《黄河颂》教学设计及反思

1、黄河颂教学设计及反思黄河颂是一首歌 颂黄河的英雄气魄和民族精神的 诗歌。作者借歌 颂黄河来歌 颂中华民族，以激 发中华儿女的 爱国豪情，号召中 华儿女学 习黄河伟大坚强 的精神，保 卫黄河，保卫中国。下面是小 编为你带来黄河 颂教学设计及反思，希望大家喜 欢。教学目标：1、 知识技能目 标：把握 诗歌朗读的节奏，提高 诗歌的朗读能力。了解诗歌的写作背景2、 过程方法目 标：有感情的朗 读课文在读中领悟诗歌的爱国热情3、 情感价值目标：理解 诗歌中浓郁的爱国热情培养学生的 爱国情怀重难点：有感情的朗 读诗歌领悟诗歌中伟大的民族情 怀课时：1 课时同学们，你们去过黄河吗?你们了解黄河 吗 ?生答：

2、黄河本身就是一部中国的 历史，它孕育了五千年的古国文化 ;它惊涛澎湃，气 势恢弘 ; 它源远流长、九曲 连环 ;它象征了我 们中华民族曾 经有过的荣辱 兴衰。在抗日 战争期间，我国著名 诗人光未然跟随抗日 战士行军来到了黄河岸 边，看到黄河奔流不息的壮 阔景象，感慨不已，于是写下了歌 颂黄河母 亲的豪迈颂歌黄河 颂，今天，我 们将一起学 习这首诗歌，不但要 领会它的， 还要学会朗 诵，像诗人一样热情地歌 颂我们伟大的母 亲 黄河 !1、学生自由朗 诵( 要求用普通 话正确流 畅、充满感情地朗 读 。要注意 热血沸腾、壮怀激越的情感同 时要融合国 难当头的悲壮情 怀)2、师范读本课题目是黄河 颂

3、，哪个 词是关键?作者借歌 颂黄河表达了什么感情?关键一个 “颂”字，作者借歌 颂黄河来歌 颂中华民族，歌 颂中华民族伟大坚强的精神。3、指名生 读，师生互评(1) 诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗 读时应该 注意停 顿，以示区 别。(2) “我站在高山之 巅，望黄河 滚滚，奔向 东南。 ”一句总领下文，因此停 顿要稍长。后面的四个分句注意重点 词语 “掀”“奔”“劈”的重 读，且四句 应该越读越激昂，表 现黄河的气 势。(3) 三个 “啊”要 读得深沉，声音稍稍延 长， “黄河 ”要 读得高昂，表明在歌 颂 。(4) 最后的两句 “像你一 样的伟大坚强 ! ”充 满了战斗的决心，要 读得铿锵

4、有力。4、齐读(1) 、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗 诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么 ?了解黄河精神： 伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。(2) 、歌词部分在 “颂黄河 ”之前， 对黄河进行了怎 样的描写，哪一个 词总领 ，表现了黄河怎样的特点 ?对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式 总写、纵向描写、横向展开，由 “望 ”字 总领，表现了黄河一往无前、无 坚不摧的特点。(3) 、品析 “颂 黄河 ”部分。1、歌颂黄河的部分能分 为几个层次?分别是从那些方面 进行赞颂的 ?以“啊 !黄河 ! ”为标 志分为三层，分别从黄河的 历史贡献，地理特征，自然特点 这三方面歌颂 了黄河。

5、2、歌词中反复出 现的“啊 !黄河 ! ”起了什么 样的作用 ?“啊!黄河 ! ”反复出 现，把歌词主体部分从 “啊!黄河 !/ 你是中华民族的摇篮 ”到 “将要在你的哺育下 / 发扬滋长 ”分为 三个层次，依次是：黄河养育了中 华民族，黄河保 卫了中 华民族，黄河还将激励着中 华民族。由 实到虚， 环环相扣，逐步深入。(4) 、 “颂 黄河 ”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情?作者借歌 黄河来歌 颂 中 民族，以激 发 中 儿女的 国豪情，号召中 儿女学 习 黄河 大 的精神，保 卫 黄河，保 卫 中国。是用反复的

6、修辞手法，充 满 了 斗的决心，反复起 强调 作用，表达了 民族精神的 赞 ，也表达了必 胜 的信心。1、品 赏诗 歌的 言特点和 风 格。学生 一 ：你 认为这 首 的 格属于哪一种 ? 什么?本 属于直白抒情、 风 格豪 迈类2、 “望” 成了 “看”，把 “掀” 成了 “激 ”，把 “奔 ” 成了 “流”，把 “劈 ” 成了 “分 ”，引 导学生通 过对 比加以体会用 词 之妙。还让 学生去品味 “伸出千万条 铁 的臂膀 ”中 “ ”的含 义“我 在 需要 这 种民族精神 吗 ?”今天仍然需要 种团结 一致、自 不息、不屈不 挠 的民族精神，正是有了 种精神，才有了众志成城 夺 取汶川大

7、地震抗震救灾的 伟 大 利，才有了奥运盛会的成功 行，才有了天 一号的遨游太空，才有了世园会又一次 胜 利 序曲 主体 尾声黄河 大坚强 望黄河 黄河 学习 黄河精神 歌 形象思 ，且讲 究含蓄。当 诗 人描绘 事物时 ，他的目的往往不在于 说这 事物怎 ，而在于表达自己的思想感情 ;写景 则 是借景抒情，咏物 是借物言志。而 些形象也好，情感也好，无不依 于诗 歌 言的表述。因此，在 进 行 歌教学 切不可从 “抽象 ”再次走向“抽象 ”。黄河颂 是黄河大合唱的第二部分。在上 课 一开始我向学生介 了作品的有关背景，从九、一八事 变 到黄河大合唱的几个部分，如黄水 保 黄河 几个大家都非常熟悉的作品。由介 绍历 史背景到聆听 这 段 史的痛苦呻吟，由 对 黄河大合唱的整体感知到 音 作品的 会、感受，学生 对这样 宏大的作品的主 题 有了一个基本的了解。在上 课时 ，分析课 文的主 题 ，学生基本都能 会作者的思想感情。他 都 在朗诵这首歌词时 要体 出一种在 压 迫下的呻吟，要展 现 出人民在家破人亡、妻离子散的悲 ，要表 出全民团结 抗 的激情。学生能 到 些，我 们 可以知道他 们对 于作品的主 题 思想基本可以掌握。在教黄河 颂 ，我 根据自己的 解和