第8课大变革的时代说课稿

1、第 8 课大变革的时代说课稿尊敬的各位领导： 你们好！ 今天我说课的题目是六年级上册 中国历史 第 8 课大变革的时代。一、教材分析： 教材分析： 教材的地位和作用： 春秋战国时期是我国 从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。 本 课是理解封建制度确立和起步的 重要一课。教材已经在第 7 课介绍了春秋战国时期在政治、 军事等方面的变动， 但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革， 也才会 导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面， 也为秦国最后统一六国 奠定了 扎实的基础。教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因生产力的发展 （包括铁器、 牛耕 的推广）；生产力的

2、发展使大量荒地被开垦为私田，私田主 人改变了剥削方式， 封建剥削方 式出现； 新兴地主阶级产生， 他们为争取政治、 经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别 是以商鞅变法为代表的变法运动使 各国封建制度得到确立。二、学情分析：学情分析： 1. 有利因素：生的年龄特征及知识结构出发，通过 较多图片、小故事、小常识等资料 入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中 有所收获。而且，厦 门市区的中学生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料，具有一定的 自学能 力，这样便于老师提前布置课前预习。2. 不利因素：较难领会， 但同时又存在着看问题重表象、 轻本质等特点。、教学设计的理念 课程标准提出：

3、 历史课程改革应有利于学生学习方式的转变， 倡导学生积极主动的参与 教学过程。 在当前学习“洋思教学”和 “杜郎口教学”的形势下，在借鉴模式的同时，更要努力 创新，帮助学生真正 成为历史学习的主体。因此我的设计理念是：1、倡导自主先学，当堂训练的教学模式。学生是历史学习的主人，教师 是学习的组织 者、引导者、评价者。2、注重学生学习历史知识的过程和方法，鼓励学生积极开展合作探究活 动, 给学生提供 展示的机会。3、运用多种教学手段，整合知识，丰富课堂内容。 学习与探究重点：商鞅变法的内容和历史作用在教学过程中， 主要通过对社会背景的学习感受变法的社会趋势， 通过 对基础知识的标 划识记完成知识

4、积累， 通过创设情境法、 图示法等 直观有效 的方法引导学生理解商鞅变法的 内容和作用。四、学习与探究难点：我国封建社会的形成在教学过程中， 在学习变法背景的基础上， 帮助学生理解： 新的社会阶级 的产生为封建 社会的形成准备了最基本的条件。五、学习与探究方法： 主要采用创设情境法、小组合作、图示展示等方法。六、学习与探究过程：（一）导入新课1、学生回顾春秋战国的第一个特点战争频繁， 对上节课所学的有关战争进行复习 巩固。2、教师由此介绍这一时期的第二个特点：社会变革巨大，借此引出课题： 大变革的时 代。这样设计的目的是既有效地回顾上一节课的内容， 同时引出课题， 又指 导学生对春秋战 国时期

5、的特点形成系统的知识结构， 从而使学生在头脑中形成 了大历史课堂的概念。 尤其是 对六年级学生刚刚接触历史课， 引导他们理解前 后知识的衔接显得尤为重要。（二）明确目标 抓住题眼，明确目标：以本课课题中的“变革”或是“变” 字为主线，引导学生找出这一课 中发生的变革或变化有哪些？对此学生不难找 到。一变铁农具和牛耕的使用， 二变商鞅变法 针对以往目标一出示，指学生一读，水过地皮湿，结果是对本节课的要求 学生根本记不 得， 因此我采取板书变革的重点， 口述本节课的学习目标及要 求， 点出本节课的重点、 难点， 突出情感态度价值观的体现学习目标：1 、了解铁农具和牛耕的使用情况和都江堰的构造原理，

6、掌握商鞅变法的 内容合作用；2 、要知道从本节课的人物身上我们应该学习些什么？（三）自主先学 点拨释疑一 变 - 铁农具和牛耕的使用： 首先引导学生回顾从原始社会到春秋战国时期的生产工具的变化， 多媒 体显示图片： 北京人用的石器、河姆渡人用的骨耜、耒耜、夏商周 时期的青铜农具、 春秋 战国时期的铁农具 出示自学指导一： 1、提要求， 认真看书，独立完成。 2、交流问题、 点拨释疑。骨器、这一部分内容少且简单，因此要求学生独立完成。通过图片展示、分析、 比较等形 式来帮助学生理解铁器相对石器、骨器、青铜器的进步；从而引导学 生从生产工具和牛耕的 作用进一步明白以此带来的生产力的发展。二变：商鞅

7、变法 商鞅变法的背景理解起来是个难点， 因此我采用创设情境法， 首先依次出 示奴隶主 的三个困惑。 引导学生以为奴隶主解决困难为主线， 谈出生产力的 发展带来的生产关系的变化。 即： 一些奴隶主将新开垦出来的田地变成私田并 出租， 他们转化为地主，租种土地的人，变成农民。奴隶主与奴隶之间的关系 变成了地主与农民的关系。新兴的地主阶级为了确立封建统治， 发展封建经济， 要求通过变法来为 本阶级的利益服 务。引入商鞅变法的内容和作用自学指导二： 仔细阅读课本内容，找一找：商鞅变法的时间、在位国王、 内容、作用？1 、提要求，独立看书，标划知识。2 、商鞅变法的作用，同桌可以互相讨论交流一下。 商鞅

