《谈白居易和辛弃疾的词四首》.示例之二._模板

1、谈白居易和辛弃疾的词四首.示例之二 ._模板教学目的：一 指导学生领会情节的典型性对古诗词的思想内容有着决定性作用。二 使学生理解语言精练是古诗词精髓所在。三 增强鉴赏古诗词的能力。教学设想：一 学习这篇文章在要在细枝末节上下功夫，应着重开发学生的独立思考能力和动手能力。在课前预习上下功夫，使学生先通读全课，领会主要意思后，抓住课文中的一个问题，结合原词中的一首（或一些语句）自己进行评析。用作者的理论、观点，谈自己的看法（或者大胆提出自己的不同看法） 。通过这种活动锻练学生，提高其鉴赏力和辨析能力。二 安排一教时。教学要点：简介课文作者，导入课文，展开讨论，根据讨论情况得出结论， （对暂不能取

2、得一致见解的问题，留下共识即可） 。教学内容与步骤：一简介作者，导入课文：对于课文的内容同学们已经自己在课前反复阅读过了， 但是可能由于大家手头缺乏必要的资料，对作者了解还不够多。现在向大家介绍一下，以利了解。朱光潜先生 (1897 1986) 是一位把毕生精力用于美学研究的著名学者。尤其是朱先生后期的一些论著， 如美学拾穗集 、谈美书简、艺文杂谈 等，是其美学思想的集中体现。现在我们学习的课文就是一篇闪射着朱先生美学思想光芒的文章。这篇文章的观点在第一段中照示的非常清楚。经过学习虽然我们可能没全面领会其深刻含义，但是运用其基本观点，解决我们对古诗词鉴赏中出现的一些实际问题，应当是可行的。现在

3、请大家把自己学习的心得体会谈一下。二 课堂发言、讨论：根据发言情况，可掌握在5 7 人之间的重点发言。约占25 30 分钟。掌握发言、讨论应注意的问题：1 应及时诱导， 所论内容不可离题太远，但应掌握不要打击学生积极性，使之有言则发。2 不怕有争论，要鼓励争论，争论时不要怕离题，教师穿插评论，引导要及时。3 遇冷场时，要能提出问题，引导发言，讨论。三 .总结发言：要点：1 每个发言者对所涉及的诗词作品都认真研读过，大多数都有自己的观点，不论从何种角度评析，多数能自圆其说。2 能运用朱光潜先生的观点（或部分观点）展开评析。3 有些人的观点尽管不同于朱先生，但是也有自己的论据，能讲清道理。4 大家

4、经过准备的发言本身就是无可辩驳的事实，它证明经过学习这篇文章， 大家有了较大的提高。四 作业：每人写一篇 .总结 “谈古诗词鉴赏中应注意的问题”。要求：对所列问题，应有所论证。五 课前布置课堂讨论的提示对课文内容的提示和相关问题的提示：(1) 课文第一部分（第一段）谈.写作本文的目的。第二部分（第二、三段）分析了白居易的两首词。第三部分（第四、五段）分析了辛弃疾的两首词。第四部分（第六、七段）.总结了全文。(2) 知“人论世 ”是进行阅读与鉴赏的基础。应注意体会这点。(3) “情景交融 ”是作者分析古诗词中发现的一个最突出的特点，应在分析“情景交融 ”中抓住典型情节和语言精练的问题。(4) 选

5、择的古诗词应是简短的（如绝句、律诗或小令）典范的。1谈白居易和辛弃疾的词四首 .示例之二 .由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !登泰山记创新教学设计一、导语激趣我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有 “乱花渐欲迷人眼 ”之惑；人文风物，丰富灿烂，可我们又有 “身在宝山不识宝 ”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读登泰山记 ，请你也当一回导游，带领大家去领略泰山的山水之美，文化之美。二、广告激兴根据课文第段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文

6、字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。示例：泰山，古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部，最高处是日观峰。泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊 ”之誉。泰山自然景观独步天下， 旭日东升、 晚霞夕照、 黄河玉带、 云海玉盘被称为泰山四绝。泰山还受到历代帝王的尊崇， 把它当作江山永固的象征； 泰山也受到历代文人的礼赞， 山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。杜甫有诗 “会当凌绝顶，一览众山小 ”，登上泰山极顶，便能领略泰山真面目，尽收无限风光于眼底。三、设计线路根据课文第段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。中谷登山。泰安城 中谷 中岭 西谷 山巅（全程

