一辈子做教师一辈子学做教师[共6页]

1、一辈子做教师 一辈子学做教师于漪与学生在一起本报记者 张学军 摄81 岁高龄的于漪老师成了“星”，一颗教书育人的明星。这些天，星光耀眼，于老师从教 60 年的经验、精神和奋斗经历被后来者传颂、体味和发扬。于老师始终把教育当作一项伟大的事业，把当好教师当成一辈的追求，把教学当作一项创造性的工作，做学生的良师益友，“一辈子学做教师”，做出了令人尊敬、尊重和景仰的成绩，成为一代师者的楷模。为了让“星”光照耀更多教师的教书育人之路，本报特约请部分于老师的学生和教育界人士深情回忆于老师的师德风范，畅谈于漪教育思想。将生命与母校精神融为一体复旦大学 党委书记 秦绍德于漪老师 1951 年毕业于复旦大学教育

2、系。从那以后，她在中学语文教师岗位上耕耘了近 60 年，做出了不平凡的成绩，成为全国教育界的一面旗帜。我们为有于漪这样优秀的校友感到光荣。复旦大学党委已经作出决定，号召全校师生向于漪校友学习。我们要学习她终身从教、热爱教育。她深刻领会教师的责任，对教师这个职业充满热爱，把自己的生命与教书育人的使命紧密相连。她坚持正确的教育理念，在课堂内外实践素质教育，强调将语文教学与民族精神教育、生命教育无缝对接，呼吁学生学好本民族文化，抵御功利化倾向。她坚持上好每一堂课， 广泛汲取时代营养和新知识， 强调时代的活水要在课堂上流淌。 她广泛吸取优秀教学经验，不断挑战和超越自己的教学成就。我们在大学里也经常能感

3、受到于漪老师充满活力的教育思想， 深受教益。 她对以人为本的教育本质有深刻的理解，对全面发展的素质教育有锐意的追求，对不拘一格的教学思想有独到的体会。教育是一门实践性很强的科学，源于实践、高于实践。实事求是地加以总结非常重要。先进的教育理念不能停留在理想阶段，而要付诸实践，接受实践的检验。我们要学习她热爱学生，潜心育人。她认为，学生的事是天大的事，是教师心上的事。在她的眼里，每位学生都是璞玉，每位学生都像自己的孩子。为国家培养“有魂有根”的栋梁之才是她孜孜以求的理想。她身体力行，强调身教重于言教，以高尚的人格塑造学生的人格，以高尚的情操熏陶学生的情操，才能取得理想的教育效果。凡是接触过于漪老师

4、的人，都无时无刻不感受到她对学生的挚爱。一个教师，可能影响一个学生的一生；一个好教师，可能影响一批学生；一位优秀教师，可能影响几十年一代又一代的学生。教育在本质上是做人的工作，好教师对学生都具有人格魅力的吸引力。我们学习于漪老师，不仅是在学习一种思想、一套方法，也是在学习一个人，一个完整的、大写的人。而教育的最终目的，从小学到大学，都是为了培养出一个完整的、大写的人。1947 年，于漪老师参加了复旦大学的入学考试。从那时到今天，时间跨越了半个多世纪，但在我们的感觉中，于漪老师好像从来都没有离开过母校，她的思想、情感和母校是融为一体的，她的教育理念和复旦精神是一脉相承的。教在今天想在明天上海市市

5、北中学校长、特级教师 陈军25 年前，我还在一所山村中学任教。虽然学校办学条件极差，但校长还是决定为语文教师订几本语文教学杂志。认识于漪老师，就是在这个时候开始的。我几乎搜集了于老师当时在报刊上发表的所有文章，装订成册。 25 年来，在我眼前，于漪情怀似海，思想如山，而最近想得最多的，却是于漪的风骨。于漪风骨，一是心明。于漪老师总是讲“教在今天，想在明天”。她为什么高度重视世界观、人生观、价值观教育？为什么特别倡导在学科教学中自觉为理想、信念奠基？我想，一言以蔽之，就是为了培养一个心里亮堂堂的人。一个人心中一定要有火炬，因为这是自觉前进的动能。二是坚韧。坚韧，坚实而富弹性，不易折断。我认为，这

