格养成、情感体验，特别是不能有效地利用历史学科的得天独厚的优势对学生进行爱国主义教育，使学生不能通过历史课程的学习形成正确的世界观、人生观。下面我将结合我这几年初中历史教学的经验，就如何在初中历史教学中进行爱国主义教育提出我的几点看法。一、通过历史人物，熏陶学生积极情感，塑造优秀品格在历史课的素质教育中，历史人物

8、的教育，最能深化学生的情感，他们的典型道德形象引起的情感体验和共鸣往往是产生道德行动的强大动力。以民族英雄为典范，培养爱国主义情感例如在学习甲午战争中邓世昌事迹时，出示邓世昌牺牲前对部下说的那句话：“我们从军为国，生死早已置之度外。我们虽然牺牲了，但可以壮国家的声威。”让学生分析：“从邓世昌话语行动中，你体会到了什么？你有何感想？”由此让学生的心灵受到震撼，去逐步地体会到一种悲壮、崇高的美感，从而使学生联想到，假如我处于祖国危亡的紧急关头，也应该像他们那样挺身而出，救国救民，建功立业，使学生的情感达到升华，同时也使学生对这些英雄人物的言行进行了忆和理解。以民族先贤为楷模，弘扬中华美德 中华民族

9、是文明礼仪之邦，有着优良的传统美德。我们的先人在为民族团结统一、国家独立富强和社会繁荣进步的斗争中，创造了辉煌的业绩和丰富的嘉言懿行。这是我们进行道德品质教育的极好教材。如诸葛亮为治理国家而“鞠躬尽瘁”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主张；顾宪成的“家事、国事、天下事、事事关心”的志向；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”的情怀，这些人物的崇高志向和博大胸怀，是能让我们引以为骄傲和自豪的，是值得我们学习的，以此教育学生可以培养学生树立面对国家、社会的责任感。中华民族自古就是一个自强不息、勇于进取的民族。如孙膑双膝被残而作孙膑兵法；司马迁受迫害被处宫刑后发奋著成“史家之绝唱”的史记；王羲

10、之练字洗笔成墨池；祖冲之历经万次演算得到圆周率数值到小数点后第七位等。加强对这些人物的教学，不仅使学生对他们所处的时代、取得的成就及其地位进行了记忆，而且也让学生体会到立志勤学是人材成长必须具有的精神；自强不息，奋勇进取是我们中华民族历尽艰难而不衰亡的重要原因。中华民族历来崇尚科学，坚持真理。王充；拒绝高官厚禄引诱，绝不放弃自己的神灭论主张的范缜等等。加强对这些人物的教学，不仅在智能上使学生明白了他们的真理观点出现在当时的进步性，理解了他们的学说内容，学说出现的背景，统治者为什么迫害他们的原因，而且在情感上也使学生对他们勇于坚持真理精神产生崇敬之心。二、培养学生的民族自豪感和历史使命感我国是人

11、类祖先最早发源地之一，同埃及、印度、巴比伦一起被誉为世界四大文明古国，早在公元前21 世纪就已经进入了文明社会。中国有辉煌灿烂的青铜文明；有世界闻名的四大发明；有伟大的万里长城；也有碧波千里的南北大运河；有唐诗宋词元曲明清小说中国文明带着她自己的独特的风格，一个高峰接着一个高峰，直到今天仍是奋斗不息，前进不止！通过向学生进行祖国悠久历史和辉煌灿烂文化传统教育，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。再结合我国已确立的社会主义制度，特别是实行“对内改革、对外开放”，它将为经济的繁荣，科学文化的发展提供重要的前提和保证。从而使学生坚信祖国的腾飞发展，增强学生的历史使命感。三、通过多种形式的开展培养学

12、生品德开展课外活动，可以培养学生学习兴趣，开阔视野、发展能力，更有利于进行生动活泼的思想品德教育。利用文物进行热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的教育是一个好方法。我们曾从三个方面开展过这项活动。考察历史古迹。在学校的支持下，我们组织学生先后参观考察了凌源红山文化遗址、仙灵寺商周遗址、义县北魏万佛堂遗址、兴城明代古城和山海关古长城等地。使学生看到祖国悠久历史，壮丽山川，认识到人民江山来之不易，从而更加热爱祖国、热爱党。进行文物收集。几年来师生共收集了一百多件文物，其中有古币一百多枚，还有原始人使用的石器、红山原始人类的遗骨、明清瓷器、商周时期的古陶器等，还收集了志愿军援朝使用的茶杯，解放战争时用过

13、的子弹等。通过对文物的收集和考证，学生们的思想受到陶冶，在潜移默化中受到了爱国主义教育。进行“文物”展览。我们将收集的文物分类、编号、考证，书写说明词，然后进行展览。几年来我们曾多次进行了“伟大祖国在前进”，“中国古代货币”，“红山文化考古新发现”等展览。由于文物具有生动、形象、直观、真实、信等特点，易为学生们所接受和理解，受到了广大师生的欢迎。第三，培养学生的爱国情操和民族气节孟子提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，可以说是集中地体现了中华民族气节。古往今来，多少仁人志士为维护祖国的荣誉和民族的尊严，在爱国和气节方面为后人作出了榜样。自员愿源园年鸦片战争爆发以来，诸如卓有见识的林则

14、徐，血染吴淞口的陈化成，维新被杀的谭嗣同，推翻帝制的孙中山，横眉冷对的鲁迅，抗日献身的张自忠，以及无数为国捐躯的共产党人都体现了这一民族爱国精神，他们是中华民族之魂。浩然正气是中华民族几千年来历久不衰执着追求的完美的精神气质。“祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务”。这又是一切爱国科学家的心声。新中国刚成立时，一批留学国外科学家纷纷回归祖国，要为新中国贡献自己的智慧和力量。钱学森面对美国方面的关押、软禁、监视，毫不动摇；华罗庚放弃在美国被重金聘用的工作；李四光谢绝英国老师让他攻下博士学位再回国的劝告；钱三强更是冒着生命危险 以上种种爱国、气节的实例，渗透着中华民族的优良传统，她是中华民族的精神所在。但是在物质生活水平日益提高的今天，相当一部分中学生是独生子女，他们从小受家长“小太阳”教育的影响，形成以自我为中心，具有自私性、心胸狭窄性，缺乏集体责任感等弱点。在历史教学中，我们可以利用中学生正处于少年期和青年期的心理和