8、变法的内容很简单， 要求学生在课本上标示出来， 重点理解商鞅变 法给秦国带来的 作用。学生能理解到商鞅变法使秦国经济得到发展，军队战斗 力得到增强，一跃成为战国后 期最富强的国家即可。此环节运用图示的方法边和学生交流边出示，使学生形成直观系统的知识结构，加 深学生的记忆印象。（四）合作探究设计说明： 课程标准强调：教学过程中注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题， 学习解决 历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学 习心得。新课改注重学生自主探索真知的过程，本环节重在引导学生对历史问题产 生兴趣， 帮助学生从不同角度阐述自己的看法，加深对商鞅变法的理解，为学 生提供展示的机

9、会。1 、小组讨论、合作探究。（ 1）小组探究，整理思路。（ 2 ）小组陈述， 交流互学。2 、点拨释疑。结合学生发言引导学生进行分析、交流，帮助学生正确认 识。第一个步骤前要为学生提供指导意见： 抓住“成与败”结合本课所学内 容， 进行讨论探究， 发表自己的观点。引导学生敢评价、会评价，从评价中发 现学生的闪光点。第二个步骤结合学生发言引导学生通过变法者“生与死”与变法“成与 败”的分析比较， 通 过对变法所产生的社会效果的理解， 使学生掌握初步分 析历史问题的方法， 培养学生运用历 史唯物主义观点的能力。 同时通过揭示商 鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时甚 至要付出生命的代价，树

10、立 “实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。 帮助学生感受到： 观察事物 的角度不同、 认识往往不同 . 正确掌握初步分析历史问题的方法。（五 ）读史明智 商鞅变法以及战国时期其他国家的变革运动， 给社会带 来了巨大的进步， 促进了社会的 大发展， 商鞅变法使小小的秦国一跃成为战 国后期最强大的国家， 为后来统一全国奠定了基 础。 由此可见，变革可以是 一个小国家变成大国家，可使落后国家变成强盛的国家。这对我们今天有何启示？读史明智设计说明： 课程标准要求学生学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题， 培养对历 史的理解 力。 这也体现了历史为现实服务的功能。这一环节对于学生主体地位的确立， 形成一个

11、启发式、 生动活泼的课堂教 学局面， 引导学生探索现实具有重要作用。1 、帮助学生将这种有效的变革方式运用到自己的学习生活中，学生很容 易结合自己的 生活经验谈体会。2、引导学生整体比较改革开放和商鞅变法， 体会变革在促进社会发展、 提 高人民生活 水平等方面的重要作用。3 、鼓励学生积极思考，畅所欲言，学生很容易结合我国的改革开放讨论 关于变革的好 处。4 、再次通过直观的图片展示等帮助学生认识到改革求发展、 改革求进步， 社会的发展 需要改革，个人的进步同样需要不断反思和创新。（六）课堂练习主要设计了两个环节： 其一是同步训练中的选择题目很有代表性，主要以训练基础知识为主，考 察学生的 听

12、讲情况，在学生交流订正后，重点加强错题的理解和矫正。其二是同桌互相检查商鞅变法的内容和作用的背诵， 通过检查后教师心中 有数，针 对个别学生课下重点辅导。（七）板书设计 板书是最常用的教学手段之一。好的板书是教学内容的浓缩。往往能提纲 挈领，突出重 点，便于学生理解记忆相关内容，也便于学生纪录和课后复习。 但随着多媒体教学手段的广 泛运用，部分教师往往容易忽视板书的作用。 因此， 我力求板书直观、简洁，使学生一目了 然，即能体现本课的知识结构，又能巧 妙地体现难点。 很自然地明白生产力的发展带来了生 产关系的变化， 生产关系 的变化带动了政治改革， 但是商鞅变法以及战国时期社会变革的根 本原因

13、就是 生产力的发展。七、巩固小结 东周 （春秋战国） 是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成时 期， 随着生产力的进一步发展， 先进生产工具（铁器、耕牛）的广泛使用促使 土地私有化的出现， 各国争相变法以实现向封 建社会的过渡， 谁的变法最彻底， 谁就可以成为最强的国家。秦国通过较为彻底的商鞅变法，发展生产，加强军队战斗力和中央集权， 迅速进入封建 社会并强大起来，为后世秦始皇统一中国奠定了基础。八、思维拓展 让学生思考“商鞅变法使秦国强大起来，可是，他后来死 与自己亲自制订的酷刑，他的 死到底值不值？有什么启发？”教师从“对国 家”和“对个人”两个方面的影响对学生进 行启发和诱导，教育学生要正确认 识个人与集体的关系， 牺牲或者挫折有时候很难避免。 一 场变革的成功或失败， 不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。变革是 曲折的， 充满阻力的，但历史要向前发展就必须变革。 青年一代必须从小就树立勇于变革、 积极实践的精神，才能与时俱进，顺应这个变革的时代，成为时代的