学分制下高职学生管理工作面临的挑战

1、学分制下高职学生管理工作面临的挑战2010年9月文史博览(理论)cultureandhistoryvision(theory)学分制下高职学生管理工作面临的挑战刘敏摘要学分制在高职院校的实施,给高职院校的学生管理工作带来很大的挑战,一是行政自然班集体的淡化使班级凝聚力下降;二是加大了学生思想政治工作的难度;三是对学生培养质量的管理带来挑战.学校应该通过建立良好的班集体;以生为本,运用科学的管理方法管理学生;建立与完善导师制等等方法来保证学分制的顺利实施.关键词学分制;高职学生管理工作;挑战中图分类号:g424.75文献标识码:a文章编号:16728653(2010)09008503学分制是高等

2、学校的一种教育管理制度,以学分作为学习分量的单位,以取得一定数量的学分作为毕业的标准.我国最早提倡学分制的是曾任北大校长的蔡元培先生,新中国成立以后,教育部于1978年就开始在武汉大学,南京大学等少数重点大学试行学分制,到1986年底止,实行学分制的高校达到200多所,且大多数为国内重点院校.1992年,国家教委制定的关于进一步深化普通高等学校教学改革的意见中明确指出:继续试验,逐步完善并推广各种有益于优秀人才的培养,因材施教和搞好教学的各种措施,如学分制,优秀学生选拔制,主辅修制等,学分制发展进人又一个了新的发展高潮.截止1996年底,全国近三分之一的高校已不同程度的实行了学分制.学分制成为

3、我国高等教育改革方向.随着学分制在普通高校的进一步推行,学分制也开始在高职院校中逐渐铺开,学分制的实施,给高职院校带来了勃勃生机,提高了学生学习的自主性,灵活性,但是实行学分制也带来一些问题,那么学分制的实施到底带来了哪些问题?应该如何应对?本文对部分高职院校进行了调查和分析.提出对策,以图为实行学分制的高职院校的学生管理工作做参考.一,学分制在高职院校的实施情况通过调查发现,目前我国高职院校实行的学分制普遍采用的是学年学分制,其基本做法是将公共课,基础课和专业课中的主要课程列为必修课,必修课占整个课程总时数的百分比接近85%以上,而选修课不到15%.选修课又分为限定选修课和任意选修课两种,限

4、定选修既能防止学生避重就轻,同时又有一定的选择余地,任意选修课则完全根据学生本人的兴趣爱好和就业需要而自由选择.另外,在调查的实行学分制高职院校中,我们发现即使是同属学年学分制,也因学校而不同.如,大部分学校从新生入学的一年级就开始实行学分制,而且随着年级的提升,选修课所占的比例越来越大;但是也有部分高职院校是实行分级学年学分制,即大学一或二年级以基础教育为主,实行学分制;二年级或l_二年级以专业教育为主,实行学年制,保留自然班级上课.学分制下的选课制在一定程度下能给予学生比较大的学习自主权,在一定范嗣内学生可以选择自己感兴趣的课程老师.这样更能激发学生的学习积极性,主动性和独立性,有利于因材

5、施教,有效地开发学生的学习潜能.学分制的实行可以为学生自主安排学业规划,使学生的特长得到充分发挥,能促进学生主动地学习.对教师来说,学分制的实施,因为实行挂牌上课,可以增强他们的竞争意识,教师的教学积极性更容易被调动起来.能促使教师改进教学方法,提高教学质量和效果.同时,有利于不同高职院校之间教学资源的共享.作者简介刘敏,女,湖南常德人,湖南交通职业技术学院路桥工程学院政工师,主要研究方向:高校学生管理(湖南长沙,410004).85学分制下高职学生管理工作面临的挑战二,我国高职院校实施学分制对学生管理工作带来的挑战由于大部分高职院校是近几年才开始逐步实行学分制,而学分制和学年制有比较大的区别

