形成性测验一年级语文教案课件

1、第一单元形成性测验_一年级语文教案 _模板第一单元形成性测验姓名成绩一、 看拼音写词语。 （ 10分）pi npcxing shji n zrnj l ng ji o shu() ( )() () () ()qi ng zhu ngcsu zimi nqi ng()()()()二、 把带点字加上正确的读音（4 分）1、 在场的人听了都（）笑了起来，让开一条缝（）。2、 校长勉强（）同意不让退学或降（）级。3、 童第周成绩都不差（） ，数学还（）得了100 分。4、 春雨姑娘在绿色的叶丛上弹（）奏着乐（）曲。三、 按要求填空（9 分）1、 判断省略号在句子中所表示的作用，将所选的序号填在句末的括

2、号里。（3 分）A 、表示话未说完。B 、表示说话断断续续。C、表示列举词语的省略。（1）菜园里种了不少菜，有白菜、花菜、萝卜-（）（2）老红军喘着微弱的气息对小红军说：“你们 - 要 - 记住 - 革命。 ”（）（3）笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地往上钻，不住地说：“我不怕，我要出去2、 给带点字选择正确的意思，将选序号填在句末括号里。（3 分）A、表示时间长B、表示时间短C、表示能力（ 1） 童第周 17 岁才进中学。（ 2） 他解出这道题才用 3 分钟。（ 3） 这人既年轻，又很有才干。3、 照样子填空。 （ 3 分）亮（晶晶）暖（ ）黑（）（粗重）的嗓音（）的照片（）的技术（悄悄）地起床

3、（）地学习（）地工作四、 在括号里填上 “的、地、得 ”（ 4 分）1、 邓爷爷亲切（）对我说：“哦！千里马儿，日行千里，你跑（）真快呀！”说完还轻轻（）亲了我一下。这一幸福（）时刻，使我兴奋（）终身难忘。2、 这是一项难度很大（）手术，必须认真（）、细心（）做实验。五、 写出下列词语的近义词或反义词。（ 4 分）近义词：暖烘烘（）和蔼（）强壮（）央求（）反义词：熟练（）落后（）富饶（）娇嫩（）六、 判断下列句子是不是反问句，是反问句将它改成陈述句。（ 5 分）1、 海底是否没有一点儿声音呢？2、 她只听到老师沙哑的嗓音，哪注意到闪电、雷声？3、 难道你不知道她今天生病了么？4、 为什么要给大

4、自然记日记呢？5、 外面下这么大的雨，我怎能带走她呢？七、 选择适当的词填在括号（4 分）高大的粉红的金黄色雪白雪白的绿绿的鲜红的轻轻的微微的春风（）吹进了我们的校园，旗杆上（）国旗在（）飘动着；草地上，小草儿发芽了，嫩嫩的，（）；教室旁，（）柳树舒枝展开，迎着春风摆动着柔软的枝条；花圃里，（）桃花开满枝头，（）梨花竞相开放；花丛中，扇动着（）翅膀的小蜜蜂嗡嗡地忙着采蜜。八、 按课文内容填空（9 分）1、 只见前面站着的这位老人，个儿不高，（），（），（），正笑眯眯地看着我。2、一定要争气写了童第周（）和（）两个时期的事， 他在考试取得了好成绩后，想（）。后来他成功地进行剥青蛙卵外膜的实验后，

5、又激动地想：（）。中国人并不比（） 。外国人认为（），我们中国人经过努力，（）。3、 笋芽儿这篇课文写了笋芽儿在（）、（）的呼唤下，竹妈妈给它上了（），终于钻出了地面，看到地面上多么（），多么（）！桃花（），柳枝（），小燕子（）。九、 阅读句子或语段，完成练习（25 分）（一）“妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”妈妈背起我，加快步伐赶上去。选择一个正确的答案，大“”。（ 3 分）从这里可以看出，“我”当时的心情是（既激动又兴奋既复杂又高兴既高兴又难过） 。朗读的语调应（A 、较高B、中等C、较低）。朗读的速度应（A 、较快B、中等C、较慢）。（二）我走出家门，抬头一望，一轮皎洁的月亮像银盘似

