感恩节环境创设

1、感恩节环境创设环境创设论文利用农村资源，创设乡土化环境新纲要明确提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。陶行知先生有一句话：活的乡村教育要用活的环境。现在的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。我们幼儿园就是一所乡村幼儿园，有着丰厚的自然资源，我们从本地的实际出发，我们对幼儿园的环境从整体上进行了全新的布置，全方位、多角度地打造设计，形成了特色鲜明、品位高雅、开放互动的全新育人环境氛围。既解决了资金不足的矛盾，又让幼儿园环境独具特色。一、 利用农村资源，营造农村户外区域环境。孩子具有亲近自然的天性，我们经常看到类似的情形：几个

2、孩子蹲在一起，用小木棒搭桥，用小砖块垒灶，就连见到几根干草也会玩上半天。抓住孩子这一特性，我们创设了蓝天下的天然游戏工作坊。1青青草园孩子们可以和小草、小花、小昆虫交朋友，可以观察动植物颜色的变化，可以在草坪上摸爬滚打。2变变泥园孩子们可以用泥巴建构自己的家园，做自己喜欢的小动物。3密密林园孩子们可以在树林里穿梭，和小树做朋友。4多多果园孩子们不仅可以学习照料果树， 还可以观察果树发芽，长叶到开花结果的生长过程，同时也体验到丰收的喜悦。5松松沙园里孩子们可以挖坑、造型，孩子在与大自然快乐地交互过程中，发展体能、智力，发展审美能力，增进了与自然的情感。农家小院。6种植园：幼儿园根据季节的不同，选

3、择果实大、生长期短、适合幼儿种植的瓜果种植。如：春天种茄子，秋天种大蒜等。教师经常组织值日生给蔬菜浇水并记录。幼儿通过播种 浇水 施肥 拔草 捉虫 收获等一系列活动， 开阔了视野，充分享受劳动的乐趣，也满足了求知欲。7开心劳动坊 A 田间劳动：在水稻收割的季节，我们组织幼儿到田间拾农民漏掉的稻穗，用来喂养饲养角的鸡鸭；秋天，和成人一起收花生、拾大豆、掰玉米、帮家长晒稻谷、捧干草。幼儿园还带领孩子帮孤寡老人做一些简单的农活，搓玉米、剥花生等，幼儿增长知识、培养劳动技能的同时，也体会了劳动的艰辛和收获的喜悦，同时也为老人送去了温暖，受到了尊老爱幼的教育。B 捕捉劳动：在春季，组织幼儿到大自然中去捕

4、捉昆虫，如蝴蝶、蜻蜓、蝉、蚱蜢、蝗虫等，教幼儿制作生物标本，供幼儿观察，培养幼儿从小爱科学。爱劳动是中华民族的传统美德，也是现代人才必备的良好素质。8户外运动场 如：在草地上、树林中，让幼儿玩游戏；利用田埂让幼儿练习平衡；利用小河让幼儿练习投掷；利用田野中的小沟让幼儿练习跨跃；也可以根据季节玩水、玩雪。这些都是进行体育活动的好地方，充分利用这些自然条件来发展幼儿的基本动作，锻炼幼儿的身体。在教育者的精心安排下，充满吸引力的田园资源，走进了幼儿的视线，融入了幼儿的生活。幼儿参与性强，思维活跃，开阔了眼界，获得了真实的感受和丰富的知识。因此，幼儿园教育环境创设必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调在

5、环境中的教育，引导他们自主地欣赏、观察日常生活中具体的环境要素，初步理解它们对人类的影响，并最终采取行动，调整自己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展。二、结合主题教育，创设乡土化园内教育环境。1合理规划室内空间 设置主题墙， 创设农村特色的室内环境在主题活动中，环境是直接反映主题内容和主题思想的媒介。随着主题的引出、开展、深入、结束，整个过程都需要在环境中体现，以往的固定式的环境布置已远远满足不了主题内容的呈现。只有随着活动进程和孩子的兴趣，将材料逐一进行展示，促进活动的不断推进。张贴的材料除了有关活动的基本资料、前期活动的照片、活动网络图之外，还有许多孩子的想法，

6、也就是他们创造的作品，展示在主题墙上。例如活动秋游中，我们在主题墙上设置了以下的内容：秋游安全注意，由幼儿讨论之后将他们的想法画下来以公告其他的孩子；秋游的收获中张贴了很多孩子们在秋游中收集来的野草、野花、稻穗、稻草、谷子、泥土等等；秋游的故事中孩子们用蜡笔和树叶编成了树叶书；秋游的见闻里贴着如下的照片， 蓝天、白云、 稻田、农忙的人们、孩子们在田间的身影，这些照片时刻让孩子回忆起当时欢乐的心情；小问号树上挂满了孩子的问题，以及寻找到的答案。通过主题墙的创设，孩子们随时可以展示自己在活动中的探索和发现。这样既发展了孩子的探索能力，又提高了幼儿参与环境创设的积极性。 设计主题墙，体现材料教育的多