7、四十五里）东谷登山。泰安城 东谷 天门四、安排游程根据课文内容，为游客安排泰山二日游。第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。五、重点景观介绍根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客流连忘返。苍山负雪图。姚鼐描述：苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。请学生用现代散文的语言描述这种奇观。参考文字：登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增添了雪的气势， 雪的洁白

8、增添了山的明净。雪光折射到西南天空， 给暮色增添了明亮；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妖娆。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮丽优美的山水画。泰山日出图。姚鼐描述：亭东自足下皆云漫，稍见云中白若成五采。 日上，正赤如丹， 下有红光动摇承之，或否，绛皓驳色，而皆若偻。数十立者，山也。极天云一线异色，须臾或曰：此东海也。 回视日观以西峰，或得日，请学生用现代散文语言描述日出奇观。参考文字：冬日清晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾

9、气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻间，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带慢慢扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的， 慢慢儿从海中升起。 一刹那间， 这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。六、送客（作业）而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走 ”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背登泰山记 ，泰山的美丽风光，泰山的灿烂文化，就会长留你的心中。1登泰山记创新教学设计请注明出处 !.由范文先生网教案频道

10、https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载教案示例之一教学目的1 学习本诗情景交融的艺术表现手法。2 认识浪漫主义的创作方法。3 了解屈原坎坷的人生经历，学习屈原伟大的爱国主义精神。教学设想本课的重点在于学习情景交融的艺术技巧， 认识浪漫主义的创作手法， 而难点却在于字词的疏通， 因而拟打算分散重难点， 在整体把握的基础上理解部分字词； 在体会情景交融的艺术技巧中学习另一部分字词，使学生明白文言词语是可以通过理解文意、句意揣摩的。第一课时教学要点1 初读全诗，把握大略。2 简介屈原、九章。教学过程一、 入。1 在第四册中曾学 了郭老的 作雷 （ ），你 了屈原是怎 的一个人？学生答后，教

11、：屈原是 国 的政治家，我国 史上 大的 国主 人。名平，字原，楚国人， 湖北秭 人。曾任楚国左徒、三 大夫等 。他学 丰富，具有 大的政治理想，主 内革新政治， 外 抗秦。曾 佐 王 国事， 理内政、 侯。但遭以上官大夫靳尚和令尹子 代表的反 族和 秦派的 、 ，被两次流放， 达 30 年之久。公元前 278 年春，秦将白起攻破楚国都城郢都，遂于当年夏 五月初五日 石投汨 江而死，以身 国。 屈原在流放生活中接近人民，在吸收民 文学 养的基 上， 造出“ 体 ” 一新文学形式。他流 下来的作品主要有离 、九歌、九章、天 等。屈原 歌的 国主 思想和浪漫主 的 作方法， 后世文学 生了极 深

12、的影响。2 本 自九章 。九章是惜 、哀郢等九篇 歌的 称。本 写于屈原第二次被流放的 期。涉江，就是渡 大江南行的意思。板 ：涉江二、初 。1 自 。要求： 合 下注 ， 把握全文大略； 画出文中表地点的 ； 出自然段序号。2 作者 的路 是怎 的？你能 出行程路 ？提示：鄂渚 溯沅江而上 枉陼 辰阳 浦3 作者沿什么方向前行？是什么季 ？提示：沿南，然后向西南前行。天气是秋冬之 。4 全文共六个自然段，可分 几部分？能 每部分加一小 ？提示：本 可分 三部分，第1 自然段 第一部分；第2、 3、 4 段 第二部分；第5、6 段 第三部分。教 板 三部分的 ：涉江之由；涉江之行；涉江之 。三

13、、再 。1 第 1 段。 ： “奇服 ”包括到下文的哪一句？提示：从“ ”到 “珮宝璐 ”。注意落 “既 ”、 “ 离 ”、 “冠 ”（名 用如 ） 、 “被 ”（同 “披 ”）等 的意 及用法。 ： 人准 怎 去游仙 ？提示：坐的 青 ，白 配。 （注意 “ ”的用法、名 用如 ）同去的人 重 食物 玉英心情 高 、不 ，与天地兮比寿，与日月兮 光。 ： 人 什么要 乎江湘？提示：因 “世溷 而莫余知”。（注意溷 的 音， “莫余知 ”句式特点。）2 读 2、 3 段。 ：从鄂渚直到辰阳， 人用了哪些交通工具？提示：坐了 。 中有“步余 ”， “邸余 ”句。（注意 “步、邸 ”的用法：步，名