6、的挂在天空，若明若暗的星星眨着小眼。这一情景， 又勾引起我对爸爸的思念。 他那严于律己、 认真对待工作的形象又在我的脑海里浮现。有一次期中考试结束了。爸爸问我语文考试的情况，我脱口而出，说考了 10 快乐的节日教学案例教学目标：1、 能用欢快的语调正确流利地朗读背诵课文；能随着优美的曲调歌唱。2、 感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。教学过程：一、 导题复习一首美丽的诗好像是一座魅力无穷的喷泉， 不断地涌出智慧和快乐的泉水。 从快乐的节日这首诗歌里首先冒出的是这些快乐而调皮的小泡泡，你还认识它们吗？出示字词，四个小组开火车认读，看哪列小火车开得既通畅又稳当。吹 由 祝 贺 希 羽

7、 丰 祖 国 敬 度 老 地 师 敢 乐 快祝贺 希望祖国自由羽毛丰满勇敢敬爱度过 快 老 理想歌唱流淌开放鲜艳二、 找生 文，整体感知 文内容。找四个同学起来开火 用快 的 气 文，其余的同学想一想： 文的哪些地方 你感受到了快 ？ ：小 、 儿的 情，小溪、花儿的祝 ，祖国 的温暖都 度“六 一 ”的小朋友感受到了幸福和快 。三、理解 文内容，指 朗 （一）第一 1、多媒体 件出示第一小 ，找同学起来 。2、 学生初步感知比 句。 ：在 里作者 小朋友 像什么？（春天） 像什么？（花儿） 什么 小朋友像春天、像花儿呢？（小朋友穿着美 的衣裳，戴着 的 巾。 ）3、 学生理解 的意思。 ：我

8、 除了 的 巾外， 的什么？（ 的衣服、 的花儿 ）4、教 通 渲染 画的美来体会小朋友 的 心情。 同学看，小朋友 穿着五彩的衣服，戴着 的 巾，来到了花园里，来到了草地上，小 在前面 路， 儿吹着他 ， 真是一幅什么 的 画？用一个 来形容。 （美 ，幸福、快 ）身在画中游的小朋友心情怎 ？（高 ）所以，我 在 一 的 候，要 出画中的美， 出小朋友心中的喜，要 出 情画意。5、找两个学生分 起来 ，教 要适 地 行 价。6、找声音 听的女同学 一小 。（二）第二 1、 渡：在快 的 “六 一 ”儿童 里，流淌的小溪， 的花儿也高 地跑来了，它 是来做什么的呢？找同学 一小 。 （多媒体

9、件出示第二小 ）2、花儿、小溪来做什么？（祝 ）它 怎么向小朋友祝 了？（有我 就更加美 ，有我 就充 希望。 ）3、 ：是我 个世界 得如此美 ，是我 个世界充 了希望，我 感到怎 ？（ 傲、自豪）4、找同学用自豪、高 的 气 一小 。（三）第三 1、多媒体 件出示第三 ， 渡：你知道是 我 有了快 的“六 一 ”，幸福的生活 ？我看 善于从 文中找答案。（祖国） ！是祖国 ， 是我 的祖国，（板 祖国）。2、 ：我 祖国 的名字叫什么？（中国）中国是“中 人民共和国”的 称，大家一起大声 ，我 祖国 的名字叫什么？（中国！）2、多媒体 件依次出 四 片，教 随机 解。（ 1 ） 是我 中国

10、的首都 北京。（ 2 ）万里 城在我 祖国 的身上蜿蜒 旋。（ 3 ）第 29 届奥运会在祖国 的 抱里 利召开。（ 4 ）祖国 放 了神舟七号， 了中国人的 天梦我 之所以有 在的幸福生活，是因 我 身后由 大的祖国。3、我 怎 来 一小 ？找一生起来朗 一 。4、 ： “等身上的羽毛 得丰 ”， “丰 ”是 小 身上的羽毛 得怎 ？（ 、密）5、 一 主要 了小朋友 大的什么？（理想）你有什么 的理想？你想怎 答 了你幸福生活的祖国 ？6、 小 ：世界上最快 的事就是 理想而 斗，老 相信只要同学 努力， 大后一定会实现自己的理想。7、再找同学带着自己的雄心壮志，充满激情地朗读这一节。8、

