《师德培训(一)》

1、儋州市那大中学儋州市那大中学 二二0000五年十一月五年十一月 第一章第一章 我们的职业我们的职业 一、教师职业的本质与特点一、教师职业的本质与特点 二、徳性教师论的走向二、徳性教师论的走向 三、教师职业道德的实践性三、教师职业道德的实践性 思考题：思考题： 1、为什么说教师的教育观必须从、为什么说教师的教育观必须从“知识论知识论” 走向走向“徳性论徳性论”？ 2、为什么说教师职业道德在本质上是实践的？、为什么说教师职业道德在本质上是实践的？ 3、教师职业劳动的特点是什么？、教师职业劳动的特点是什么？ (一）一）“知识论知识论” 与与“徳性论徳性论” 知识论：强调知识对人的重要性和唯一性，知识

2、论：强调知识对人的重要性和唯一性， 主张教师以传授知识为天职，关注学生知识主张教师以传授知识为天职，关注学生知识 的掌握与建构，重视学生认知能力的培养。的掌握与建构，重视学生认知能力的培养。 知识论的后遗症知识论的后遗症 单纯的知识教学使学生无法打通书本世界、单纯的知识教学使学生无法打通书本世界、 现实世界和网络世界的关系，他们感叹生活现实世界和网络世界的关系，他们感叹生活 的枯燥无味。一些学生缺乏起码的做人本领，的枯燥无味。一些学生缺乏起码的做人本领， 他们走向社会后不能适应社会生活的需要。他们走向社会后不能适应社会生活的需要。 有知识，没文化；有婚姻，没爱情；有金钱，有知识，没文化；有婚姻

3、，没爱情；有金钱， 没财富；有学历，没修养已成为一些人的写没财富；有学历，没修养已成为一些人的写 照。照。 “徳性论徳性论” 的含义的含义 徳性论：主张教育的根本目的是促进学生徳徳性论：主张教育的根本目的是促进学生徳 性生命和谐、自主、可持续地发展，以实现性生命和谐、自主、可持续地发展，以实现 徳性生命的自主建构和创生。它关注学生精徳性生命的自主建构和创生。它关注学生精 神生命的完整性、丰富性与独特性，重视情神生命的完整性、丰富性与独特性，重视情 感的发展与人格的养成。感的发展与人格的养成。 10月月10日：世界精神卫生日日：世界精神卫生日 2000：健康体魄健康心理美好人生：健康体魄健康心理

4、美好人生 2001：“消除偏见，勇于关爱消除偏见，勇于关爱” 2002：“精神健康：从了解开始精神健康：从了解开始” 2003：“抑郁影响每个人抑郁影响每个人” 20042004：“快乐心情，健康行为快乐心情，健康行为关注儿关注儿 童青少年精神健康童青少年精神健康”。 20052005： “心身健康幸福一生心身健康幸福一生”。 （二）（二）“徳性论徳性论”教育观的价值追求教育观的价值追求 “徳性论徳性论”教育观以鼓励人的自主发展为教育观以鼓励人的自主发展为 旨趣，以教育爱为核心或基石，以正确地认旨趣，以教育爱为核心或基石，以正确地认 识人、理解人、尊重人、发展人，提升人的识人、理解人、尊重人、

5、发展人，提升人的 徳性人格为本。它追求和谐、追求共生、追徳性人格为本。它追求和谐、追求共生、追 求圆融。求圆融。 1、以学生徳性生命的成长与发展的关怀为根本、以学生徳性生命的成长与发展的关怀为根本 宗旨；宗旨； 2、关心学生终身的幸福：诗意地栖居在大地上、关心学生终身的幸福：诗意地栖居在大地上 3、关注学生自主的、终身的发展。、关注学生自主的、终身的发展。 我们要站在我们要站在“人人”的高度来关注教育，关注的高度来关注教育，关注 儿童的真实需求，把儿童的真实需求，把“人性人性”、“人情人情”、 “人道人道”与与“人文关怀人文关怀”落实到具体的教育落实到具体的教育 教学活动中，不仅要关注传授知识

6、的量，更教学活动中，不仅要关注传授知识的量，更 要关心学生在学习过程中的感受，善于将知要关心学生在学习过程中的感受，善于将知 识、能力、情感、态度、价值观作为一个整识、能力、情感、态度、价值观作为一个整 体体现到具体的教学过程中，体体现到具体的教学过程中， 让教育充满个让教育充满个 性，充满人情。性，充满人情。 将军的故事将军的故事 朱兆林老师曾教过一个叫赵宁的学生。他各朱兆林老师曾教过一个叫赵宁的学生。他各 科成绩倒数，却有一个威武的绰号科成绩倒数，却有一个威武的绰号“将将 军军”。一天，刚进课堂，赵宁就又成了。一天，刚进课堂，赵宁就又成了“被被 告告”。同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天。同

