教学设计（教案）模板 (5)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九教学形式新授教 师赵敏单 位大荔县城关初中课题名称九年级语文下册第四单元教材解析学情分析一、课标解析1总目标与标准（实验稿）相比，标准（2011年版）有以下方面的变化：（1）语文性质功用的回归：由注重思想性、工具性转为强调人文性和工具性的统一，思想性与审美性的统一。（2）语文教学观念的转变：由内容分析本位转为重视语感积累。（3）语文教学重心的转移：由强调接受信息而转为强调搜集、筛选、整合、处理和生发信息。由知识中心论转为重视语文历练实践。（4）学习方式的倡导：由被动接受转为自主、合作、探究。简单概括就是“对话（讨论）”。（5）课程资源的开发与激活：

2、由课堂中心转为接近社会生活。（6）新课标更强调语文要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习。 （7）新课标更强调聆听、口语表达与交际写作。 （8）以往侧重从语文知识、语文能力上提出教学要求，新课标对三维、学习习惯明确、系统地提出了学习目标。 （9）新课标提出了“语文综合性学习”，更实用、更实际。2分级目标（1）知识与能力：a.学会汉语拼音，认识3500个左右的常用汉字。正确书写，有一定的速度。 b.主动进行探究性学习，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。c.具体明确，文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。发展书面语言运用能力。d.具有口语交际的基本能力，文明地进行人际沟通和社会交往。

3、e.积极尝试运用新技术和多种媒体进行语文学习，提高语文素养。（2）过程与方法：积极倡导自主、合作、探究的学习方法。（3）情感态度与价值观：a.在语文学习的过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步养成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。b.汲取民族文化智慧，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法，提高文化品味和审美情趣。二、教材解析1.教材体例九年级教材都是由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；附录；补白（语法知识等） 。 课文编排：九年级教材上下册共有课文49篇，包括讲读课文27篇

4、，自读课文22篇；其中上册25课，包括讲读课文13篇，自读课文12篇；下册24课，其中讲读课文14篇，自读课文10篇。与七年级、八年级的60篇课文相比，虽然每册的单元设置同样是六个单元，但课文就少了11课；而且讲读课文也少于七年级的31篇课文和八年级的34篇课文。 2.分级特点九年级教材侧重文学教育，在引导学生进行文学欣赏的时候，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能学会联系当时的文化背景和社会背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 教材重点：突出文学作品和议论文体裁，以专题、文体方式构成，以单元形式进

5、行阅读教学，兼有文言文单元集中教学。 3编写意图九年级语文下册单元设计：第一单元：以爱国思乡之情为专题（诗歌）第二单元以“人物画廊为专题（小说）；第三单元：以探究生命为专题（散文）；第四单元以戏剧影视为专题（剧本）；第五单元以诸子风采为专题（文言经典）；第六单元以先秦时代名篇为专题（文言经典）。 教材教学目标：侧重培养欣赏文学作品的能力、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。 殿堂。四、中考趋向：1从教材角度看，戏剧文学在中学教材中的比重仍然偏少。新课程实施以来，戏剧文学内容虽然在初中教材中有所增加，但仍然偏少。人教版初中语文只在第六册第四单元安排了

6、四篇戏剧课文，分别是威尼斯商人（节选。下列同为节选者不再标注）、变脸、枣儿、音乐之声。苏教版初中语文课本在第六册安排一个单元。可见戏剧教学内容同诗歌、散文、小说及其他非文学作品相比，在数量上仍显得过少，而且不是每个学期都安排，也不够科学合理。其实，如果冲破了传统的语文教育理念的桎梏，每个学年安排几篇戏剧文学作品也是可行的。2从教师角度看，多数语文教师认识不到戏剧文学的重要性。大多数语文教师缺少研教戏剧文学作品的兴趣，缺乏现代理念下执教戏剧文学的专业素养和能力，他们处理戏剧文学单元教学的方法往往是简单的随意的。3从考试和学生角度看，中考涉及戏剧文学内容很少。学生受考试功利性的影响，也往往不重视戏

7、剧文学的学习，而更重视所谓的应考训练，这对戏剧教学的边缘化影响很大。这种现象既难以保障学生语文素养和应考能力的提高，又对学生欣赏高雅的戏剧、音乐、舞蹈等艺术作品造成缺失，甚至形成阻碍。教学目标一、知识与能力：（1）.了解戏剧的基本知识和戏剧文化的有关情况；了解戏剧文学与影视文学的一般特点；（2）体会在戏剧冲突中展现人物性格的方法；学会通过阅读人物台词等戏剧元素来欣赏戏剧，学会通过戏剧来思考真实的生活和人生；理解知名剧作和剧作家。二、过程与方法：通过积累戏剧知识来提升文化素质；通过诵读、表演来品读台词，体会人物个性；通过积累和品味多样的戏剧人物语言来感受戏剧创作的风格；通过对戏剧主体和人物的思考

