寓教于乐-低年级课堂教学点滴体会

1、寓教于乐低年级课堂教学的点滴体会 金秋九月，对许多人来说都是一个崭新的开始。伴随着初秋的清爽，又将有一群孩子带着稚嫩与好奇走进校园，成为一名一年级小学生。对刚刚走进小学校园的孩子来说，小学生活的第一年意义非凡，孩子最初对学习的认识以及将来是否一生都热爱学习，都源于他最初对学校和老师的认识，都源于最初他生活的班级氛围。所以，做一名一年级的老师是多么地重要，多么地责任重大。而做好一名一年级的老师又是多么地伟大，多么地意义深远。去年秋天，我又担任了一年级语文课即班主任，看着这群孩子：没有上课概念，不知道上课该做什么或者根本管不住自己，拿着一个橡皮擦可以入迷地玩上十几分钟；一个文具盒翻过来翻过去地玩；

2、一张小嘴嗡嗡地说个不停；不时有人告状，一双企盼的小眼睛望着老师，巴不得老师赶快批评那个同学我真的有些无所适从，冷静想想，要想教好这些小不点儿，我觉得组织好课堂教学，摸清一年级学生的年龄特点和心理特点再对症下药才是最重要的。现在我就把几年来对低年级组织教学的几点粗浅的经验和大家一起探讨。一组织课前教学 相信很多老师都遇到过这样的情况：上课铃声响过，老师已到班上，只见有的学生急着准备学习用品；有的学生在转来转去与别的学生讲话；还有的匆匆忙忙地从教室门口冲进来准备开始上课时，老师还没张口，有几位学生又旁若无人地讲起话来；有的开始玩起自己桌子上的铅笔、橡皮等，一直没抬起头来看老师，全然不顾老师的存在。

3、整个教室活象一个自由市场，老师见状，扯着嗓子和学生一起“叫卖”，虽是歇嘶底里，却无济于事。面对此情此景，我们首先必须要重视课前准备。做好课前准备，是课堂组织教学的前提的保证。首先，是学习用具的准备。开学初，我就要求学生每天晚上睡觉前检查是否有五支削好的铅笔和橡皮擦放到文具盒里，课本、作业本、文具盒和临时要求准备的学具是否都整齐地放到书包里；在校讯通上请求家长帮助督促孩子，养成习惯。其次，是身心的准备。每节课结束时，提醒学生先想想自己需不需要上厕所，上好厕所才去做一些有益的活动和游戏。上课预备铃一响，马上回到教室静息，等待教师上课，其间有值日班长的组织。最后，是课前活动的组织。课前活动，能很好地

4、调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。可以做一些小游戏或通过谈话沟通活跃气氛。课前活动力求常变常新，让学生有新鲜感。二激发学习兴趣课堂组织的关键1.把知识游戏化激发低年级学生学习兴趣，是教学活动有序进行的保证。平时我们在教学过程中可以用一些低年级学生感兴趣的小游戏来调动学生的学习兴趣。游戏一：我做你猜比如在教完“张大嘴巴a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”后，我跟孩子说：“我们来做个游戏，好不好？”小朋友的情绪特别高。于是我做嘴形孩子猜，结果当然都是一猜就中，于是在变着法的练习中，孩子很快就会读准这三个音了。游戏二：魔法棒a o e 的四声顺着读的时候，所有的孩子都能像念顺口溜

5、一样的把它们读出来，但这并不代表孩子们已掌握了四声，针对这个情况，在认识了四个调号后，我对孩子说，今天老师带来了一根魔法棒，如果你会用了，你的拼音将学得更好。于是，我边读四声边用食指进行演示，再让孩子跟我做，再接着，我做学生读。在不断的练习活动中，学生能较好地掌握易混的第二声、第三声、第四声的读音。游戏三：开火车这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。比如我在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。师：

6、“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。游戏四：找朋友例如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”让学生在看一看、做一做、读一读当中亲身经历学习的过程，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，从反馈的角度看，如果不认真听，下边的步骤就无法连续下去，因此，活动能让学生的注意力集中而持久。2.把情境生活化如学习比一比时，在拓展环

7、节部分，我就地取材，设计了让学生用上刚刚学到的数量词说教室里的物品，在教学的最后又掀起一个小高潮这样的情境紧密结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到语文就存在于自已熟悉的现实世界中，产生亲切感，从而愿意亲近话题。教学比尾巴时，我始终创设生活化的识字情境，用人性化的教学语言，赋予生字以生命，激发学生潜在的识字欲望，让学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。如课中的识字让学生和生字宝宝交朋友，玩捉迷藏；课末利用动物王国发来的感谢信引来生字“公”的书写，设计和生字宝宝打招呼（读准音）、找找生字宝宝的家（观察生字在田字格的位置）、送生字宝宝回家（动物在田字格中练习书写）等环节，把原本