7、学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天 “将军将军”闯祸的经过。她听了一会儿，扬手闯祸的经过。她听了一会儿，扬手 让大家安静：让大家安静：“同学们，我清楚了，他又同学们，我清楚了，他又 挺身而出挺身而出了是吧？了是吧？”停顿了一下，朱兆停顿了一下，朱兆 林大声说：林大声说：“挺身而出才是合格的军人！也挺身而出才是合格的军人！也 许未来共和国将军中就有赵宁的名字，他很许未来共和国将军中就有赵宁的名字，他很 可能是我们的骄傲！可能是我们的骄傲！”全班默然。全班默然。 从此，从此，“将军将军”被被“提审提审”的次数越来越少，他对的次数越来越少，他对 朱老师发自内心地折服了。一次，他没完成作业，朱朱老师发自内

8、心地折服了。一次，他没完成作业，朱 兆林批评了他。转天，一份兆林批评了他。转天，一份“诗经体诗经体”的检查放在朱的检查放在朱 兆林的案头：呜呼悔矣，未完吾题。浩浩优化兆林的案头：呜呼悔矣，未完吾题。浩浩优化( (指作指作 业业) )，所作无几。面对检查，羞愧至极。痛心疾首，所作无几。面对检查，羞愧至极。痛心疾首， 满面流涕。呜呼惜矣，错失良机。心中悔恨，难以平满面流涕。呜呼惜矣，错失良机。心中悔恨，难以平 息。高考已近，不思进取。恩师心碎，无颜见伊息。高考已近，不思进取。恩师心碎，无颜见伊 敢望恩师，严加看管。下不为例，决不再犯！敢望恩师，严加看管。下不为例，决不再犯！ 朱兆朱兆 林读着这份整

9、整林读着这份整整800800字的字的“检查检查”，深受感动。课堂，深受感动。课堂 上，她浓墨重彩地评说了这份上，她浓墨重彩地评说了这份“检查检查”，全班同学听，全班同学听 得痴迷。这个入学初成绩全年级倒数的学生，最后竟得痴迷。这个入学初成绩全年级倒数的学生，最后竟 以以550550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程 大学，踏上了他跨向大学，踏上了他跨向“将军将军”的人生之路。的人生之路。 （三）（三）“知识论知识论”走向走向“徳性论徳性论”的的 原因原因 1、当代社会发展和儿童生存发展的需要、当代社会发展和儿童生存发展的需要 2、当代教师专业化发展

10、的需要、当代教师专业化发展的需要 3、完整性教育的需要、完整性教育的需要 寻找精神家园寻找精神家园 在纷繁复杂的社会现象背后，蕴涵着一个严在纷繁复杂的社会现象背后，蕴涵着一个严 峻的问题：人们精神的困惑与不安异常突出，峻的问题：人们精神的困惑与不安异常突出， 安顿人们的精神家园，为人们寻找安身立命安顿人们的精神家园，为人们寻找安身立命 之根，创造美好的生存环境是教育工作者义之根，创造美好的生存环境是教育工作者义 不容辞的责任。不容辞的责任。 学生的含义学生的含义 高震东高震东忠信教育法忠信教育法： “学生活的知识，学生活的知识， 学生存的技能，学生命的意义。学生存的技能，学生命的意义。”生命意

11、义生命意义 是学生学习生活知识和生存技能的动力，而是学生学习生活知识和生存技能的动力，而 生活知识和生存技能是通向生命意义的阶梯。生活知识和生存技能是通向生命意义的阶梯。 教师专业发展的内涵教师专业发展的内涵 1 1、专业理想的建立、专业理想的建立 2 2、专业知识的拓展、专业知识的拓展 3 3、专业能力的发展、专业能力的发展 4 4、专业自我的形成、专业自我的形成 教师专业发展的教师专业发展的“情感本位情感本位”理念理念 从从“知识本位知识本位”“能力本位能力本位”“情感情感 本位本位”是教师教育理念发展变化的三个阶段。是教师教育理念发展变化的三个阶段。 只有富有情感资质的人，才能实现情感教

12、育只有富有情感资质的人，才能实现情感教育 的目标。的目标。 “全人教育全人教育”思潮思潮 小原国芳认为，人类文化由学问、道德、艺术、小原国芳认为，人类文化由学问、道德、艺术、 宗教、身体、生活六个方面构成。宗教、身体、生活六个方面构成。 学问学问真；道德真；道德善；艺术善；艺术美美 宗教宗教圣；身体圣；身体健；生活健；生活富富 二、教师职业道德的实践性二、教师职业道德的实践性 （一）教师职业道德在本质上是实践的（一）教师职业道德在本质上是实践的 （二）教师职业道德体现在一系列的实践活动中（二）教师职业道德体现在一系列的实践活动中 （一）教师职业道德的实践性（一）教师职业道德的实践性 教育是一项