7、功能性在主题墙的设置中，我们提倡幼儿利用多种农间独具的自然材料来进行创设。这些材料有着不同的生长条件，不同的动态和色彩。按照活动进程，提供幼儿不同的材料，让孩子与这些材料互动，让孩子来创造。在主题我的玩具中，我们有用稻草编制的稻草人，用树叶绘成的故事书， 用草梗编的箩筐， 用花瓣穿的项链， 用树叶编的小虫子等等。让孩子在制作、欣赏中不但了解了这些自然物本身的特点，也了解了除了他们本身的使用价值之外，还有其他的用途，如做玩具，既省钱又省力。 幼儿参与主题墙创设，让幼儿真正成为环境的主人幼儿与环境之间的互动，能让每个幼儿在参与活动的同时，都感受到一种强烈的归属感和自信心。同时，幼儿给以教师的启示和

8、教师帮助幼儿进行的经验整理，又使教师与幼儿之间产生积极的互动效应。在主体墙创设中非常重视幼儿的参与，充分展示幼儿主题表现的作品。在整体布局中，也引导幼儿的参与和策划，引导幼儿从色彩、美感、材料方面合理布局，使墙面充满意义和美感。在主体墙中，大部分都是孩子的作品，只有小部分是家长或者老师找到的主题资料，照片。如通过手工、美术、符号记录等方式表现他们对主题的认识和想法，选用的材料也是极具个人化和农村特色的。有用树皮做的，用树根做的，用芦苇做的，用螺蛳壳做的等等。在张贴时，孩子们觉得色彩不够丰富，于是又在材料上进行了加工。在整个进程中，都是孩子在找、在做、在出主意，教师只是提供材料，给他们一些提示和

9、鼓励。这样做的意义在于，最大限度的发挥了幼儿的积极性。 立体空间利用有一些立体材料制作的玩具，作品是无法直接进入主题墙的，展示板上也放不了，此时，我们就利用房顶，用绳子挂起来，形成一种点缀，又与活动室环境在色彩上统一和谐，有一种浑然天成的感觉，轻松愉悦。根据主题的不同及时更换悬挂物，因此这具有短期性特点。悬挂物的种类很多， 使用的材料也多种多样， 但都具有地方特色。我们选择悬挂的绳子都是家长用稻草搓成的草绳， 既方便又实用，与其他的材料相映成趣。在主题春节中，孩子们用红萝卜做灯笼，用稻草编成小动物做成风铃,用各色的小瓶子做成鞭炮， 悬挂房顶上， 与墙上的春联、 红封袋、唐装相映成趣，让幼儿一进

10、入就有一种热热闹闹过春节的感觉。三、利用自然物，创设乡土化的园内区域环境。1巧用自然物，有效创办自然角。农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。幼儿喜欢动植物， 喜欢亲近大自然， 在自然角里放置一些小动物、植物，供幼儿学习、 探索，孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，还在自然角里放上一些沙、土、石，各类蛋，各种各样的米等等。通过乡村中处处可见的生物与非生物，有效激发幼儿的好奇心，让孩子们学会了观察、学会了发现。2巧用自然物，创设数学角。数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的

11、数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价了教具学具。数学活动中收集蚕豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、盖子等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识 1 和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。还可以利用石子、果核、松球进行大小、颜色分类，用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中进行数数, 幼儿在游戏操作过程中， 既能通过观察、 分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同

12、时双发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。3巧用自然物，创设美工区。农村常见果实的废弃部分如玉米缨、小麦杆、花生壳、果壳、地瓜叶柄等等，可谓种类繁多、丰富多彩，狗尾草、树叶、石子等更是常见。巧用这些常见物，可有效开展手工操作活动。例如：用高梁杆制作眼镜、用地瓜叶柄制作耳坠、手链，用麦杆编制戒指、烟袋，用狗尾草编成小兔、小狗，用树叶、种子粘贴各种小动物等等，这一切的一切无不培养着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子们在操作中学会了剪、团、粘、贴、斯、画等技能，锻炼了孩子手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，培养了他们的审美情趣。4巧用自然物，开展文体活动。教师可以和孩子一起取用

13、自然材料，如：稻草、竹子等，制作成草盘、草绳、拉力器等各种体育玩具，这些具有农村气息的玩具，实用、新鲜又具有一物多用性。可以将粗大的竹一段一段地截下来，取有节相连的地方，染成各种颜色，并取一根小棒， 做成一个个简易木鱼 , 让幼儿知道除了乐器之外，自然界中有许多东西也能发出动听的声音。5巧用民间传统游戏，拓宽活动天地。民间游戏是民间流传下来的一项深受幼儿喜爱的活动，无需老师多教，幼儿自发组合便能玩耍。传统的民间游戏内容丰富，形式多样，简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料，具有较强的趣味性和娱乐性。在游戏中促进幼儿小肌肉发展的有：抓石子、弹核、翻绳、转陀螺、猜中指、打瓦等游戏；锻炼

