影子教学反思精品

1、篇一：影子教学反思 影子教学反思 还没上这节课时，我就让学生在课间活动时玩一玩踩影子的游戏，还可以观 察一下影子在一天中的变化。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉 接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,我应该 注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教 学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说我的左边是（）, 右边是（）,他们都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到 它吗？话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了把生活现 象引入课堂,就能调动起学生的学习兴趣。在理解影子常常跟看我,就像一

2、条 小黑狗这句话时,我说为什么不说影子像只小白狗、小黄狗？ ”唤起了学生 的生活体验,学生很快地理解了这句话的意思。 语文课程标准把喜欢阅读,感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的 第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课我首先 让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴,然后通过谜语”你走他也走”你 停他也停;睛天里有他,阴天里没他。扌巴学生带入情境，从而激发他们的学习兴 趣,引发学生主动参与到课文中来。 识字教学是低年级课堂教学的重点,然而识字过程又是十分枯燥的,尤其是 低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课 堂变得更活泼,更有趣,这样

3、才能吸引孩子们的注意力。在教学时,我创设有趣 的情境,将生字亲切地称为”生字宝宝。如他们自读课文后，要学习生字，便说 你们看,生字宝宝跑到电视机屏幕中来了,谁能读准它们？ ”孩子们一听,学 习生字的热情高涨，大家纷纷举手,要认读生字。巩固生字,去拼音开火车读时, 我又说你们最喜欢的小火车要开动了,在开火车之前,调皮的生字宝宝把它们 头上的小帽子(拼音)脱掉了，你们还能读准它们吗？ ”在创设的这种情境下, 识字不再是枯燥无味的,而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快, 学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律如(1)区别前后鼻音 识字；(2 )多音字记字法;(3)反义词记字法

4、；(4)给熟字加偏旁级字法;(5) 同音字记字法；(6)换偏旁记字法等。小老师带读,老师带读，开火车读生字等多 种形式,让学生与生字反复见面,加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿 歌小气球,真漂亮,唱看跳看跑来了,带看啥？(学生生字宝宝。师你认识他们 吗？)引导学生再认读14个生字，(指名读、开火车读、齐读等多种形式)多次 扎扎实实地读,最后把识字巩固于阅读中,阅读的过程就是学生逐步拿握音、形、 义的过程,识字和阅读教学相辅相成,有效地提高了识字教学效率。 篇二：影子教学反思 影子教学反思 影子一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。本节课我主要上的是识字 教学。上完课后我有以下几点体会 、引

5、发兴趣。 语文课程标准把喜欢阅读,感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的 第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先 让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴,然后通过猜谜语”你走他也走, 你停他也停;睛天里有他,阴天里没他。扌巴学生带入情境，从而激发他们的学习 兴趣,引发学生主动参与到课文中来。 二、趣味识字。 识字教学是低年级课堂教学的重点,然而识字过程又是十分枯燥的,尤其是 低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课 堂变得更活泼,更有趣,这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时,我创设有趣 的情境,将生字亲切地称为”生字宝宝。如他们自

6、读课文后，要学习生字，便说 你们看,生字宝宝跑到电视机屏幕中来了,谁能读准它们？ ”孩子们一听,学 习生字的热情高涨，大家纷纷 举手,要认读生字。巩固生字,去拼音开火车读时,我又说你们最喜欢的 小火车要开动了,在开火车之前,调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子(拼音) 脱掉了，你们还能读准它们吗？ ”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的, 而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣。在识字形式 上设计了让学生自己找识字的规律如 (1)区别前后鼻音识字; (2 )多音字记字法； (3 )反义词记字法； (4)给熟字加偏旁级字法; (5 )同音字记字法； (6 )换偏旁记字舞 小老

7、师带读,老师带读，开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面, 加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌小气球,真漂亮昌看跳看跑来 了 ,带看啥？(学生生字宝宝。师你认识他们吗？)引导学生再认读14个生字, (指名读、开火车读、齐读等多种形式)多次扎扎实实地读,最后把识字巩固于 阅读中，阅读的过程就是学生逐步拿握音、形、义的过程,识字和阅读教学相辅 还没上这节课时,我就让学生在课间活动时玩一玩踩影子的游戏,还可以观 察一下影子在一天中的变化。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉 接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,我应该 注意从学生已有的生活经验出发,创

8、设学生熟悉的、感性的情寮进行教学。如教 学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说我的左边是（）, 右边是（）,他们都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到 它吗？话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了把生活现 象引入课堂,就能调动起学生的学习兴趣。在理解影子常常跟看我,就像一条 小黑狗这句话时,我说为什么不说影子像只小白狗、小黄狗？ ”唤起了学生 的生活体验,学生很快地理解了这句话的意思。 2 .通过小组合作学习,培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。小 组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利 于发挥集体的智慧,解决

9、学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合 作交流的能力。如在教学过程中,让同桌看图互相讨论和影子在一起玩,小朋友 快活吗？从图上哪儿看出来？你们玩踩影子的游戏高兴吗？还有的学生大声说 老师,我还可以在阳光下用手做动物的头。有趣极了 r学生可以从生活中感到 快乐。 3.自主质疑，培养学生的问题意识。 学源于思”思源于疑。通过让学生质疑,可以更有效地促进学生主动参与课 堂教学,更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为,学生的疑 点往往是课文的重点和难点,个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效 果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异 思维的火花