6、是于漪的生命特征。于漪不是一个只有成功、胜利而没有挫折、失望的生命符号，而是一个成功与挫折彼此消长、期待与失望相互对垒的生命旋律，最终呈现的是一个从挫折中走向成功、从失望中唤起期望的生命搏击过程。在大是大非面前，心要“明”，性要“韧”，这样才能“闯关”。我不知道于漪一生的大起大落、大喜大悲有多少回，但我可以断言，她的为师之路一定是一条坚韧不拔之路。三是“精进”。于漪的精进主要表现为思维、思想、思考都是不断更新前进的。她有坚守不变的一面，也有与时俱进的一面。于漪用传统奠基了创新，又用创新光大了传统。于漪始终与时代同行，在思维方式的完善方面，她长于汲取多元文化精髓，使思维既有缜密的特点，又有开拓的

7、风貌。于漪的讲话和报告始终不乏时代主流词汇，这是对时代精神的把握与运用；更令人敬佩的是，她始终把反映时代精神的主流词汇放在中国传统教育思想的火焰中来淬炼，从而使她所运用的时代词汇不仅具有时代特征而且符合科学本质， 从而历久弥新。 于漪善于温故知新，也善于由新解故。于漪创立新思想，但又敢于向表面光鲜时尚而实质上是肤浅虚假的所谓“思想”作不留情面的斗争。既与时代同行，又不断追问时代内蕴，这是有风骨的思想贡献。这种风骨的难能可贵之处就是彻底地分清黄钟与瓦釜、真理与谬误，从而使后来者心明眼亮。于漪始终在思考状态中，而不是用已有的条条框框来面对或者衡量现时代的内容。 这种融自己的身心于时代洪流中的思考是

8、最鲜活的思考、最本源的思考、最有针对性的思考。她跟年轻人一样运转着思考机器，运转而得的成果又比年轻人成熟。精进，表现了于漪的生命力量。我眼中的于漪是有个性的思想者，有风格的教育家，有骨气的知识分子，所以我用“风骨”一词来表达我对于老师的深深敬意。教在今天，想在明天。讨论于漪风骨，已超出了赞美于漪本身，而是对中国特色师魂的吁求。拥抱心中最神圣的事业上海市杨浦高级中学特级教师 陈小英我 1987 年 1 月从插队落户的安徽回到上海，就有幸在于漪老师身边工作。从一名普通教师到教研组长，从区学科骨干到上海市语文特级教师，再到上海市名师培养基地主持人，我的每一步成长都离不开于老师的培养和扶持，她几乎影响

9、了我的整个教师生涯。这种影响至少有三点。一是精神感召。于老师对教育事业满腔热情，一种“以教育为己任”的教育家的气度和胸怀，一种渗透到血液、 主宰灵魂的信仰。 她三句话不离教育， 她不顾老之将至， “让生命和使命结伴同行” ，用自己整个的生命去拥抱她心中最神圣的事业。她就像一团滚动的燃烧的火焰，你只要靠近她，就不可避免地被她感动和感染。在于老师几十年的教育生涯中， 对青年教师的培养和提携始终放在非常重要的位置， 倾注了大量的精力和心血。据我所知，远到全国各地素不相识的求教者，近到上海各区县的骨干教师，只要是对教师的成长发展有利，她都有求必应，满腔热情掏出自己的赤子之心。在于老师精神的感召下， 2