14、 使 用法， 走上；邸， 使 用法， 到） 人 坐了船，溯沅江而上。（注意落 “舲船 ”、“ 吴榜 ”、“ 汰 ”等 ） ：在沅江上船速快不快？提示：不快。船容与而不 兮，淹回水而凝滞。”（注意 “容与 ”、 “淹”等 的用法。 ）3 第 4 段。 ： 浦后 人 什么“儃佪 ”？进溆浦后遇上了什么样的坏天气？看到了哪些景物？（注意落实：如、杳、冥冥、幽晦、其、霏霏、承宇等词语。）问：谁能用自己的话描绘一幅“溆浦雨雪图 ”？例：朔风卷着碎雪纷纷扬扬地下着， 迎着我的视线的是一座险峻荒凉的高山， 那原始的大森林仿佛从未被人揭开过秘密，林中传来的阵阵猿叫声，是那样姜清，那样恐惧。乌云在头上示着威，

15、那锅底一般的天穹似乎立时要压了下来。 地上本无什么路， 那被人踩过的地方也是泥泞不堪。我站在那儿，望着眼前的一切，真不知该举步向何方。4 自由朗读 1、2、 3、 4 段，要求读准音，读顺口。四、作业。1 课本第一题 1、 2、 3 题。2 背诵前四自然段。第二课时教学要点1 继续读讲 5、6 段。2 认识诗中塑造的诗人自我形象。3 学习诗人情景交融的艺术技巧。4 学习诗人运用比喻、象征等方法表达思想感情的浪漫主义创作方法。教学过程一、提问。背诵 1、 2、 3、 4 段。二、读讲 5、 6 自然段。1 指名朗读这一部分。2 讨论、理解。问：诗人判断自己将“重昏而终身 ”的理由是哪些？生甲：因

16、为 “世溷浊而莫余知”，无人理解他。生乙：不仅如此，一部分小人还打击、谗陷他，而他又 “不能变心以从俗 ”、 “将董道而不豫 ”，现实与理想产生了极大广东版第一课朝抵抗力最大的路径走第一课朝抵抗力最大的路径走朱光潜一、作者：朱光潜，现当代美学家和文艺理论家。主要著作：文艺心理学 、谈美、西方美学史 、悲剧心理学等。二、词语：洗练渣滓 zh z惰性叨 t o天之幸附丽琐屑 xi 席不暇暖奔波劳碌长沮 j 桀 ji 溺 n退隐躬耕夤 yn 缘幸进因循苟且贪污淫佚y穷究随俗浮沉蹶ju倒补充词解：琐屑：琐碎细小。席不暇暖：座位还没有坐热就走了。形容忙得很。退隐躬耕：辞官隐居，亲自耕田。穷究：彻底追究。

17、随俗浮沉：随着世俗上升或下降。蹶倒 :跌倒；受挫。三、学 研 ：（一）自 文一遍，划下生字 。（二）思考 ?探究：1、 作者从自己学作 填 的失 中得到什么感悟？ 第六 倒数第7 行 第七 第五行（集体朗 ）。 成两点： “我的毛病确是在没有下 力 只朝抵抗力最低的路径走。” “在立身 世的任何方面， 取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走。 ”2、全文的中心 点是什么？“在立身 世的任何方面， 取巧都不会有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走。 ”（集体朗 ）3、 “朝抵抗力最大的路径走”在文中的寓意是什么？ 人要敢于追求，敢于克服困 ， 苦 斗，才能取得成功，才能

18、体 生命的价 。4、 什么人 “朝抵抗力最大的路径走”？ 第 9 第二自然段。 （集体朗 ）5、作者 ，人如果 “朝抵抗力最低的路径走 ”，就会 “失去最高生命的价 ”。你同意 种 法 ？ 系 ， 你的看法。 参看第 7 倒数第二自然段。 （集体朗 ，回答）6、全文可分几个部分？第二部分可分几 ？每 大意是什么？（写出来） 第一部分：由填 一事引出中心 点。 第二部分：从理 上和事 上 中心 点。从理 上 （人不是 物， 不 抵抗力所阻）； 两个事 （人必 克服惰性）； 系 ，从反面（某学生因 而堕落） ；上升到民族高度 ，深化了主 。 第三部分 : 。提出希望。7、一共 了几个例子？ 几个例子在 型上有