14、幼儿大肌肉动作的游戏有：踢毽子、跳房、捉迷藏、丢手绢、拉大锯、跳皮筋、老鹰抓小鸡等游戏。这些集安全性、娱乐性为一体的活动，成为孩子们百玩不厌的游戏内容。同时土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。摔泥巴、捏泥巴、捏大炮、捏个黄鼠狼赶鸡跑一跑，娃娃家里的幼儿用泥巴制作糕点、糖果、面条、水饺、小锅、小碗、捏个磨来磨粮食、捏群鸡、鸭、 鹅来做客, 如果很好地组织， 让幼儿发挥想象力大胆操作，一定会制作出富有美术创意的作品来。总之，作为幼教工作者，充分利用自然资源这一活教材，通过园外工作坊的活动、园内布环境创设、活动区的设置，充分将园外环境整合到幼儿园教育体系之中，将幼儿置于其生

15、存与发展的真实环境之中进行教育，可以最大限度地拓展教育资源、内容和形式，拓展幼儿学习空间，丰富和优化幼儿学习的内容和条件，强调幼儿自身的发现与感受，从而使幼儿获得多元化的发展。小班环境创设心得小班环境创设心得一：小班环境创设心得幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的因素。一个有启发性和支持性的丰富的环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思、想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。而如何在主题背景下创设班级环境，从而丰富和深化主题教育活动，有效推进幼儿的学习、游戏及探索一直都是困扰着我这名新教师的难题，往往抓不住现象之后的本质，找到一些问题后无从入手、不知要如何改进。在一次次的

16、教育实践与被带教的过程中，我得到不少感悟。现将我在以往创设小班环境时遇到的困惑以及思考后的改进对策进行总结：一、以往的班级环境创设存在的问题： 1、主题环境缺少幼儿的参与让孩子参与主题环境的设计与布置， 才能满足孩子的好奇心，更能对孩子的求知、探索的欲望给予支持与鼓励。理想的班级环境创设应当是师幼互动的，即：走进这个班级，不用介绍就能从环境中感受到本学期已进行过的主题活动。是的，教育要留下痕迹，这个不用说大家都知道，可是关键是怎么留？通常情况下，我的创设不是最后以学具的形式呈现，就是作品不够美观无法很好的融入环境当中。2、主题环境的呈现形式过于单一包括区域活动的材料提供和游戏的活动设计都较为单

17、一，在呈现的时候千篇一律没有变化。比如，在美工区投放的添画材料爸爸的胡子，爸爸全都长着同一张脸。孩子的创造形式也很单一，仅仅是蜡笔或水彩笔。3、室内布局不合理原来我将教室整体作三大块的整体分割：区域活动一块、集体教育活动一块、进餐活动一块，形成三国鼎立的三大块模式，这样的划分省去了更换活动时的来回挪动桌椅的麻烦，也便于教师的集中指导，但是很容易造成活动空间的浪费，比如游戏活动时进餐区和集体教育活动区几乎空着，而区域活动的地方却很容易发生人员拥挤的状况。在各区域分配时，我也比较混乱。比如，原先我将图书角和小舞台放在一起。这样一来，兴致勃勃的小演员们一表演势必会打扰到看书的孩子们。当然，原来我只是

18、觉得图书角去的人少，也没想到改进方法，就那样放着了，也因此图书角变得形同虚设了。4、没有整体预设致使环境缺乏统一感在创设原有教室的环境时，我并没有做过多的预设，致使后期不断丰富的环境、添置的游戏材料不论从色彩还是外形上都显得凌乱，缺乏统一感和美感。二、改进后班级环境体现的创设策略： 1、由教师把握好主基调，幼儿细化内容。要让孩子的作品（尤其是小班的幼儿）都能呈现在班级中，又使环境不失高雅、美观，关键在于教师的点缀与再加工。比如，在制作作品我的妈妈时，让孩子在妈妈的画像上剪贴上头发，即童趣又美丽无比。呈现的主体都是幼儿制作的，而其中的配色、构思无不显现出教师的审美感。2、丰富区域材料，投放时要有

19、层次性。区域活动材料是支持幼儿学习的支柱，如果活动区域的材料是一成不变的，那么就无法吸引孩子的眼球，满足不了幼儿的需要，无法引发幼儿去想、去操作，从而阻碍了活动的深入开展。例如，同样是小班，装饰妈妈的头发方式也不同，有剪弧线的，有贴圆环的，有涂色的。让幼儿可以自主的在美术活动中进行形状、颜色、搭配、拼图、造型及印画等等活动，幼儿可以根据自己的需要和喜好随意地选择不同的材料，进行不同形式的创作。不但满足了幼儿的需求，更有利于引发幼儿的探索兴趣，使幼儿在自主的操作中积累丰富的经验，从而提高幼儿的审美体验和表现能力。同时制作出的作品也更多元化， 这些幼儿作品一旦融入到环境中，也会带来强烈的色彩感觉。

20、1）在投放和使用材料时，可以根据材料的功能和性质将它们分为长期性材料和短期性材料。长期性材料按照幼儿年龄的增长、新旧交替的需要而更换，如角色区的必备品（小医院里医生使用的听筒等器具；娃娃家里的角色吊牌等）。短期性材料主要指随季节、节日、主题的变换、幼儿的感兴趣程度及时更换的材料。在选择这些材料时遵循趣味性、 多样性和递进性的原则进行更替。2）在建构区多投放一些环保的、低结构性的材料作为新教师往往不知道该如何巧做，以前的我总觉得自己花了大量的时间与精力但成效却不显著。其实有了好的方法往往能够事半功倍。比如，在建构区投放一些如餐巾纸盒、奶粉罐等色彩鲜艳、体积较大的低结构性材料，既可以满足幼儿的拼搭

