《二氧化硫》说课稿

1、二氧化硫说课稿西安综合职业中专 付思宇一、说教学设计（一）教材分析 1教材的地位与作用 内容选自 人民教育出版社中等职业教育国家规划教材第四章第二节第一课时。本节内容是典型的元素化合物知识， 是基础化学教学的重点， 是对硫元素的 应用和扩展， 为后续硫化氢的学习做好知识铺垫， 起到了承前启后的作用。 二氧 化硫是污染大气的主要有害物质之一， 又是造成酸雨的罪魁祸首， 因而本节内容 与环境保护密切相关，能激发学生学习兴趣，树立强烈的环保意识。 2教材分析与处理为一开始就能抓住学生 ,激发学生的求知欲 ,我将教材的顺序做了调整 ,先让 学生看到酸雨的危害 ,使学生迫切想知道酸雨的成因，带着悬念，转

2、入新课的学 习。过程中充分发挥学生的主体作用， 将演示实验变为学生实验， 并增设学生自 己设计实验方案， 培养学生的合作意识和创新意识。 由于教材用三分之一的篇幅 讲述酸雨造成的环境污染问题， 故采用多媒体辅助教学， 增大课堂容量， 增强课 堂效果，使之生动、直观，富有感染力。（二）教学目标依据多元智能理论，确立三维教学目标如下1. 知识与技能目标： （1） 掌握二氧化硫的理化性质、应用及危害。（2） 了解二氧化硫对环境的污染和酸雨的防治。2. 方法与过程目标：以任务驱动法为依托采用实验探究法培养学生的实验操作 能力、观察能力、逻辑推理和分析能力。3. 情感态度与价值观目标： 培养学生学以致用

3、的意识和解决问题的能力，养成关 心社会的积极态度，增强社会责任感。（三）教学重点与难点及突破 因为二氧化硫既有酸性氧化物的通性又有自身的个性， 同时它所造成的环境 污染已成为全球关注的焦点。 因此确立本节的重点为： 二氧化硫的理化性质； 难 点为：酸雨的成因及防治 。在授课过程中采用以任务驱动为主线， 渗透和唤醒学 生的环保意识 ，以实验探究为方法， 分析和归纳实验现象 ，辅以多媒体展示，从 而完成重难点的突破。（四）教法分析在新课标的指导下，我力求实现： “课程的设计以学生的发展为本， 关注学生科学探究的学习过程和方法， 以及伴随这一过程产生的积极 情感体验和正确的价值观。 ”授课时运用任务

4、驱动法、实验探究法为主，分 层教学法、多媒体教学法、体验教学法、趣味教学法为辅展开教学。过程中充分 发挥学生的主体作用，让学生运用多种感官感知研究对象，以期达到获取知识 培养能力 ,发展智力的目的。（五）学法分析（ 1）学情分析 ：职校生具有好玩、好动、好奇、好胜的特点，知识基础薄弱， 自主学习能力差，在认知特点上，虽不善于抽象思维，但其形 象思维活跃，动手能力强。（2）学法指导：借助网络资源，如图片、视频加深理解和认识，尝试自主设计 实验方案，完成探究学习，同时学会关注社会热点，增强环保 意识。二、说教学实施 本次授课以任务驱动法为框架，展开探究式的互动教学，以环保开始，以环保 结束，首尾呼

5、应，充分唤醒学生的环保意识！（一）课前准备，充实预习 完成任务书常规教学中， 预习环节通常都流于形式， 不被重视。 本次教学以任务驱动法 为依托，在课前准备时，以任务书的形式，明确学习目标，细化学习内容，让学 生借助多种渠道搜索相关信息，展开头脑风暴，真正做到对教学内容有的放矢。（二）问题驱动，视频导入有图有真相兴趣是最好的老师， 新课伊始， 先给学生一段环保主题的视频， 让学生知道 酸雨是污染环境的元凶之一， 是生物圈的恶疾， 这些事实使学生产生了欲罢不能 的情绪：酸雨是怎样形成的呢？带着悬念，急切转入新课的学习。（三）物理性质，逐一阐释埋环保隐患由于学生已形成了良好的认知逻辑， 明确了从物

