人教版小学语文一年级下册《美丽的丹顶鹤》说课稿

1、人教版小学语文一年级下册美丽的丹顶鹤说课稿 一、教材分析：美丽的丹顶鹤是教科版小学语文一年级下册教材中第八单元的一篇讲读课文。文章图文并茂，栩栩如生地讲述了丹顶鹤的美丽外形以及它的逗人喜爱之处，字里行间流露着丹顶鹤的美和作者对它的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。二、教学目标：根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我制定以下的教学目标：1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。2、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。三、重、难点：引导

2、学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美。四、教学流程：一、 以情导入 激发情感上课伊始，我播放丹顶鹤展翅高飞的画面，同时，顺势引导：春天到了，一群美丽的鸟儿，唱着嘹亮的歌儿从南方飞回来了，谁知道这种鸟叫什么？进而引出课题并引导：看到课题你还能提出哪些问题？此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。 这样，通过直观形象的画面以及对课题的质疑，激发学生的兴奋点，引起他们的读书欲望。二、初读课文 整体感知接下来进入初读课文这一环节，我有层次的设计了自由读、难读的句子多读几遍、指名分段读、边读边想：通过读文，你都知道了什么？引导学生概括出课文的主要内容， 为顺利进行精

3、读奠定基础。三、以情析文 体验情感言为心声。我充分挖掘文中优美的语句，精彩的片段引导学生入情地感悟，入境地诵读，让文章所抒发的情感溢于学生之言表，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。=www.xxJXSJ.cn-小学教学设计网=文章的2、3自然段，是本课的重点，我是这样处理的：我出示一副美丽的丹顶鹤图：你能用自己是话说出你看到的丹顶鹤什么样吗？根据学生的描述，再让学生读一读、画一画文中描写的丹顶鹤美在哪？学生汇报之后，再抓住描写颜色的词语进行词语搭配训练，从而达到了既训练学生的能力，又激发了学生对丹顶鹤的喜爱之情之双重目的。通过范读，指名读、评读、引读等多种形式达到熟读成诵，实现了文本与学生心

4、灵的对接。丹顶鹤体形修长，但光靠读书，学生是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象，于是我给学生出示了许多漂亮的丹顶鹤图片；启发学生想象他们的姿势像什么？进一步感受它的形体美。“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来有困难，所以，在这里我充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在此我把课文内容扩展到课外：生活中你还看到过哪种动物引吭高歌？进一步理解引吭高歌。“展翅飞翔”这个词语，要是就字面意思解释给学生听，他们很难理解，借助媒体则能很好地理解丹顶鹤的姿态优美，也同时观察到丹顶鹤飞翔的时

5、候不慌不忙、不紧不慢、轻轻松松，进一步理解“高雅”一词，让学生边读边做动作，通过朗读把丹顶鹤的美丽展示出来。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”，在此我填补文中的空白，讲述丹顶鹤的传说，学生更觉得丹顶鹤的逗人喜爱。教学第4小节，通过向学生介绍丹顶鹤的情况，播放录象，以情内化，升华情感。调动学生感觉器官，让生进入角色，这样通过朗读，由我及物，加上联想、想象，与语言合而为一，进入情景交融，物我同一的境界。录象放完，学生迫不及待说出自己的心声。此时话锋一转，由于人们的大量捕杀，以及对它们生活环境的破坏，使得我们国家只有800多只丹顶鹤了，我们该怎么办呢？再次激发学生的爱心，使情感目标得到升华。四、拓展延伸课文学完了，可我觉得它的内容并没有结束，我把它向课外延伸，达到课内外结合。我设计了这样的作业：课后搜集资料，看一看在我们黑龙江省还有哪些珍稀的动物。本节课，我们力求通过精心的预设，通过师生激情碰撞的火花，通过不断生成的新内容，努力让语文课堂成为学生成长的精神家园，让课堂成为