21、需要又因为材料本身的体积较大降低了搭建难度而很容易使孩子在游戏中获得成就感，同时这些搭好后的成品又成了班级环境的一部分。三、总结主题背景下环境创设的启示 1、主题背景下的环境对幼儿发展的影响， 取决于教师环境创设中的目标意识、 内容的预设、 生成、调整、指引。2、教育的痕迹可以通过显性的环境呈现并再次影响着幼儿，成为一种持续性的教育。随着活动内容的开展，幼儿的作品可以不断丰富主题环境。3、主题环境是动态的。透过环境，看到的教学应当是一个自然发展的过程，既要有过程性，又要有结果性。就拿主题墙来说，它是主题活动在预设与生成下的产物，墙面上既要展示主题活动的内容，又要显示出主题的发展脉络、相关信息资

22、料、以及幼儿表征的作品等。4、打破思维定势，重新诠释材料的用途。一个深受幼儿喜爱的环境是需要教师的智慧与创意的， 在这方面，带教方指导教师给了我很多启示，他们在创设环境时总是能用一些不起眼的材料达到意想不到的效果。比如，如果要把某样较薄的东西竖着固定在桌上我通常会用硅胶来固定，但这样其实破坏了桌子。有什么更好的办法呢？用两个塑料的晾衣夹作为底下的支架，既美观又方便还不会破坏桌面，这是多么好的创意啊！环境本是教育的一种方式，教育的一种显现，教育的一种手段。从某种意义上说，环境不仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。总而言之，班级教学环境需要教师精心去营造，幼儿的生成活动需要教师有心

23、去捕捉。小班环境创设心得二：小班环境创设心得小班幼儿正处在身体和心理迅速发展的时期，环境每时每刻都在影响着他们，因此，环境对幼儿智力的发展，人格的形成，能力的提高都会产生重要影响。根据多年小班教学经验，我认为小班幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力以及他们控制自己，协调自己行为的能力都较差。那么，在创设的环境中必须根据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。亲切的环境：由于小班孩子小，他们对成人有强烈的依恋，需要成人给予心理上的抚慰和关心。因此，教师言谈举止，面部表情都

24、要亲切、体贴，满足孩子的心理需要，给予孩子精神上鼓励，营造一个温馨的环境。如：亲亲孩子、抱抱孩子、摸摸孩子、多给孩子微笑等，使他们在一种亲切的环境中成长、游戏。轻轻的环境：轻声的教学，柔软的讲话，会使小班的幼儿感到很舒服，安静的环境能使幼儿学会减少噪音，尽量不干扰别人的活动，这是一种精神环境的培养。安全的环境：由于小班孩子自控能力差，而且缺少生活经验，因此，我们要创设一个安全的环境，对他们经常活动的地方要做适当的软化处理，如：活动区地面铺上软软的垫子。而是根据他们的年龄特点，为他们健康成长创造的安全环境。开放的环境：教室中的各种玩具材料，我们都放在开放式的玩具橱内，让幼儿一目了然。孩子可以自由

25、取入所见的一切玩具，并能玩完后摆放整齐。生活化的环境：小班幼儿由于年龄小，思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的，他的生活经验大多来自个体的周围的生活。因此真实、自然的生活环境易贴近幼儿，较能挖掘幼儿的生活经验，从而推动幼儿的生活经验的积累和自理能力的发展。如：在培养幼儿自己学着折衣服、挂衣服活动中，我们创设娃娃家的生活化环境区，幼儿每天把自己脱下的衣服折（挂）放在衣服架上，因此我们为幼儿提供了与家庭相似的环境，让幼儿在挂挂、折折中提高拉拉练，扣纽扣，折叠衣服等生活自理能力。互动化的环境：良好的环境并不仅仅是美观，而应是看幼儿是否在与环境的互动中推动幼儿的发展。小班幼儿非常的好

26、动，喜欢摆弄，注意力和兴趣都不能持久，因此具体形象、生动活泼的环境易吸引他们的注意和兴趣。创设能满足幼儿操作的环境，激发幼儿情感的体验，让幼儿在与环境的互动中提高其能力和情感的发展是非常必要的。小班环境创设心得三：小班环境创设心得小班幼儿入园已有四个月的时间了，转眼又到了学期末，他们从又哭又闹的小调皮转变成了活泼懂事的乖宝宝，慢慢适应了幼儿园的生活，并越来越喜欢上了这样的集体生活，在这几个月中为了让他们能从小家庭走进快乐的大家庭，能快乐的集体生活，本学期我主要在环境上下功夫，从环境的点点滴滴着手进行了一系列的转变， 下面我就对本学期的工作做以总结。由于小班幼儿刚刚入园对幼儿园陌生有带点恐惧，为