6、理性质来认知新物质的研习 方法。故借助多媒体展示图片， 让学生观察二氧化硫的颜色， 完成学生实验 划火柴，同时回忆燃放爆竹烟花产生的刺激性气味， 而后让学生担当老师的角色 归纳二氧化硫的物理性质。 由于学习方式得到了改善， 学生兴趣盎然， 乐此不疲， 过程中对集气方法的确定还产生了激烈讨论， 尤其是二氧化硫毒性的介绍， 同学 准备了权威数据予以说明， 为课堂掀起了小高潮， 同时为其成为环保隐患也埋下 了伏笔。（四）实验探究，突破难点发挥主体作用为了验证二氧化硫的溶解性， 学生自己设计实验方案， 使其由物理性质的学 习转入化学性质的探究。 通过分析向二氧化硫溶解后的溶液中滴入石蕊变红的原 因，大

7、部分学生运用已有知识可描述出： 溶液呈酸性， 说明二氧化硫是酸性氧化 物，溶于水生成了亚硫酸， 而能力较强的学生则会意识到这正是二氧化硫是形成 酸雨的主要原因。 随后书写反应方程式， 通过比对方程式， 引出可逆反应的概念， 并强调该概念正确理解的的关键，即同一条件下。接下来，教师继续设疑： 二氧化硫可以与水反应生成酸， 它还具有什么性质？ 根据什么判断的 ？可谓一波未平，一波又起。此问的提出，给学生自由思考的 空间，让他们大胆假设， 进而拓展引出二氧化硫这一工业废气的处理方法用 碱液吸收，同时为环境污染的治理做好知识铺垫。之后二氧化硫与氧气反应的学习则以还原性为出发点，可逆反应为落脚点， 既复

8、习氧化还原反应的旧知又巩固刚刚学习的可逆反应新概念， 达到了事半功倍 的效果。（五）研习特性，暂时漂白多媒体辅助 为了避开传统课堂演示试验试验效果不明显，学生观察不全面， 有毒气体对环境污染的弊端， 我采用多媒体动画演示讲解二氧化硫的 漂白性 ，强调二氧化硫的漂白性具有暂时性这一特点， 讲述过程中注意新旧知 识的关联，通过回忆氯水和活性碳的漂白原理与二氧化硫有何不同，列表比对， 加深认识。 通过上述环环紧扣，层层深化的 思考阶梯 的设置，引导学生结合实 验进行探究，从不同角度去分析，深挖知识内涵，随着一个个矛盾冲突的展开， 深入和解决，使学生成为学习的主动思考者与探求者。（六）层层递进，拓展应

9、用性质决定用途 由学生根据二氧化硫的性质，阅读教材，归纳出二氧化硫的一般用途。并结 合食品专业， 拓展新知将其变废为宝， 转换身份成为果蔬加工处理的保鲜剂、 护 色液等。使学生更加全面透彻地了解二氧化硫的用途。（七）归纳小结，首尾呼应向课外延伸 课程已进入尾声，此时学生的环保意识已被充分唤醒，教师引导学生小结本 节内容， 巩固所学， 再次强调酸雨犹如空中死神， 给地球生态系统和人类社会经 济带来严重危害， 让学生真切地体会到地球面临的严峻考验和全球环保的重要 性，共同呼吁“让我们一起来保护地球！ ”进一步坚定“环保从我做起” 的决心。最后分层布置作业，学生只有在应用所学知识解决实际问题时才能深

10、刻地理 解知识，以完成课内作业为基本要求，并拔高布置撰写小论文：酸雨的危害，将 课堂延伸到课外，使学生产生新的疑问，向新的学习不断推进，充分体现 学中用，用中学 。（八）板书设计：以纲要形式展示重难点，便于学生巩固记忆。三、说教学收获通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术 创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，然后将 所学的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实 现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。1.教学评价 本节课采取即时评价与延时评价相结合的方法。通过学生互 评、教师点评、自我评价、任务书、课内作业、撰写论文等形式班内交流，充分 关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用。2.教学反思 这节课由始至终充分发挥学生的主体作用 ,让所有学生动起 来，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，乐在其中。同时对学生环保意识的渗透，增 强了人文关怀，更符合中职学生的需要。本次教学的亮点用两句话概括一下： 任务我驱动，被动变主动！知识我来学，苦学变乐学！附板书设计: 4-2 二氧化硫一. SQ的物理性质1. 无色、刺激性气味、气体2. p 卩空3. 易液化4.易溶于水(1： 40)5.有毒二. SQ的化学性质(1)