13、具有道德性的实践活动，它教育是一项具有道德性的实践活动，它 在关心人、帮助人、促进人的身心健康在关心人、帮助人、促进人的身心健康 发展。一个个具有感性生命的个体，通发展。一个个具有感性生命的个体，通 过人类的教育活动而成长为传承文化和过人类的教育活动而成长为传承文化和 创新文化的人，成为能推动社会进步的创新文化的人，成为能推动社会进步的 人，教育的方向性、目的性本身就是一人，教育的方向性、目的性本身就是一 个道德誓言。个道德誓言。 （一）教师职业道德的实践性（一）教师职业道德的实践性 n教师道德智慧的提升是在职场中进行的。教教师道德智慧的提升是在职场中进行的。教 师要将教育的艺术性、科学性与伦

14、理性融为师要将教育的艺术性、科学性与伦理性融为 一体，并以极大的热情将自己的知识、信念、一体，并以极大的热情将自己的知识、信念、 人格、自由精神和创造实践奉献给学生，以人格、自由精神和创造实践奉献给学生，以 期对学生的发展和未来成长提供帮助。从这期对学生的发展和未来成长提供帮助。从这 个意义上说，教师是以整个的人作为教育的个意义上说，教师是以整个的人作为教育的 资源来影响学生发展的。资源来影响学生发展的。任何知识经验，只任何知识经验，只 有与人的经验遭遇，转化为一种实践行为，有与人的经验遭遇，转化为一种实践行为， 才会真正地转化为道德智慧，因而道德智慧才会真正地转化为道德智慧，因而道德智慧 本

15、质上是一种实践智慧。本质上是一种实践智慧。 （二）教师职业道德的实践活动（二）教师职业道德的实践活动 1、体现在日常行为规范中、体现在日常行为规范中 2、体现在师生交往中、体现在师生交往中 3、体现在课堂教学中、体现在课堂教学中 4、体现在同伴交往中、体现在同伴交往中 5、体现在与家长的交往中、体现在与家长的交往中 教师职业道德不高的表现教师职业道德不高的表现 1、在爱岗敬业方面：只教书、不育人，不认真、在爱岗敬业方面：只教书、不育人，不认真 备课、上课，不认真批改作业，敷衍塞责。备课、上课，不认真批改作业，敷衍塞责。 2、在热爱学生方面：讽刺、挖苦、歧视学生，、在热爱学生方面：讽刺、挖苦、歧

16、视学生， 侮辱、体罚或变相体罚学生，以学习成绩评侮辱、体罚或变相体罚学生，以学习成绩评 价学生现象。价学生现象。 3、在严谨治学方面：教育方式单一，方法简单、在严谨治学方面：教育方式单一，方法简单 粗暴。粗暴。 4、在团结协作方面：缺乏协作精神，不团结尊、在团结协作方面：缺乏协作精神，不团结尊 重同事。重同事。 5、在廉洁从教方面：缺乏奉献精神，私自从事、在廉洁从教方面：缺乏奉献精神，私自从事 带有盈利性质的教学活动，以教谋私，向学带有盈利性质的教学活动，以教谋私，向学 生推销资料，乱收费、乱补课。生推销资料，乱收费、乱补课。 6、在为人师表方面：不尊重社会公德，赌博，、在为人师表方面：不尊重

17、社会公德，赌博， 工作日时间饮酒，上课期间使用通讯工具，工作日时间饮酒，上课期间使用通讯工具， 工作期间衣着不规范，言行粗鲁等。工作期间衣着不规范，言行粗鲁等。 我的课堂我的爱我的课堂我的爱 n每当清脆的上课铃声响起，我总是满怀每当清脆的上课铃声响起，我总是满怀 信心地走进教室，走上讲台。带领学生信心地走进教室，走上讲台。带领学生 去感受去感受斑羚飞渡斑羚飞渡的悲壮、的悲壮、 去欣赏去欣赏 驿路梨花驿路梨花的美景、去探索的美景、去探索死海不死海不 死死的奥秘、去品味的奥秘、去品味荔枝蜜荔枝蜜的香甜、的香甜、 去体会去体会邓稼先邓稼先的献身精神。的献身精神。 n今天，当全新的教学理念涤荡着华夏教今天，当全新的教学理念涤荡着华夏教 育的每一个角落时育的每一个角落时,只要我走进教室只要我走进教室,走走 上讲台上讲台,我的心里就升起一种热切的希望。我的心里就升起一种热切的希望。 课堂，给了我教师的智慧，也给了我教课堂，给了我教师的智慧，也给了我教 师的职业崇高感，更给了我一个现代人师的职业崇高感，更给了我一个现代人 的理性与激情。虽然，它耗费了我的精的理性与激情。虽然，它