《五人墓碑记》教学设计新部编版.doc

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r五人墓碑记教学目的：1 、积累字词句知识。2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色。3、学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法。4、正确把握作者的思想及文章的主题。5、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值 的阐述。教学重点：1 、积累字词句知识。2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色。教学难点：1、正确把握作者的思想及文章的主题。2、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的

2、斗争精神，理解作者关于生死价值 的阐述。教学方法：1、诵读法。2、先学后教法。3、点拨法。教学课时：2 课时教学过程第一课时学习目标： 疏通课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。 教学过程：一、检查学生预习情况。课前已经布置学生熟读课文， 所以这节课抽学生读一读课文， 听一听他们对重点 词语读音的掌握，听一听学生断句的对错以及情感的把握。二、出示本节课学习目标：自行疏通课文意思。特别要重视通假字、活用字、古 今异义词、特殊句式和较难语句的理解或翻译。三、学生自主达标。四、达标检测。1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习情况。 要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中

3、的答案用手遮住， 看自己能不能说准， 然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。也可以同桌结对，一问一答。2、疑难交流。就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。3、完成练习册“基础巩固”部分。五、布置作业：熟读课文，借助课后练习第一题，梳理课文结构。第二课时教学目标：1、 分析课文结构。2、 分析五人的正义精神及课文主旨。3、讨论本文写作方法。教学过程一、导入新课 在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦得以脱逃，纵虎 归山，铸成大错。其实项羽真正注重的不过是一个“名”，他企图“名正言顺” 的爬上帝王的宝座。其人虽不可一概抹杀，其“义”却不足为训。 在我国历史 上，另有一大批志

4、士仁人， 他们舍生取义， 前仆后继， 或藐视权贵， 或为国为民， 不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张溥的五人 墓碑记，文中记述了颜佩韦等五人的 “蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大” ， 加深对“义”的认识与理解。二、课前诊断1本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？2他们的身份如何？3他们为何而死？4后人为什么要为他们修墓、立碑？ 5作者对这五人的态度是什么？ 明确：提问的基础上归纳出本文的文意： 这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏 强暴、不怕牺牲、 敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹， 热情歌颂了五位烈士仗义 抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精

5、神给予了高度评价， 肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。三、达标学习，具体学习课文1、 先读课文 3- 4 两节让学生翻译（1）概叙事情的经过（2）说说作者对五人及毛等爪牙的情感态度有何不同？ 五人：热情的赞扬他们的这正义而死，视死如归的斗争精神 临死前：骂 ， 谈笑以死死后： 颜色一少变斗争中：送行 ，喊声震天贤士大夫： 出钱收尸毛一鹭等人： 极度痛恨 批叛（被追打的狼狈与落魄之丑态（3）作者详细写五人的斗争经过，目的是什么？ 明确：本文以此颂扬苏州市民不畏强暴、 不怕牺牲、 敢于向恶势力进行斗争的 英勇精神，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为

6、。2、学习 1-2 两节（1）、五人之死的重大意义在何处，在文中找出关键句：激于义而死（2）、那些富贵的人，官运亨通的人，他们患病而死，死了而埋没不足称道的， 也太多了， 何况（在）乡间的没有声名的人呢？唯独 （这）五（个）人光明显耀， 什么缘故呢？作者有几方面的对比？有什么作用？数量悬殊 ： 以“众”和五人的数量悬殊作比；身份地位 ： 以“富贵之子，慷慨得志之徒”与野莽无闻之士比；死后影响 ： 以“湮没”与“皦皦”比；后人态度 ； 以一个“激于义而死”，后人“旌其所为”，立碑作记，他们虽死 不朽，与另一种人“其疾病而死，死而湮没不足道”，与草木同腐。通过这样的对比，充分显示了“疾病而死”的无

7、声无息，不为人道， “激于义而 死”者的名声赫赫，万民敬仰。感情鲜明，更加突出了五人死得不同寻常，五人 之伟大与日月同辉。（3）为何在废祠之上修五人之墓 正义终压倒邪恶，歌五人之义举 3学习第 5、6 段评价五人之死的伟大意义和社会价值，揭示文章的中心1）找出中心句 ：匹夫之有重于社稷也2）如何揭示意义 ？五人闻诗书缙绅易其志 脱身以逃 佯狂杜门缙绅思想地位 素不闻诗书 生于编伍行为志向 激昂大义临死态度 蹈死不顾，谈笑以死通过对“五人”与“缙绅”，突出五人之死意义的重大和五人荣于身后的显耀，以此揭示全文中心：明死生之在，匹夫之有重于社稷也4第 7 段补叙贤士大夫的姓名，作用？ 照应文章开头。

8、属于碑记格式的范畴四、达标学习：归纳中心思想。1、找出课文的主旨句：“五人者，激于义而死焉者也。”2、五人精神的核心是： “义”。这也是全篇的纲领，全文除了结尾一段补叙贤 士大夫的姓名。（第 7自然段）以外，其余 1-6 自然段都是扣紧“义”字展开 的。（完成思考和练习一第 1 题）假如从思想内容的角度划分段落层次，即可如 下所示：1 、 2 自然段：身后哀荣，义薄云天 ；3 、 4 自然段：勇蹈死地，义无反顾；5、 6 自然段：五人死义，义重泰山 ；文章的中心思想可归纳为：歌颂五义士“激于义而死”的斗争精神。 （但这样归 纳还不全面。）3、五义士的义举是在苏州人民反阉斗争的大背景下发生的。文

9、章除了写五义士 的义举外， 还全面记叙了当时苏州人民反对阉党的暴动。 所以归纳中心思想时还 要加上一句：反映、歌颂了群众的伟大斗争和巨大力量。4、除此之外，对于甘心依附阉党的官僚士大夫的卑劣行径，作者是持批判态度 的。所以，中心思想还要加上一句： 批判甘心依附阉党的官僚士大夫的卑劣行径。 总结 歌颂五义士“激于义而死”的斗争精神、反映、歌颂了群众的伟大斗争和 巨大力量五、达标学习：本文思想内容的进步性和局限性1、进步性：作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场，歌颂了五义士 “激于义而死” 的斗争精神， 同时也看到了群众斗争的巨大力量， 反映歌颂群众的伟大斗争，这是很可贵的。2、时代局限性：（1） 作者所主张的“义”，是站在反阉斗争的立场上，维护封建统治阶级的利 益，与我们现在所倡导的为人民的事业奉献一切的“正义”不可相提并论。（ 2） 作者看不到明王朝衰败覆亡的趋势，寄希望于“待圣人出”以挽既倒之狂 澜，这是不切实际的幻想。（3） 作者推崇五义士的义举， 却也流露出对“生于编伍” 、“素不闻诗书之训” “人人得以隶使之” 的轻视态度， 这种门第等级观念