《分与合》教学设计

1、精品文档你我共享 4的分与合教学设计 授课教师：刘敏 时间：2014年9月23日 教材版本、学科、年级、册别：人教版小学数学一年级上册 课题：4的分与合 【教学理论依据】 本教学是根据学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性基 础上设计成的。 教学内容: 教材第21页分与合、以及 “做一做” 第1、2题。 教学目标: 1、知识与技能 通过动手实践，自主探索，合作交流和复习上节课知识，使学生理解 24各数的分与合，进一步加深对 2 4各数的理解。 2、过程与方法 通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有

2、初 步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点: 通过学生实践探索、合作交流自己得出 4的组成与分解。 知识改变命运 教学难点: 在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。 教学具准备： 教学多媒体课件、每小组4张水果图片、4朵插花和2个矿泉水瓶。 教学过程: 、谈话引入，复习旧知 师生问好！出示课件。 老师：同学们，还记得上节课我们学习了哪些知识吗？请大家仔细想 想，想到的同学举手回答。（对举手回答的学生进行口头鼓励） 学生：我们学习了 2和3的分法。 老师：很好！下面请和老师一起来回顾。 出示课件：把两个苹果放在两个盘子里，可以怎样放？有几种方法? 把3个苹果放在两个

3、盘子里，可以怎样放？有几种方法? / / / / / / / 二、学习新知 （一）合作探究4的组成与分解 1、以数学书上例题为例：把4朵向日葵放到两个篮筐里，有几种分法? 学生操作：用学具（水果卡片）摆一摆，看看会有几种情况。 学生拿出发的水果卡片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（老 师根据学生反馈情况出示课件） 2、师生互动，得出结论 小组派代表汇报：4可以分成几和几？几和几可以合成 4?老师板 书并领读：4可以分成1和3 , 3和1可以合成4; 4可以分成3和1 , 1和3可以合成4; 4可以分成2和2，2和2可以合成4; 4可以分 成4和0 , 4和0可以合成4; 4可以分成0和

4、4, 0和4可以合成4。 “说数插花”游戏 请同学们运用今天所学的4的组成，随意说出其中的两个数字，老师 依据数字来插花；请一位同学上讲台依据讲台下面的同学说的数字来 插花。 三、知识拓展 1、把4朵向日葵花装在3个篮子里，又有几种装法？（请同学们动 手摆一摆） 2、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报, 得出多种分法。 3、学生反馈，老师出示相关课件内容： 四、总结评价，揭示课题 今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了 说一 一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互 说，再指名说一说，教师归纳。 （今天我们学习了2、3、4、各数 的分法，以及学会了几和几可以合成2、3、4、的方法，记住了 3、 4、各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天 所学的内 容，板书课题：分与合同学回家后继续动手摆一摆, 分一分。） 五、作业安排 第21页，做一做，第1、2题。 六、板书设计 七、教学反思: 沁园春雪 北国风光，千里冰封, 万里雪飘。 望长城内外, 失滔滔。 惟余莽莽; 大河 F,顿 山舞银蛇， 咼。 原驰蜡象, 欲与天公试比 须晴日， 看红装素裹,