27、了让幼儿更快的适应幼儿园生活，给幼儿创造一个安全、温暖、互相信任的环境气氛尤为重要，对幼儿的整体发展有正面作用，因此在幼儿刚入园时力求让班内环境具有家的温馨，时时让他感受到安全与快乐，在活动区中尽可能的为幼儿创设家的感觉，布置温馨可爱、让他慢慢融入其中，适应幼儿园生活。经过一段时间当幼儿慢慢适应了集体生活以后，我们也循序渐进的开展园本课程 探索合作式主题活动，由于小班年龄偏小对于感兴趣的事或物不是十分明显，对于生成主题与主动探索有一定的困难，因此环境的创设对于激发幼儿兴趣点，及主题活动的顺利进行十分重要。（一）墙饰的创设主体与环境是密不可分的，环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入

28、、更具体的开展。主题环境的创设不是一朝一夕的工作，它至始至终的贯穿整个主题，是教师和孩子们集体智慧的结晶。本学期在牛奶的主题活动中，主要是由于牛奶很贴近孩子生活，孩子们每天都喝它也很喜欢喝它，所以预设了牛奶这一主题活动。为了更好的开展此活动，给孩子创设一个自由宽松、富于创造的环境，在墙饰的创设上我力求色彩和谐、 立意新颖使活动室活泼起来，并随着主题的的进展而变化， 让幼儿充分感受到牛奶的味道随处可及，首先在门口用奶牛博士以广告语的形式出示广告牌，题为 今天你喝了没有，时刻提醒幼儿每天都喝牛奶。在入口处又以一只大奶牛做形象代言人发出多喝牛奶身体棒的口号时刻提醒幼儿牛奶的营养，并在奶牛肚子上和孩子

29、们共同贴上小朋友自己带来的各种奶盒、奶瓶等。在活动区的墙饰上贴有相关的图片，也是墙饰的一个重要内容。如在建构区贴上奶牛、各种汽车、交通岗、小朋友全家福照片、图片，激发幼儿搭建奶牛场、停车场、及小朋友的家等的堆砌欲望。在表演区贴上大大的背景情景图，使幼儿很快进入到角色，激发幼儿表演的愿望。在这些墙饰上随着主题的变化而随时变换，最重要的是以幼儿的兴趣为出发点，进行创设，并提供让幼儿参与墙饰布置的机会，幼儿的作品为布置墙饰的主要内容，将其贴于窗上、墙壁等处，让幼儿对自己的成就有一定的认识， 并使环境幼儿化， 同时培养幼儿的创造力、想象力、动手操作能力等；培养幼儿的参与意识、自我意识与主人翁精神，增强

30、幼儿自信心，获得创造过程的快乐。（二）活动区材料的提供除了活动室墙饰具有重要教育价值外，活动区材料更是对幼儿起着不可替代的重要作用，是与之幼儿真正对话的同伴，因此在活动区材料上与下午班老师共同研究、共同投放与主题相关的各种材料。* 建构区要有足够的积木之外还搭配其他玩具， 如在进行车辆的主题活动时，放置各种车辆模型（公共汽车、小轿车、摩托车、警车、救护车 ）还配以交通标志，这些适当的辅助玩具，可以激发幼儿的创造力、增添游戏的趣味性，扩展丰富游戏的内容，发挥幼儿想象力，并很注意辅助玩具提供的适当性，太少易引起幼儿间的争议，太多会干扰积木的搭建，取代积木的价值。因此我特别注意辅助玩具的辅助性，同时

31、将搭建好的模型放于室外或室内，使幼儿感受到不同的乐趣，让幼儿体验到成就感。美工区的活动也很多。美工区活动不仅可以丰富幼儿生活、增进幼儿审美、创造力，对培养幼儿技能也十分必要。首先小班主要以涂色为基础，大面积涂色到局部均匀涂色对小班来说是最基本的练习， ，为幼儿提供必备的纸张、画笔、橡皮泥等材料供幼儿自由运用，并依主题提供相关的图片范画供幼儿选择随意涂画并提供些稍有难度的车轮滚画等。同时搓、 揉、撕、撒、拧或与其他玩具相配合， 可培养幼儿想象、创造力及小肌肉操作能力，如在甜甜的糖活动中为幼儿提供各种皱纹纸、糖纸、彩纸，供幼儿制作糖果，运用撕、搓、揉、拧等方法制作糖果或纸团粘贴等，都是孩子们喜欢的

32、活动，也使之得到发展。当然在其他活动区中也随主题的改变而不断增添材料，及时满足幼儿需求及动手的愿望。在幼儿的生活中，环境是对幼儿有重要影响的因素之一。他们需要充满爱的环境，需要富于创造的环境，需要有助于增强智力的环境，需要同伴交往的环境， 总之他们的生活依赖环境，他们必须发展适应周围环境及改善、创造环境的能力，进而获得自身的全面发展。我与幼儿园环境创设我与幼儿园环境创设 重庆市合川区龙市镇三星小学幼儿园 应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设作为教育的隐形课程，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧

33、的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。关键词：环境； 幼儿园； 区角活动 一、 什么是幼儿园环境创设。理解幼儿园环境创设这一概念，先要清楚什么是环境。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部的小环境，也包括与幼儿园教育有关的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和。它是涵盖幼儿园的全体工作人员、 幼儿、幼儿园房舍、 设施设备、空间布局以及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统所组织、 综合的一种动态的、 有形与无形相结合的教育空间范围。二、 幼儿园环境创设的重要

34、性。幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如孟母三迁的故事说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是最重要的，不可替代的。三、 环境创设的作用。幼儿园环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极地探索状态，在各种尝试中使用材料，发现问题和解决问题，从而获得对世界的认知；幼儿园环境也

35、是幼儿对幼儿之间，幼儿与成人之间，幼儿与物体之间互动的关键性因素，对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻影响。幼儿园环境创设的重要性不容置疑，现就幼儿园环境创设方面的问题，谈几点粗浅的认识：一、提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂

36、满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力.二、发动幼儿寻找材料，注意使用材料及制作装饰手段上的多样化在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴，水果包装袋可以做成花，泡沫板可以做成苹果，用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰 ,教师们用聪慧的头脑和灵巧的双手，引导孩子们编织出五彩缤纷的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。实践证明，环境创设作为教育的隐形课程，应该是一本

37、立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。参考文献： 1、 李全华-浙江大学出版社 -20122、 袁爱玲-高等教育出版社创设语言环境 关键词： 小班；语言环境； 口语表达 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-355-01语言是人们交际的主要工具，是思维的基础，对于幼儿，语言是他们认识世界、接受教育的媒介，发展智力的前提。特别是 36 岁时是幼儿语言发展最迅速的阶段，也是语言学习最关键的时期。而幼儿的语言能否自然而迅速地发

38、展，很大程度上取决于他们周围有没有宽松、适宜的语言环境。心理学研究告诉我们： 良好的学习环境， 能使幼儿全身心地投入。才能最大限度地促进幼儿语言的发展。一、用爱心激励幼儿语言，使幼儿有话敢说 幼儿从家庭踏入幼儿园，由于环境的变化，对老师和同伴之间关系的生疏，使他们情绪不稳定，变得沉默寡言；有的幼儿则因其它原因也不爱说话。因此教师与幼儿要建立起正常的语言交流关系，教师要真正地去爱每一个孩子，尽量与每一个孩子都能进行积极的交流，为了孩子创造说话的机会和条件，激发孩子积极向上的情感和与人交谈的愿望，为语言发展提供契机。1、让敢说的先说 针对孩子对自己原来的环境不但充满向往，而且十分熟悉的特点，老师应

39、常设计些孩子感到熟悉而又愿意参加的教育活动。如：我爱我家、愉快的星期天等情景谈话，孩子们都能体验到的事情就乐于用语言表达出来。又如：晨间谈话我最高兴的一件事，孩子说就会争着说：我爸经常带我到儿童乐园，玩快乐井，我很高兴。这样，那些平时不善言谈的孩子也受到感染，兴致勃勃地说了。2、让不敢说的模仿着说 为了消除孩子胆怯的心理，老师应以亲切的话语、和蔼的态度与幼儿交谈，使幼儿从情感上得到满足，感到老师象妈妈一样可亲可信，感受到集体生活的乐趣，进而萌发说话的欲望。如：回答问题时，让大胆的孩子先回答较难的问题，让胆小的孩子重复回答同伴的问题或简单的问题，有时甚至可以事先告知答案，回答后给予适当的表扬，这

40、样，在模仿老师和同伴的过程中，增强了信心，并在自然状态下得到语言训练。3、给每个幼儿创设说话的环境和机会 语言是在实践中发展丰富的。幼儿对语音、词汇、语法的掌握不是靠教师的讲解分析，而主要是依靠教师的示范和自己的多次练习，反复实践获得的，因此，老师必须精心地为孩子创设说话的环境。（1）以游戏为基本活动。语言交往能力是一种体现个性的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿学习语言的生动课堂，幼儿在游戏中心情舒畅，无拘无束，语言表达自然，能真实反映心理活动。如：设计超市这一角色游戏，幼儿根据自己的兴趣自由地选购自

41、己喜欢的东西，游戏时，孩子们尽情地玩，滔滔不绝地说。（2）设立丰富的区角。区角活动是教育活动的延伸，是幼儿自由的天地。因此，根据幼儿年龄特点设置的表演区、结构区、娃娃区、语言区、图书角、 自然角等， 让孩子们在各个区角里自愿结伴游戏、 讲述。（3）发挥环境的教育功能。富有童趣的墙饰，鲜艳、画面较大的小图书都是启发幼儿说话的活教材。如：祖国各地风情的大型版画，让孩子们胸怀祖国，能激发他们讲述出各地千姿百态的人文地理和神奇的故事。二、将语言教育渗透于幼儿一日生活，使幼儿有话可说 语言活动是幼儿园语言教学的基本组织形式，但不是唯一的形式。日常生活中的语言交际是无意的、多变的、反复发生的。它没有固定的