8、、评判、反思，学习、观察和把握社会生活；通过尝试性的表演或创作来体验文化的魅力。三、情感态度与价值观：体会剧作中洋溢的浪漫情怀、现实态度和人文精神；通过对各具个性的人物的评论和反思，得到对生活的启示；通过表演或创作，尝试提升自己的文化素养和参与精神。教学过程 单元解读本单元以舞台人生为主题（中外戏剧），了解戏剧文学和影视文学的特点，以便更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步提高文学鉴赏水平。所选课文威尼斯商人变脸枣儿音乐之声分别为话剧、川剧、话剧小品、电影，皆名家名品。威尼斯商人是英国文艺复兴时期伟大戏剧家莎士比亚的早期重要剧作，也是戏剧史上的经典作品。课文节选的一场戏，描写了威尼

9、斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过。这场戏所描写的尖锐激烈的矛盾冲突和所塑造的鲜明对立的人物形象，具有深厚的人文主义内涵；剧中有夸张、对比、悬念、突转等戏剧技巧的圆熟运用，有仁慈与残忍、友谊和仇恨、复仇和报应之间的尖锐对立及情节发展的波澜起伏，紧张曲折，出人意料，充满着极强的张力；人物的语言，既个性化又生动形象，丰富多彩，精炼优美，富有诗意。我们可以从这一堪称艺术典范的剧作中，领略莎士比亚这位戏剧大师高超的戏剧才能。变脸是我国新文学中一部优秀的戏剧作品。课文节选的是剧本的第二场，描写了老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间命运的碰撞。这场戏在情节安排上以“误会”构成悬念，并随着“误

10、会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突，形成剧情的前后对照、起伏跌宕。在戏剧语言上既高度个性化，切合人物的身份，又高度生活化，质朴清新，明白如话，情味浓郁，有很强的艺术表现力和感染力，并合乎戏曲的艺术特点，具有川剧的特色，很适合舞台演出。剧中人物的对白自然、流畅、贴切、生动；人物的唱词，抒发情感，真切动人。在思想内容上注重破除重男轻女的落后观念，并引发人们对造成剧中人物命运根源的深层思考。这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。枣儿是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人

11、对儿子、男孩对父亲的深切思念和浓郁亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的艺术特点是它的象征性。解读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法。本剧所具有的丰富深厚的思想内涵，是与象征手法的运用密不可分的。这个话剧小品的思想内容，具有表层意义与深层意义的双重性，相反而又相成的双向性，以及内涵丰富的多样性。因此，对剧本的思想内容可以有不同乘此、不同角度的多样化理解。音乐之声是电影史上一部经典的音乐故事片。课文节选的是剧本的开头部分，通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的衬托，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛利亚热爱唱歌、心灵美好、活泼自由、纯真快乐

12、的性格，使这位女主人公的形象宛然在目。剧本体现了电影音乐之声作为音乐故事片的艺术特色：以音乐为刻画人物性格的重要表现形式和剧情发展的重要表现手段，并将音乐与女主人公的生活、命运紧紧相连；玛利亚内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，富有戏剧风格和喜剧色彩。剧中对玛利亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛利亚和众嬷嬷的动作、表情描写，都具有生动的画面感。 本单元的综合性学习是“乘着音乐的翅膀”，让我们共同走进音乐的殿堂。板书设计1教学建议课标建议：（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（2）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。（3）重视情感、态度、价值观的正确导向。（4）重视培养学生的创新精神和实践能力。2评价建议：课标建议：（1）充分发挥语文课程评价的多种功能。（2）恰当运用多种评价方式。（3）注重评价主体的多元与互动。（4）突出语文课程评价的整体性和综合性。3课程资源的开发与利用：课标建议：开发和利用课堂教材资源和课外教学资源开发和利用学校资源和本地教学资源开发和利用网络资源和媒体教学资源开发和利用学生资源本单元建议：相关影像资料，背景材料，直观精美的幻灯片，学生搜集和整理的资料。作业或预习 学生课外阅读国内外四部戏剧片段，并写出自己的读后感。自我评价通过解析本单元，我觉得自己意识到：1、戏剧知识对学生语文能力提升