伟大的悲剧教学设计

1、伟大的悲剧教学设计（第一课时）教学目标1. 快速阅读文章，整体感知文意。2. 品味文中有强烈抒情色彩的语句。3. 体会探险悲剧中所包含的人类精神。教学重点： 梳理情节，感知内容。教学难点： 品味文中有强烈抒情色彩的语句，体会悲剧色彩。教学方法： 探究阅读教学过程一、情景导入 同学们，千百年来，人类对于探索未知领域的征途从来就没有停止过，留下了许 多可歌可泣的故事。为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等 五位探险家来到南极，却成了“失败者” 。在归途中由于种种原因，最终全军覆 灭，永眠在茫茫白雪之中。奥地利作家茨威格没有为成功者阿蒙森作传记，却为 斯科特写下传记，这是为什么？二、了

2、解作家，链接背景三、整体感知，梳理情节1. 跳读课文，请用一句话概括文章的主要内容。 （句中要含有“悲”意） 学生先说，明确方法：时间： 1912 年人物：斯科特一行 5人地点：从南极返回的途中事件：不幸遇难（牺牲，覆没）2、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？3、他们归途中所遇到的不幸有哪些？请一一列举。4、跳读课文，根据时间点划出主要内容，理清故事情节：四、导读1、这是一个的故事（感动人心、悲壮、充满着冒险精神、富有挑战精神、歌颂失败的英雄、这是一 个歌颂献身精神的故事。 ）2、过渡：鲁迅先生曾经说过， “悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。 ”那么伟大 的悲剧又会是什么样的呢？现在

3、，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特 的故事给我们解答这个疑问的。3、出发前的准备 我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到 美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务： 首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大 家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。4、沿途发现，做一个细心的收藏家 我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发现那些有价值的、美好 的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并仔细整理珍藏。下面大家读课文，看 同学们是不是一个个细心的收藏家。 （指导学生

4、分类整理，做成卡片）五、品读课文，体会悲剧1. 说一说课文中哪些细节最令你感动难忘。2. 斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？（ 鲁迅先生说： “悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。 ”斯科特一行五人的悲剧为 什么又是伟大的？ ）3. 本文表达了作者怎样的思想感情？六、体验反思： 请说出你心目中的英雄形象。伟大的悲剧教学设计（第二课时）教学目标：1、能以“悲”为学习线索，较深入理解斯科特等人的悲剧意义，形成对悲剧事 件的思考和认识。2、把握内容，体味关键语句，体会作者感情，感受生命价值之伟大。3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。 教学重点：体会作者表达的颂扬

5、之情，通过默读，重点朗读，体味关键语句，较深入理解悲 剧意义。教学难点： 认识人类挑战自身，实现生命价值之伟大。教学方法：朗读 讨论 教学准备：多媒体教学 教学过程设计：一、复述故事，导入新课二、悲情重现，理解“悲壮”1、说“悲”之情节2、读“悲”之语句3、谈“悲”之感悟。在小组内读一读，谈一谈。三、悲情探源，体味主旨 小组一起分析讨论：造成斯科特一行的悲剧结局，原因在何处？1、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了！ （深入探究学习）2、说“伟大”之情节，读“伟大”之语句3、悟“伟大”之深意四、悲情评估，拓展升华任选一个话题来谈一谈自己的看法。1、假如你是挪威探险队员阿蒙森 , 当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难 的情景, 你会怎么办呢？2、你会对这些英雄说些什么呢？五、悲情同构，总结深化 斯科特的悲剧行动，到底有怎样的悲剧意义？是否真如题目所说？六、课后延伸： 读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁 是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？结合实际，写一篇读后感。 总结： 我们今天的学习，就好比是一次较为短暂的向我们未知的知识领域探险的活动， 大家齐心协力，充分发挥了自己的聪明才智和集体协作的精神，使得我们的学习 任务圆满成功。大家从今天的学习中也可以认识到，在我们在面前，没有不可战 胜的困