42、组织形式，不受时间、地点、人数、内容的限制，语言实践的机会很多，是发展语言的重要途径。1、幼儿园的语言教学是丰富幼儿词汇，发展语言的最直接、最主要的形式 幼儿通过念儿歌、听故事、童话、寓言、欣赏、散文、看图讲述等形式能接触到丰富规范的各类词汇，但其中的新词、规范化的词语、幼儿往往不能理解和掌握，教师应根据幼儿思维的特点，设置相应的生动的情境，让幼儿充分运用各种感官，在看一看、听一听、尝一尝、摸一摸的直接感知中，将词与具体、生动形象的事物联系起来，这样幼儿则容易形成牢固的联系，从而理解、掌握看似想象的词汇。2、将语言教育渗透于各个活动中 幼儿园的语言教学不象小学那样有系统性，它必须渗透于各个活动

43、之中，充分发挥各个活动的整合效应。如：数学活动中的一只兔子、一头牛、一条鱼等等，让幼儿懂得正确使用量词；体育活动中幼儿对跳、跑、爬、扔、提等动作就可以轻松地掌握。常识活动认识菊花 ，孩子们看到美丽的菊花，就争先恐后地说出五颜六色的菊花来。3、把握随机教育，拓宽幼儿语域 在幼儿生活环境中可供交谈的题材极为丰富， 教育者应不失时机地给予随机引导， 拓宽幼儿的语域。如一日三餐，可以引导孩子们谈论饭菜的色、香、味、型及各种食物名称；打开水龙头，哗啦啦的自来水就能丰富无色、无味、节约用水等语汇。冰动三尺，非一日之寒。要使幼儿有一张能说会道的嘴巴，中有做个有心人，积极创造时机加以引导、培养，并为他们创设良

44、好的语言环境，才能真正提高他们的语言能力，从而促进幼儿智力和能力的全面发展。创设温馨环境创设温馨环境 ,促进幼儿健康发展 06 学前教育（2）冯理杰 学号：06 意大利教育家蒙台梭利指出： 对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。在现代社会，人们也日益关注到环境对学前儿童教育的重要性，充分认识到：环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门；还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。因此，

45、创设与教育相适应的良好环境，促使孩子全面发展。是我们幼儿园教育的一大目标。对于小班的孩子来说，他们最早接触、最熟悉的环境就是家庭。由于年龄小，对家人非常依赖，因而从家庭中走出，来到陌生的园所，会有一个害怕 -焦虑-稳定-适应的过程。作为老师如何帮助孩子们消除与家人的分离焦虑，渐渐地适应幼儿园呢？配合幼儿园的大课题促进幼儿心理健康发展的校园环境研究我们的做法是：从孩子的兴趣和需要出发，营造温馨的家庭式环境，让孩子快乐地生活。一、让幼儿在家庭化的环境中学会生活家庭对孩子的影响是持久、终身和潜移默化的。特别是对于小班孩子，家庭化的环境更有助于增进他们对环境的亲切感和信任度，并促进幼儿在获得良好情感体

46、验的同时学会生活。家是温馨的港湾，我们营造家庭式的氛围，给每个孩子 家的感觉。首先我们把活动室里的高柜子更换成了色彩鲜艳的小矮柜，既方便幼儿活动又及富温馨感。其次，在 娃娃家 的布局中，有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅。、挂上卡通小壁毯、鲜艳的窗帘、贴一张宝宝全家福 的照片；摆几处小方桌、小床，再放上几只柔软的小靠垫 看：孩子们在小厨房里切切茄子、洗洗干净，炒呀炒呀，饭菜香香 ；在小卧室里抱抱、哄哄宝宝 ；在客厅里看看电视， 累了在小靠垫上休息休息， 乏了在地毯上躺一躺 一个个俨然象小爸爸、 小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了 幼儿园象我家。二、营造整洁、干净、舒适、温馨

47、环境，促进幼儿发展悬挂着的绿色植物给盥洗室带来了一份清新；在墙上贴上两只干净的小手，让幼儿知道要讲卫生，感受到老师的悉心呵护；一只只形象可爱的小动物又让他们感到盥洗室的有趣； 其次，在环境的创设上，注意发挥环境的暗示作用 张贴洗手步骤图，让孩子了解正确的洗手方法； 水池边的小镜子又时时提示着孩子们要讲卫生；另外，我还为孩子们提供了丰富的盥洗用品： 肥皂（不同颜色、 形状的肥皂、 洗手液、纸肥皂）、洗手刷，吸引孩子借助一些小工具来洗净双手；而便器上一只只可爱的小手也提醒着孩子们如厕后随手冲洗（轻轻一按，哗 ），在充满童趣的氛围中，孩子们逐步养成了良好的卫生生活习惯。三让幼儿在情趣化的环境中学会探

48、索：环境是潜在的老师，适宜的、情趣化的环境更容易吸引小班孩子去操作、去探索。于是在各个场所，我都注意情趣化环境的创设。区角环境 我充分发挥了幼儿的玩具橱以及桌面、橱面的功用，提供各类源于幼儿生活，具有情趣的材料，鼓励幼儿积极探索。在感官训练区， 各种常见的干果装在瓶中让幼儿看一看、 听一听，各种调料让幼儿闻一闻、认一认，百宝箱内的神秘礼物又让幼儿迫不及待的想去摸一摸、 猜一猜； 在计算区， 鞋子袜子配配对、 图形拼贴、倒倒水、 数字火车等又将归类、 数数、图形辨别等巧妙的融合在一起；在美工区，印染画、棉签画、蜡笔画、手工、泥工的制作与班级的主题活动联系在一起，让孩子大胆探索、比较尝试；科常区内