6、,因此学分制也给高职院校的学生管理作带来很大的挑战.(一)自然班集体的淡化给班级管理:l作带来挑战学年制下学校可以通过班级这个最小行政单位来组织实施管理,学生入校之初就按照专业分系,年级分班,这样组成的相对稳定的班级,他们的学习场所和时间都是共同和稳定的,在校期间长期的共同生活也使得学生们有一种归属感和依赖感.这种情况下,辅导员对班集体更熟悉,管理起来比较方便,效率高.但是实行学分制后,学生从选课,上课和考试的方面都不确定.今天这个班级上课的同学到了下节课可能换了一批同学,也就是说可能是不同系不同年级的学生可以坐在一起上同一门课,人员的分散性和流动性比较大,行政班级的一个班的同学很少能整齐的一

7、起上课,教学班随着上课时间的不同而改变.这样班级的概念逐渐变得模糊,甚至年级,系的概念都逐渐模糊.学生的自由度大,容易导致缺乏集体荣誉感和社会责任感.由于学生选课的多样化,即使是同一院系同一年级的学生,无论是选修课的选择还是专业课的选择也有可能因为他们选择的授课老师不同,授课时间不一样,而导致没有一个相对人员稳定的集体,给班级管理带来诸多困难,给管理工作带来很大麻烦.首先,学生的流动性使一个行政班级的集体活动时间得不到保障.其次,学生的分散又使班级集体的活动难以组织.学分制的实施,学生的上课时间不一致,地点也不同,而且目前学校的扩张,可能会造成同一个班的学生,一部分在东校区上课,另一部分学生却

8、在西校区上课,这样即使所有学生都有共同的空余时间,因为距离太远让他们上完课赶到一起也比较麻烦;第,二,由于教室的使用并不固定,要在特定的时间找空余的特定的场所活动也不容易,相对就会减少班级集体活动的机会,影响班级的管理.(二)学生思想政治工作的难度加大过去实行的学年制,学生的大部分活动是统一安排的,他们有统一的课程,统一的学习进度,统一的教学计划,相对来说,教学质量也相对均衡,学生政治思86想丁作也相对好做.学分制下,强调学生的个陛发展,自主学习?学生的各自的兴趣爱好,特长,积极性和主观能动性都得到很大发挥,学生可以根据自己的爱好或需要自由选择课程,选择课程老师,学习不同方面的知识.学生的学习

9、更多地依靠自主学习.这对刚刚进入大学的学生来说也是一个挑战.由于大一的新生刚从中学进入高校生活,他们以前很多的事情包括思想,学习,生活主要是靠老师家长管理督促,现在过渡到没有了老师和家长督促和约束阶段,如果学生自我约束力比较差,他们的学习就会放松.一些学习自制力不强,对社会适应能力弱的,生活自理能力较差的学生,就会引起心理不适,甚至放纵自己,有些学生利用课余时间或者上课时问玩乐,这样就会分散学习注意力,使他们精神上陷入空虚和无聊.(三)学生培养质量的管理带来挑战学分制下,一方面,一些学生在选课上可能就易避难,形成凑学分现象,这样势必降低学习质量,影响培养目标的实现.另一方面,教学内容和质量标准

10、缺乏统一要求,易于导致即使是同一层次的学校间的教学水平和学生学术水平差别较大.对教学管理而言,不易保证教学计划的连续性,完整性和系统性,学生学习的计划性也可能受到一定的影响,质量不容易保证.同时,学分制的实施,对于毕业生的就业指导和集中教育管理也带来了挑战.三,学分制下如何加强高职院校学生管理在高职院校实行学分制,利大于弊,出现这样那样的问题是难以避免的,我们只有在摸索中前进,化学分制的弊为利.在学分制下,传统的学生班级管理已不太适应,必须加以改良.那么应该如何加强学分制下的班级建设,如何使班级同学的凝聚力增强,如何增强班级同学的集体主义荣誉感?(一)建立良好的班集体氛围班集体是学生成长过程中