8、枯燥的识写以孩子们熟悉的生活情境加以呈现，让学生把生字宝宝当成朋友一样去爱、去呵护和生字一起游戏，体验交往的快乐。实现在“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的”。教学雨点儿对于“数不清”一词的理解，我是这样做的：指名让学生一个接一个地到黑板前面画雨点，画了十来个之后，孩子们在下面哇哇叫好多啊好多啊，于是我乘机问：“如果让你们再上来画雨点，画得完吗？”学生异口同声地说：“画不玩。”我接着说：“是啊，象这样画也画不玩，很多很多的雨点，课文中用了一个词来形容，是什么词？”孩子们都不假思索地说：“数不清。”于是我又追问“咱们身边还有哪些东西也数不清？”学生说了：数不清的小草、数不清

9、的头发等等。就在这样的动手画一画理解了数不清的意思，在说一说中运用了“数不清”，是词语的理解水到渠成的。又比如影子的教学，很多老师都会带学生去踩影子，对于低年级孩子来说这样的体验的确是一件快乐的事，在活动中句子“影子是我的好朋友”和“影子象条小黑狗”的理解就显得事半功倍了。三创建良好的师生关系想起听过的故事蹲下来看孩子5岁的女儿最烦跟妈妈逛商场了，每次去商场都烦躁不安，甚至又哭又闹，这位妈妈始终不明白是怎么回事。直到有一天，她在商场蹲下身来提鞋，和女儿保持了同样的高度，哪有琳琅满目的商品？只有无数双腿在眼前晃来晃去！她这时才恍然大悟，明白了孩子为什么烦恼。如果我也能象故事中的那位妈妈，蹲下身来

10、，早一些蹲下身来，真实地感受一下孩子眼中的世界，或许就不会有那空前的尴尬的发生。蹲下来，让心灵保持倾听的姿势，你会发现自己一定能够和孩子建立起良好的沟通。四学会欣赏鼓励学生其实，每个人都喜欢听好话，小孩子更不例外，他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。老师一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，摸摸学生的小脑袋，不花时间，不费力气，既不会干扰教学的程序，又不会使孩子情绪过分激动，却能够表达一份关爱，一种尊重、信任和激励，能够让学生倍受鼓舞。岂不是一举两得吗？总之，心理暗示有利于在小学低年级的课堂教学中建立融洽和谐的师生关系，是最经常被我使

11、用的一种方法。当学生不专心听讲时我会这么说：“老师喜欢专心听讲的孩子，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看那个小朋友最专心听讲。”不专心听讲的学生会第一个反应过来立刻专心听讲。偶尔有学生有小动作时我随机这么说： “瞧，同学坐得可端正了。而且听的也特别专心。看谁坐的比他更端正？”比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，实际上这样的孩子是想引起教师的注意，这时我会这么说：“同学们看一看，同学今天坐得多端正呀！和上一节课相比，她安静了许多，也专心了许多。”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。当回答问题乱喊乱嚷时，我会这么说：“我要让举手最快坐的最端正的孩子来回答问题。”这时孩子们个

12、个都好好表现自己，向老师传递眼神示意你叫他。教学中的情况千变万化，教学对象千差万别，表现各异，必然会发生一些意想不到的问题，这就需要教师机智灵活、善于应变。让我们用爱心、细心和耐心“调控”好低年级课堂，让一朵朵可爱的小花吐露嫩蕊，灿烂开放吧！ 附：我曾经看过一篇文章你会做个好老师吗给一年级教师的建议，文章对我的感触很深，生活和教学中的我也一直以此作参考，反思自己的言行，督促自己一步步成长，一点点进步。在此，我把此文呈现在这里，和大家一起分享一年级老师的苦与乐！你会做个好老师吗给一年级教师的建议如果你是一名一年级的老师，正要和你的孩子们共同度过小学生活的第一年，你一定要好好准备，好好计划，好好行

13、动。让这一年成为你和孩子生命历程中最重要的一个开始，最美好的一场回忆，最难忘的一段历史。让孩子们因为有你而成为朝气蓬勃、昂扬向上、快乐自信、幸福乐观的小学生；让你因为这一年的倾力付出、尽心竭力、不断超越而成为一名善于思考、追求卓越、充满教育智慧的老师。那么，如何做一名一年级学生眼里的好老师呢？以下是我给你的建议。 一、先做好妈妈，再做好老师； 要想做好一年级老师，请记住一条重要提示：先做妈妈，再做老师。 妈妈与老师角色的不同之处在于：妈妈不仅关注孩子的学习，更关心孩子的生活；妈妈不仅关注孩子的成绩与分数，更关注孩子的情感需求和心灵成长；妈妈爱孩子所能爱的，更爱孩子所不能爱的做一名一年级的老师，