11、找声音洪亮的男同学齐读这一小节。9、听了同学们的朗读，我好像看到了咱们一年级五班的五十个同学像天使一样插着理想的翅膀，在空中越飞越高。（四）第四节（多媒体课件出示第四小节） 让我们带着自己远大的理想声情并茂地齐读课文的最后一节，注意脸上的表情，高兴起来，笑起来。三、 男女同学展开朗读比赛1、老师从男女同学中各找四个同学有声有色地读课文给大家听，要读出诗的节奏，做到抑扬顿挫；要读出感情，要用自豪、高兴的语气去读。2、让我们一起鼓掌为女同学喝彩，因为女同学的朗读让我们感受到了诗歌的美妙！四、四个小组展开朗读比赛。（共计两轮比赛）1、每组读一小节，比赛的内容有两个：一是听得认真仔细，二是读得声情并茂

12、。同学们要用心去读，用心去记，比赛结束后，老师希望你能背诵诗歌中的某一个小节。2、第一轮的比赛结束了，你记住了多少？第二轮的比赛马上开始了，赶紧想办法把诗歌的内容存进你的脑子里。3、比赛的结果是四个小组的同学都能凝神聚力地去读，像四匹小马驹一样齐头并进。五、背诵课文1、找四个同学背诵课文，每人背一小节。2、全班同学齐背课文。六、欣赏歌曲快乐的节日快乐的节日是一首诗歌，它象歌一样美妙动听，唱出了小朋友心中的快乐。诗歌读起来朗朗上口， 给它谱上曲子， 就成了好听的歌曲，下面老师就请同学们欣赏由快乐的节日改写的歌曲（出示动画 flash 歌曲）。请同学们起立，拍起你的小手，唱起来，跳起来，载歌载舞，

13、我们同庆快乐的 “六 一”儿童节。手捧空花盆的孩子教案教学目标：1、正确认读14 个生字2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。教学重难点：认读 14 个生字，有感情的朗读课文教学准备：1、多媒体。课件2、学生预习课文课时安排：两课时教学过程：第一课时教学环节教师指导活动学生活动设计意图激趣导入1、情境引入2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣初读课文随文识字1、指导读书，提示读书要求2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字3、指导读通顺课文1、自读课文，读准字音2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字3、同桌

14、互相指认生字，互相教读。4、当小老师读生字5、游戏： “花盆蹦字 ”6、四人小组内接读7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落第三段用 “有的说，有的说有的说 ”句式引导想象孩子们在议论什么？第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？第五段引导读好 3 个 “！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意附：板书设计：诚实手捧空花盆的孩子第二

15、课时（略案）教学目标：1、巩固认读14 个生字。2、学会要求掌握的7 个生字及生词。3、指导书写8 个生字。4、继续开故事会。教学重难点：指导书写课前准备：1、生字卡、田字格卡2、练讲好故事教学安排：一、回顾全文，有感情地朗读。二、复习生字1、利用生字卡读生字2、生字开花组词游戏三、指导书写重点指导：左右结构的字“浇 ”左右结构的字“挑”四、开故事会1、自由交流故事2、评出故事大王教材分析小伙伴是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第28 课的教学内容。课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙

16、伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢？教学中，让学生通过阅读、 比较、感悟， 就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。学生分析由于我校地处城乡结合处， 受一些客观因素的影响， 学生的知识经验、 认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。 一部分学生思维活跃， 语言表达能力较强， 对事物有自己一定的见解， 也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物， 用一些零碎的、 不规范的语言表达自己的意愿， 甚至连朗读课文都有困

17、难。 在教学中， 教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这一情境，使学生们置身于故事中。让学生在良好、 愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。教学目标1认识 “餐、丢 ”等 13 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。3理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。教学流程一、情境导入。1师：你们每天在一起学习

18、、生活，都是亲密的好伙伴，今天我们再来认识几位外国的小伙伴，好吗？这几位小伙伴，就在我们今天要学的这篇课文里，齐读课题。2播放 .课件：玛莎高兴地走来，说：“嗨！你们好，我是玛莎，很高兴认识你们！真巧，我们今天要去春游，你们和我一块儿去吧，好吗？ ” 二、初读课文。1师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。2字词教学。（ 1）小老师带读（有注音） ，想带读哪个就读哪个。（ 2）开火车读（有注音） 。（ 3）集体读（无注音） 。3学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。三、读懂课文。1学生边读边观察插图，

