冀教版一年级语文下册《五单元19 小壁虎借尾巴》教案_14

1、小壁虎借尾巴教学设计教学内容19小壁虎借尾巴课型讲授课教学要求1、 正确、流利地朗读课文，能够表演童话故事。2、 理解课文内容，了解小壁虎，小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途，和壁虎尾巴可以再生的用途。3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。重点、难点1、 理解课文内容，了解壁虎尾巴可以再生的特点。2、 正确认，写本课中的生字。教具准备词语卡片 图片 课件课时安排3课时第一课时教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、情境导入。 同学们，每一种动物的尾巴都有自己的用途，小燕子的尾巴用来掌握方向，老牛的尾巴用来赶蝇子，而小壁虎的尾巴挣断了，它到处借尾巴，它借到了吗?板书课题二、自主探究初读课文，整体感知

2、。1、 检查自学情况。三、再读课文。 小壁虎都向谁借尾巴了？它借到了吗？齐读课题，并质疑。预设：小壁虎为什么借尾巴？向谁借借到到了吗？1、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。2、学生小声读课文，边读边画出生字，词语。3、小组内分段读，互相正音。（1）指名读课文，学生正音。（2）抽读句子，词语，生字。 老虎 豆角 蚊子 咬断 挣断 摇动 拨水 老牛 甩动 老伯 蝇子 房间 摆动 傻子 转动（3）说说你是怎样记住生字。（4）同桌互读。同桌互读 讨论。预设：向老牛、小鱼、燕子调动学生已有的知识积累，说出尾巴的用途，扩大学生的知识面。培养学生的自主学习能力和小组合作学习的能力。交流学习

3、方法。第 二 课 时教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、导入 上节课我们初步学习了课文谁来说说小壁虎都向谁借了尾巴？它接借到了吗？二、合作交流精读课文，整体感知思考：小壁虎为什么没有借到尾巴？ 1、小壁虎为什么要借尾巴？2. 出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”指导学生朗读第一、二自然段。2、小壁虎都向谁借尾巴？ 指导学生复述三五自然段。3、 小壁虎为什么没有借到尾巴？教师可指导学生做好动作“甩”“摆”，从而体会黄牛、燕子的尾巴都有各自的作用。4、 小壁虎的尾巴又什么作用？教师指导：壁虎尾巴一

4、挣就断，断了能长出新的来，这叫“再生”。如果尾巴挣不断会发生什么后果？会被蛇吃掉，从而领悟到壁虎尾巴有自我保护作用。指导学生朗读课文六、七自然段生：小鱼 小燕子 黄牛1、用自己喜欢的符号画出相关句子。2、小组讨论。3、全班交流。预设：生：小壁虎被蛇咬住了尾巴，它挣断尾巴逃走了，说明了壁虎的尾巴又逃生的用处，没有尾巴多难看呀，于是小壁虎要借尾巴！小鱼尾巴拨水引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝和因不把尾巴借给小壁虎而为难的心情。练习有感情地朗读对话。黄牛尾巴拍蝇子燕子尾巴掌握方向动物的尾巴都有用

5、生：小壁虎的尾巴可以再生。复习导入，和旧知识紧密衔接。抓住重点词句感悟课文。了解动物的尾巴都有自己的作用。总结： 课文通过小壁虎借尾巴的故事，告诉我们，各种动物的尾巴都有自己的用途。我们只有认真观察，多读课外书，一定懂得很多知识。五、板书设计 19 借尾巴 小鱼拨水 黄牛拍蝇子 各有用途 燕子掌握方向第 三 课 时一、表演课文（评出最佳表演）二、课外延伸 三、指导书写。 巴：第一笔“横折”写在半格的偏左靠近横中线上，第二笔在它的正中线上写竖，然后是和上横一样宽度的横画，最后一笔是第四笔“竖弯钩”把左边封口后往下竖直至左下格上方成圆形，向右弯，弯略长，至右下格中间向上钩出。 角：第二笔横折。 老

6、：最后一笔是撇。 牛：最后一笔竖在竖中线、 伯：单人旁占左半格。白占右半格。 身：笔画要写紧凑。1、 教师示范，学生仿写。四、课堂练习 1、形近字组词。吧( ) 角（ ） 牛（）伯（）巴（ ） 色（ ）午（）拍（） 2、多音字组词。 伯b ( ) 伯bi( )五、布置作业 1、写拼田本写生字：借 捉 他 河伯 找。 2、预习综合练习五。搜集动物尾巴的不同用途。2、 学生观察每个字的特点以及占格位置，学生练习书写。培养学生的书写能力。巩固知识，强化基础。课后反思小壁虎借尾巴课后反思 东园林小学 张艳梅小壁虎借尾巴这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，

7、让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。一、学生读通课文古人云： “读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主

8、脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。二、学生表演课文表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。三、学生表达课文表达是培

9、养学生思维、语言能力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读尾巴的妙用，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。四、学生交流课文我在教学中让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此

10、，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在小壁虎借尾巴中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。总之，这节课的教学，我尽力创造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。小壁虎借尾巴评课稿梁 艳 萍 小壁虎借尾巴是张老师执教的一篇课文。本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。所以本课的教学可

11、以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。张老师的课堂有以下几点是值得我们借鉴的。一、教学设计新颖，循循善诱。课堂教学中张老师配以精美课件及丰富的教学图片。充分调动学生的学习积极性。张老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，设计新颖匠心独运。二、培养学生能力，不遗余力。张老师在教学35自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们使用适当动词说说哪些动物用尾巴干什么。如，小鱼，用尾巴拨水;老牛，用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向。张老师善于抓

12、住重点词语及句子进行教学，训练了学生遣词造句的能力，语文教师本就应多进行类似的字词训练，丰富学生的预感图示。同时张老师基本功扎实，板书配以丰富的随堂简笔画。让课堂生动有趣，有效。小壁虎借尾巴评课稿东园林小学 殷慧丽张老师执教的小壁虎借尾巴一课，虽是一篇比较老的教材，但她潜心钻研，精心准备，仍上出了不少新意，值得我们学习。1. 开门见山，直奔主题。在引入课题时，张老师没有做冗长的铺垫，而是直接从课题入手开问：“借”是什么意思，谁向谁借尾巴?提的问题简单而有效，引发学生积极的思考及学习的兴趣。2.课件精美，引人入胜。在上这篇课文时，张老师下足了功夫，无论是富有动感的课件，还是别具匠心的板书，甚至一

13、个个动物的图片，都能看出老师所花费的一番功夫。当然，这样的付出所取得的效果相当明显，它符合了低年级小学生认知事物的特性，很好地辅助了教学。3.耐心细致，讲练结合。在教学过程中，张老师不是为了完成任务而去赶进度，学生的每一次回答她都认真地聆听，每一个细小的读音也认真地纠正。为了让学生体会文中几种动物的动作如“摇”、“摆”等用词准确，张老师在让学生朗读的同时，还做动作加以示范，直观明了。另外，老师还出示几个句型让学生练习说话，有样可依，强化学生的读写能力。我要的是葫芦选自人教版小学语文二年级上册第四组14课，本组选编了5篇富含寓意的文章，旨在让学生从小事中明白一些道理：如要有开阔的眼界，要善于听取他人的意见等。我要的是葫芦是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应；同时要让学生体会同一意思的句子能