49、，各类用品的展示丰富着幼儿的生活经验、在小小蛋儿把门开的主题中，提供各种蛋，让幼儿感受蛋的分类，以及各种蛋的不同。生活区内，筷子、勺子舀豆、夹豆、开瓶盖、包糖果、穿洞洞等又将小肌肉的训练与计算、生活有机的结合在一起。走廊 走廊是幼儿一日活动中来往频率较高的场所， 于是在它的一面我们布置了幼儿的绘画作品展览，供幼儿相互观摩、交流学习；在另一面布置了可爱的卡通画，在顶上，根据季节、主题及时更换布置。使走廊也能成为幼儿认识世界、探索世界的延伸。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己的布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼

50、儿更充分地与环境相互作用。幼儿对事物的认识，是通过他自身的感知和活动来形成的，所以物质环境的建设为幼儿通过主动活动获得知识经验提高能力创造了条件，同时，幼儿的活动表现，又为物质环境的再建设提供了依据。在我们各班所创设的丰富多彩的区角活动的环境中，幼儿的主动活动得到了最充分的体现。孩子们可以自由地选择，老师为他们准备的各种材料，通过自发的学习或游戏来获取知识经验，不同能力层次的幼儿都可以通过自己的活动，选择、调整适合自己的学习内容，按照自己的意愿探索、尝试，做自己能力范围内的事情，使自己的能力水平得到了最充分的发挥。而老师根据幼儿的活动情况，及时调整活动环境，使得环境能真正有效地促进幼儿的发展。

51、在幼儿参与物质环境的整个过程中体现了师生互动，人与环境的互动，这样的环境建设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。不仅在物质形态上，更为生动、丰富、更充满童趣，而且升华为一种更高级的精神形态，即形成幼儿良好的心理环境。让幼儿参与物质环境建设，能使物质环境更符合幼儿年龄特点和身心发展规律，更能激发他们对环境的兴趣与注意，满足了他们的心理需要，从而使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间，从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用，促进幼儿的健康发展。四让幼儿在自主化的环境中学会表达幼儿是主动的学习者，创设环境的目的主要就是为幼儿的发展创造条件，调动他们

52、的积极性和主动性，发挥他们的创造潜力。于是在环境的创设上我们努力掘弃过去教师挑 担一头热的弊端，让孩子和老师共同成为环境创设的主人 在汽车好吃的水果我的家的墙面上， 我和孩子们共同收集了各类报纸、 杂志、漫画并通过照片、幼儿的语言文字说明等多种手段， 让孩子在尽情的说说、 剪剪、画画、贴贴中积极大胆、自主的表达表现，丰富幼儿的一百种语言，留下孩子的认知痕迹、成长轨迹。环境是隐藏的教师，无声的教师。只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境，才能真正促进幼儿的发展，为幼儿的可持续发展奠定基础。瑞吉欧学前教育研究者曾提出： 应将环境看作一个可以支持社会、探索与学习的容器。可见，环境的创设和布置已经上升到与

53、日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。同时，教育环境作为一种隐形课程， 还促进了幼儿的社会化发展，促进了幼儿个性和谐发展给孩子一个空间， 让他自己去观察、 去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争。因此，有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可有效地促进幼儿的全面发展。然而，由于很多环境创设仅仅是从教师的设想和意愿出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、 需要、经验、发展水平以及准备实施的创造性教育，因而这种环境没有了作为隐形课程的教育价值，无法促进幼儿的发展！我们要遵循以幼儿发展为本的原则， 创造开放式的环境，对幼儿实施创造性教育 环境创设反思环境创设反思夏琴环境与孩子的发展是共存的

54、，孩子依赖环境而发展，环境的质量直接影响孩子的发展与成长，环境与孩子行为发展有不可分割的关系。学前教育课程指南中指出：应创设适合幼儿发展的支持性环境；环境的创设和材料的提供要符合幼儿现有水平，又具有挑战性；让每个幼儿在与环境材料有效互动中，大胆探索，充分的表达，获得各种有益的经验不管是环境还是区域我们都要围绕着幼儿去创设，区域材料的制作首先要考虑幼儿，要让幼儿看到材料后想玩，还必须耐玩，所以在制作好材料之后我们要自己先去玩一玩，试一试材料的耐度到底如何，可以围绕情景游戏和角色去创做材料，材料的目标性、操作性、 引导性要强， 让幼儿看了就知道怎么玩， 材料不仅要讲究美，品味，更重要的是要突显文化，要让材料成为幼儿的学习过程，始终牢记没有美感的材料是杂乱，没有教育内涵的布置是堆砌。1、环境的创设贴近孩子的生活孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发，一孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣， 从而促进孩子更好的学习 .子们充分的发挥这种表