19、想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。2（ 人物 ）指名上台找小伙伴，并 是怎么知道的。3 ： 了小伙伴，我 一 儿去春游吧（播放. 件），小伙伴 去春游，欣 春天的美 景色。中午，大家都在吃午餐，只有 莎站在一旁。4 “ 莎怎么了？ ” 合学生答 ，指 好 莎 的 。5 “小伙伴 是怎么关心 莎的？”（点 . 件） 合学生答 ，分 朗 加、安娜、安 的 ，相机 行 言文字 。【 充分 学生主体作用，学生愿意 哪个小伙伴，就 哪个小伙伴的 或哪一部分， 并由学生自己 得怎 ， 怎 ，想 的都来 一 。 学生在互相学 中体会小伙伴 从不同方面 予 莎的关心，也加 了 一些新 的感悟和运用。】例

20、：学生答安娜关心 莎的部分。点 . 件，展示 莎 的 ，指名 、 ，并用句中 “ ”字 、 一句 ， 与“粗心 ”、 “忘 ”意思相反的 ，想 的 。6 ：你 最喜 ， 什么？ 同桌交流。7分角色 文。（ 1）四人小 ，老 参与。（ 2）集体分角色 。四、 疑 。1鼓励学生提出 ，并 他 自己 解决。2四人小 ： 加和安娜看到安 把面包分了一大半 莎后，他 会怎么想、怎么做？五、拓展活 。1 ：你 在学 生活中有没有用行 关心 人？2四人小 演一演自己助人 的事，也可演今后打算采取怎 行 。3播放 . 件： 莎表示今后要像大家一 用行 去 人最需要的帮助，并向大家告 。附：每一个学生都成 主角

21、小伙伴一文中的人物和小伙伴之 生的事，学生非常感 趣。教学中，学生在良好的自主学 的情境中理解了 文内容，体会到小伙伴 从不同的方面 失背包后的 莎的关心。 的关心是 莎此 最需要的呢？我提出了一个极 的 ：“你 最喜 ？”“安 ！ ”“我喜 安 ！”几乎所有的学生都一 高高地 起小手，一 地大声 自己喜 安 。是啊，学生 安 将自己一大半的面包分 莎 一行 ，都从内心 予了 可，他 幼小、 真的心灵都被 一行 所感 。“ 什么呢？ ”我接着 道。 一 ，不少同学的手收了回去，有的望望周 同学，有的又将目光 到 本上，有的笑着看着我，想 些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学的手仍然高高地

22、着。 一 景与我 想的差不多。因 此 学生通 ，只是很直 地感悟到安 助人 的行 是美好的，但如果 他 站起来用 言描述， 存在着一定的困 。他 需要有一段 来 言。于是我笑着 ：“ 吧，先把你 的想法 同桌听，待会儿再 大家听！ ” 一下可 了，学生都 地 开来。不一会儿，不少同学的手又 了起来。“请你先来说说看！”我示意一位平时不太爱说话但今天举起手的学生。她站了起来。“我最喜欢安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。 ”“今天我们 同学第一个站起来，说出自己的想法，真不简单！请坐！”受到我的表扬，她高兴地坐了下去。许多只小手又迫不及待地举了起来。“我也喜欢安东！”

23、一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子一定很饿了，现在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！”瞧这些学生多会分析！看着还有不少高举的小手，我想， 此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！“我觉得安东做得好！”另一位同学接着说，“因为维加和安娜光说那些话根本没有用，玛莎肚子还是饿啊！只有安东把自己的面包给了玛莎吃！”“对！ ”还没等刚才那位同学坐下去，一位男生就激动地站起来说：“要说维加和安娜也很自私， 他们光说那么多，却不把自己的东西给玛莎吃，只有安东用了自己的实际行动帮助了玛莎！ ”“自私？！ ”我不禁惊叹他的独特见解，在他稚嫩的心灵里，维加和安娜没有“慷慨解囊 ”相助，就是自私！“老师，我有不同意见！”另一位同学急着站起来说：“维加和安娜说那些话，也是在关心玛莎啊，怎么能说他们是自私呢？”看到学生都这样勇于发表自己的意见，我真的很激动。 每个学生都根据自己不同的生活经验对这个故事中的人和事有着