14、你首先要面对的不是孩子的作业对错，分数高低，学习好坏，而是要留意孩子对学校生活是否适应，有什么样的情感需求，需要什么样的心理帮助。一句话：如何做好幼小衔接，帮助孩子度过心理适应期，让孩子顺利地适应小学生活，喜欢上小学生活。 当我们站在妈妈的角度去考虑问题时，我们会关注孩子正在想些什么，有没有交到朋友，是否感到学校生活快乐自由，是否心里感到安全与放松当我们仅仅站在教师的角度去考虑问题时，我们会关注孩子是否在专心听讲，是否完成了作业，是否乖乖地守纪律不惹事我认为，对一个刚刚走进小学校园的孩子来说，最重要的是心灵的关怀而非学业的要求。 当然，当孩子哭着不肯进校园，因为不善交往而没有朋友，不小心拉了裤

15、子，摔倒受伤，和小朋友发生矛盾这时候，你更要有妈妈的心态，把他当做自己的孩子，遇到了难以解决的问题，去主动关心，去细心呵护，去及时帮助，去提供建议 当我们面对一年级的孩子时，能做到关怀备至如妈妈，就一定能做到心平气和做老师。 二、先了解学生，再实施指导； 当我们了解到一个孩子因为出生难产而大脑轻微受损，我们不会要求他一定要和别人一样做到最好；当我们了解到一个孩子来自于单身家庭，我们不会要求他在介绍家庭时说出爸爸的模样和喜好；当我们了解到一个孩子被家长全托在一个周托班里，我们不会责怪他的作业为什么没有家长签字每一个孩子，都不是纯粹的自己。在他的背后，都有独特的成长历史和与他人不同的家庭氛围、环境

16、影响。我们只有充分地了解孩子，才能实施有针对性的教育。所以，不要只看到孩子不尽如人意的表现，而要善于了解他出现问题的真正原因所在。 当我们细心地去了解每一个孩子时，我们会发现，每一个孩子都是一个特殊的个体，需要充分的尊重与关怀；我们也就会释然，为什么同是六岁儿童，他们之间的差异竟会如此之大；我们就会接受，差异永恒存在，发展永在途中。 三、先建立信任，再提出要求； 没有什么比和孩子之间建立起足够的信任更重要的事情了。一年级是老师和孩子之间建立信任的关键期，我们一定要好好把握。 正如第56号教室的奇迹里雷夫老师所说的：“我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。”只有信任才能扫

17、除教室里的恐惧，使教室成为“没有害怕”的地方，只有在心理安全的环境中孩子才能健康地成长，尽情展现出生命的活力，老师才能真正才能走进儿童的心灵，使其“亲其师，信其道”。 要赢得孩子们的信任，首先要相信孩子、尊重孩子、要说话算话。所以，要求孩子做到的，你一定要首先做到；要求孩子不做的，你一定要首先不做。你说过的话，或要求，或承诺，一定要落实或兑现，因为孩子敏感的心在观察，在效仿。 其次，让教室成为心灵自由的地方。在这里，没有害怕，没有恐惧，有的只是欢笑和幸福，快乐与自信。让教室成为“快乐的聚会场所”是我们的追求。 此外，让教室成为允许出错的地方。有的老师总是不允许学生自由说，不允许出错，不允许另一

18、种声音存在。他们一厢情愿地制造了一个狭小、闭塞、貌似“安全”的空间，却不知道错误本身也包含着极为珍贵的教育资源，错误就是一次次尝试正确的过程。所以，教室应该成为学生出错的地方。 记住，让孩子因为喜欢你而做到，而不是因为害怕你而做到。 四、先培养习惯，再关注学习； 好习惯的培养在一年级显得尤为重要，因为“建立”永远比“纠正”要容易。建立一个好习惯好比“从1到0”，而纠正一个坏习惯则好比“从-1到0再到1”。所以，我们一定要把握好一年级的关键期，帮孩子建立起各种好的习惯。 好习惯的建立要从细节抓起。所以，一年级的老师一定要凡事考虑在先，想得精细。“教师想到 学生做到”，只有老师考虑到了，要求到了，孩子们才有可能不断做到，形成好习惯。 好习惯的培养主要在课堂，如，让孩子养成“会学习”的好习惯，可以从以下六个方面做起： 1、上课老师讲话时，认真听是学习； 2、上课同学发言时，不说话边听边点头是学习； 3、上课听讲时眼睛看着老师是学习； 4、有了错误马上改过来是学习； 5、没有听懂及时问老师是学习； 6、把别人的方法变成自己的是学习。 当我们帮助孩子们建立起好习惯时，好的学习成绩自然不成问题。可以这么说，好成绩是好习惯的副产品