10、4 年来，我自觉抵御了下海、从政、出国等种种诱惑，敬业爱生，把平凡的职业当作一生的事业，全身心投入教学科研，成了深受学生和家长欢迎与信赖的教师。二是学术引领。来上海第二师范学校之前，我还是个眼界狭窄的青年教师。是于老师将我引领到教师专业发展的新起点上。 她在很多关键时候点拨指导， 使我的眼界和思考逐步跳出狭隘的教材教参，关注整个教育的大背景，关注学科教学改革，关注教育教学理论学习，在较高的层次上获得成长，走向成熟。三是思想影响。于老师的教育思想宝库非常丰富，核心理念就是“教书育人”。为共和国培养合格的公民，为每个公民的终身发展奠基，“育人”就是教育的价值所在。因为近水楼台，我们杨浦高级中学的语

11、文教师有更多的机会聆听于老师的报告演讲， 观看于老师的课堂教学录像， 于老师的教育教学思想不仅被大家熟悉， 在心底里深深地认同， 而且在潜移默化中影响着老师们教育教学的实践行为。多年来，我们自觉抵制单纯育分、愈演愈烈的机械训练，远离题海。我们坚守对先进经典文化的价值判断，坚持引领学生课外阅读，坚持时文评点、随笔抒写心灵、论语背诵、课前三分钟练口等有利于学生终身发展的语文教学传统，在“育人”上下功夫。20 多年来，在于老师身边工作，受她的点拨指导提携，无疑是我人生难得的机遇，是命运的恩赐，也是我能够成为一名优秀教师不可或缺的机缘。我的恩师于漪上海市教师学研究会常务副会长 王厥轩我做于老师的学生，

12、已整整 46 年了。老师给予我深刻的影响，对我的思想、人生观、价值观、名利观乃至整个心灵和人生态度，都起了极其重要的作用。老师善于剪裁， 一篇课文，何处是经络， 何处是骨骼，非常清晰。 讲课时，旁征博引，信手拈来。说出来许多人会不相信， 四十六七年前学的语文， 我们至今印象深刻。 我们这些十七八岁的青年学生，就是在老师的引领下，胸中升腾起对理想、信仰和未来不倦的追求。老师有个绝活，就是能即兴开讲座。那时，报上经常发表精彩文章。往往，上午广播，下午于老师就开讲座。学校可坐上千人的大礼堂不但全部满座，门口、过道、窗沿都有学生或坐或站。老师慷慨激昂的声音，在整个礼堂回响。此情此景，尽管已过去近 50

13、 年了，却仿佛就在眼前。老师把教育作为一种事业来做，必然对学生充满热爱。老师性子急，但她一站到学生面前就变了个样子。粉碎“四人帮”后，老师接了一个班，班上有 4 个口吃的学生，老师精细地观察，有针对性地帮他们进行了纠正。在于老师教书育人近 60 年的风风雨雨中，这样的故事是数不清的。在近 20 多年中，老师不断学习、不断实践，始终冲锋在课改第一线。在上海二期课改期间，老师诚恳地指出：基础教育的教材是给学生打基础的，什么作品能选，什么作品不能选，必须坚持社会主义主流价值观。这套教材后来汲取了老师的意见。经过将近七八年的不断修改，高中语文教材受到广大师生的欢迎。初中语文教材在编写过程中，曾发生诸多

14、不协调。有一次，老师打完点滴，和编写人员一口气讲了两个多小时，以自己的人格魅力和专业素养，团结了各位编写人员。现在上海的初中语文教材，也是一套非常好的教材。上海小学语文教材前后作了三四次大的改动，整个过程中老师做了很多工作，用“呕心沥血”来形容绝不为过。正是有了老师的“定音锤”和“顶梁柱”，上海教材才达到了一个相当高的水平。许多热爱老师的校长、教师，常向我提出这样的问题：在你的心目中，老师是怎样一个人？我想了想，说：老师是一位忠诚的共产党员， 又极具独立的人格。对事业， 她孜孜不倦、锲而不舍地追求；她学识渊博，蕴藉修养，又为人低调，是谦谦君子；她一生光明磊落，为他人想得很多，却唯独对自己想得很