11、的一个重要组成部分,也是教育管理学生的最基本单位.尽管以选课制为核心的学分制的实施,使得高职院校传统班级,年级的界限和传统的以班级为主要载体的学生思想政治教育的框架逐渐被打破,使高职大学生出现了同班不同学,同学不同班的现象,学生班级的作用被大大弱化,一定程度上,学分制给班集体的管理带来诸多不2010年9文史博览(理论)cultureandhistoryvision(theory)便.但是实践证明,始终激励学生不断进取,健康成长的最好集体还是班集体;能使学生心情愉快,更加积极,充满激情地投入学习,生活中去的集体还是班集体.班级是学生_t作的最基层,是学生置身其问学习和生活的主要环境.一个优秀的班

12、集体,不仅能促进学生身心健康发展,而且直接影响着学生的学习态度,学习兴趣和学习效果,甚至影响学生的一生.因此,必须重视班集体的管理规章制度的建立,形成良好的班风,建立优良的班级文化,充分发挥班集体的作用.优良班级学风建设既要吸取学年制条件下学风建设的成功经验,又要适应自身规律和特点.特别是,在学生工作一线的辅导员更要研究完全学分制下学风建设的规律,及时更新观念,开拓创新.首先,辅导员要要加强研究,更新观念,而不是停留在学年制下的老一套思维模式.只有充分认识到了其内在规律,才能创新工作思路,切实推动学风建设.其次,辅导员应该加强和导师,任课教师,专业负责人以及学生家长的沟通,整合多方力量,形成教

13、育合力.全方位了解学生的思想动态,及时发现和解决学风建设中的问题.第三,要抓好新生入学教育等关键点.新生一人校就面临着从中学到大学的急剧变化,他们正处于人生定位与理想选择的特殊时期,有接受教育的渴望,在行为表现上易受到引导与暗示,具有极强的可塑性.新生教育阶段是学风建设的关键时期,也是学风建设的最佳时期,这时因势利导的教育可以起到事半功倍的效果.在这个时期要以专业教育为核心,培养他们对专业的热爱,激发学习的自觉性.(二)以生为本,运用科学的管理方法管理学生以生为本的就是要以学生为本.一方面要以学生个性为本,另一方面要以学生全面发展为本.现在的高职院校大学生,都已经成人了,他们都有自己的想法,有

14、自己的个性,因此,在班级管理工作时,辅导员管理松紧适度,不要管得太多太细,那样会给学生一种压力感,反而不利于_丁作的开展,效率将大打折扣.因此,在管理过程中,辅导员要充分发掘学生的潜能,培养学生自我管理的能力.建立一个有凝聚力和号召力的班团组织,通过班团组织的干部把学生和班级管理连接起来.辅导员通过他们了解班级的动态,并把学校各项通知传达给学生.强化班干部队建设工作,形成班集体的领导核心,要选拔和培养出一支能团结在以辅导员为核心的骨干队伍,建立有凝聚力和向心力,班级领导团队.班团组织通过开展体育团队,让班里组织活动优秀的同学作为监督者,指导者,带领大家参加各社团活动.这样,既能加强学生的身体素

15、质,也可培养班级的团队协作和凝聚力.通过这些活动使学生学会如何做人,如何正确地处理人际关系.通过建立公共关系的团队,通过学生之间的互相帮助.开朗热心,善于交际的同学去帮助性格孤僻不善交流的学生.并带领大家一起活动.可以提高学生的组织协调能力.()建立与完善导师制学分制的实施,如果对学生指导不当,容易造成学生选课重量不重质,知识缺乏系统性的问题.尤其是新生刚人校,对专业性人才所应具备的知识能力,要求等不甚了解,大多数学生在选课过程中往往存在着凭个人兴趣爱好或者片面追求学分的倾向,一些学生在选修课程时量虽达到了,但质却难以保证的现象,结果造成学生知识结构,技能结构和能力结构不够合理;另一方面还很可能产生盲目选课的现象,导致知识的割裂,破坏知识结构的系统性和完整性.实行导师制有利于完善实施学分制的辅助制度,导师可以对学生的学习,品德和生活等方面进行个别指导,网此,建立一支具有较高水平的指导教师队伍,加强对学生的引导,指导他们准确地理解本专业人才培养方案,合理安排学习和学习过程,自主构成合理的知识结构,最大限度地发挥自身特长,从而提高学生的思想道