15、少。唯有兼具如此品格的人，才能做出一番大事业。老师与我，是亦师、亦母，是同志，也是战友。兼具这样关系的师生，真的少之又少。人生道路上的“灯塔”复旦大学附属中学特级教师黄荣华27 年前的 1983 年，我在大学学“中学语文教学法”。老师说：“于漪就是教学法！”然后，便领着我们看于老师的课堂教学录像，读于老师的教案及课堂教学实录，讨论于老师课堂的教学价值，写学习心得。从此以后，于老师就成了我一直关注的教育大家，我几乎读过所能找得到的她的所有文章。2005 年，在上海市教委教研室，我第一次近距离聆听于老师的指导。 2006 年，我成为了上海市普教系统名师工程“于漪语文名师培养基地”的一员，被复旦附中

16、任命为语文教研组组长。 2008 年，在于老师的关心下，我又成为了“上海市中小学骨干教师德育实训基地”的高中语文指导教师，被评为杨浦区“学科带头人”。 2009 年，我被评为杨浦区“拔尖技术人才”和上海市特级教师。回顾自己的成长历程，我感到于老师对我具有“灯塔”般的意义。 2005 年以前，她的语文教育思想及人格、精神一直在引导着我。 2005 年以后，我经常在她的指导下备课、上课、评课，在她的指导下读书、写文章，在她的指导下指导实训基地学员实训，所得非常之巨。于老师是一位知识真谛的探究者。 求学年代自不必说， 工作后她一直跋涉在探究之路上 探求历史教育的真知，探求语文教育的真知，探求教育管理

17、的真知，探求整个中国基础教育的真知 这样的探究， 使她摆脱了急功近利，摆脱了浮躁心态， 始终处在教育真知的美丽、诗意的想象与求证中，从而不断地破解教育难题，不断地收获，成长为教育大家。2008 年，我参加了于漪新世纪教育论丛的编辑工作。论丛共 6 卷 80 余万字。在阅读这些著作时， 我找到了于老师所以成为中国基础教育界 “常青树” 的原因， 那就是于老师不断地自我 “超越”。她以对祖国教育的赤诚、对孩子们的挚爱、对知识与真理的渴求、对种种名利诱惑的拒绝、对各种困难与困窘的永不屈服，使自己脚踏实地，步步引领时代。也正是在这次阅读、编辑、写作的过程中，我真正懂得了不断进行“自我否定”的意义：只有

18、以勇气和智慧不断对自我进行否定，才能真正不断成长，不断向前。这使我更自觉地思考以前的教育行为，反思以前的教育理念，清理以前种种不敢面对的教育困境。这也更坚定了我探索“生命体验”与“文化贯通”教学的信心。经常听到于老师告诫大家，要脚踏实地，互相学习，向大家学习！我从于老师的报告、发言以及文章中， 也经常能感觉到她确实是在不断接受各种新鲜的东西， 所以她一直在向前。 她还多次跟我说：不要轻易否定别人，最重要的是证明你自己。此后，我看待人、事、物的眼光有了很大的变化。应该说，这是一种很重要的成长。这种成长，最重要的是让我真正明白了“脚踏实地”的意义。大道至简的生命底色 上海市复旦中学特级教师 孙宗良

19、于漪老师一辈子只有一个称呼教师， 一辈子只有一个愿望教好书育好人， 一辈子只有一个追求学生的健康成长与中华民族的振兴与发展。可以说，于老师把一生的心血分成了两半，一半给了她的学生，一半给了无数的中青年教师。10 多年前，我还在广东惠州的一个县城教书。有一次想邀请一位专家前来作关于教师发展的报告，我一下子想到了于漪老师，但毕竟我们只是一个小小的县城，因而大家都怀疑是否能邀请到于老师这样的名家。然而出乎意料的是，于老师一听事由，竟爽快答应了我们的邀请。她说，考虑到我们一个小地方要做好教师教育工作不容易，所以她决定抽时间过来。直到今天，昔日的同事还会说那次活动是一次难得的高质量的培训。后来到了上海工作，和于老师有了较频繁的接触，我终于知道只要对教师成长和发展有益的，于老师都会全身心地投入。七年前，我陪于老师去