10、,激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后,让学生想想你读 懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出引起了学生更积极地去思考。 学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单,或者不是问题,但 也足以说明他们已投入到课堂教学中,已在思考,已经有了问题意识。 篇四：影子教学反思 篇一影子教学反思 影 子教学反思 教学影子时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。 我提问请同 学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后同桌说一说我的左边是()右边是 我的好朋友。学生们很兴奋,马上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相进行说话 训练,然后指名 说。接看我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。

11、看看，现在你能找到你 的影子吗？想想, 你在什么时候看到过它？这个问题一提出,学生们纷纷举手想发表自己的看 法。我趁势引入 课文教学。请学生们看图,看看图上画的是什么?（出示第一幅图）,学生仔 细观察了一会儿, 小手就陆陆续续地举起来了,有的说太阳在小朋友的前面走,影子在小朋友 的后面。也有 的说小朋友向太阳走,影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地说 小朋友怎样影子教学反思，精品. 走,影子会在他前面？有个学生马上站起来说老师,我知道。小朋友背看 太阳走,影子就 会在他的前面。多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的 小博士。听到表 扬,孩子显得很高兴,坐下来后，腰背挺得笔

12、直。（这是一个上课不太听，却 很聪明的孩子。） 学完课文,我还让孩子们同桌合作,个做影子,个做小孩,表演书本的 内容。其他孩子 边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏,孩子们非常投入地准备,又在嘻 嘻哈哈的表演中, 巩固了课文。 思考 1. 教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达 到教学目的？ 2. 在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发 挥学生的主体作 用？ 3 .对于一年级学生来说,培养他们的“质疑问难”能力,这个要求会不会 过高？ 教学这个课时后,我有如下体会 1、注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。 2、当学习内容

13、和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越 高,就越能引起他 们的学习兴趣。因此,在教学中,我应该注意从学生已有的生活经验出发， 创设学生熟悉的、 感性的情景进行教学。如教学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?右边 是谁?然后说说 我的左边是（）,右边是（），他们都是我的好朋友。那么，你的影子也是你 的好朋友，你能 找到它吗？话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了 把生活现象引入 课堂,就能调 动起学生的学习兴趣。在理解影子常常跟看我,就像一条小黑狗这句话 时,我说为什 么不说影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂过小狗/狗是怎么跟你玩的？ ” 亲切的家常话 题,唤起了学生的

14、生活体验,学生很快地理解了这句话的意思。 2 .通过小组合作学习，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。小 组合作学习”是课 堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的 智慧,解决学生 个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学 过程中,让同桌 看图互相讨论和影子在一起玩,小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解 课文的重点句 子影子就像一条小黑狗”它是我的好朋友时，让四人小组展开讨论、交 流,让每个学生 都有表现的机会。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识，体 验了成功。同时， 学生思维积极，思路开阔,互相启发、互相激励,学生真正成了学

15、习的主人。 3 .自主质疑，培养学生的问题意识。学源于思，思源于疑。通过让学生质 疑,可以更有效地 促进学生主动参与课堂教学,更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思 维能力。因为, 学生的疑点往往是课文的重点和难点,个问题是由老师提出来还是由孩子 提出来,其效果 是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求 异思维的火花, 子教学设计及反思 课标依据；依据学 生的特点,让学生自主评价,培养学生倾听,欣赏以及表达能力。从而使低 年级学生从小养 成学习语文的良好习惯。 教材解读;影子就 像一条小黑狗,它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子 们介绍了 影子 和

16、”人，总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口,活泼俏皮,非常 符合儿童年龄特 点。影子教学反思，精品 教学目标； 字，会写3个。认识两种笔画勺和”认识两个偏旁 ”和宀”。 2 .正确流利地朗影子教学反思，精品. 读课文,背诵课文。 3 学会识别前、 后、左、右四个方位。 4 .认识有关影影子教学反思，精品. 子”的一些现象。 教学重点； 认识11个生字” 会写飞、马、鸟三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗 读课文。 1懂得在实际生 活中分辨前、后、左、右等方位。 2初步感知最基 本的语文学习方法。 教学准备；课前领 学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。 教学时间；一课时 教

17、学过程 游戏导入,做 好铺垫 我说你做,如向 左转,向右转等,有个朋友你走哪他到哪总是跟看你,猜猜他是谁? （设计意图营造 轻松和谐的学习气氛,巩固学生前后左右方位感,为学习课文密切联系新知 作铺垫） 二、引发课题，鼓 励交流 1. 激发兴趣体 育课说的踩影子游戏,好玩吗？找两个同 学表演。 （设计意图以有 趣游戏激发孩子们的兴趣,产生感性认识,从而乐于参与教学活动,探求新 知） 2. 揭示课题 读题；随机识字 用最好的办法记住新字。 三、充分朗读,整 体感知,自主识字 1鼓励学生自由 地朗读课文。 2. 创设情境读儿 可人。 多种方法记,组词,多读几遍。 自读；开火车；指 名读；赛一赛,谁是

18、识字小能手。 4 .小结 5读课文,同桌 互读互相学习。 （设计意图把学 生主动权交给学生,以学定教,灵活调整策略,学生兴趣盎然,方法多样, 扎实有效） 四、细读课文,指 导朗读 1、仔细看图。 2、想象说一说影 子象什么? 3、听老师范读。 4、试读 5、指名读 6、比赛读 7、各小组齐读， 全班齐读。 五、感情诵读,实 践运用 1、自己带动作表 情读课文,背一背。 2、配乐唱歌,情 感升华。 3、动手影子 4、分学作品 （设计意图让学 生将本节课所学知识过程内化,鼓励学生创新,将语文与美术,音乐等学科 知识进行整合, 让语文学习变成一种科学性学习活动。） 六、扩展练习影子教学反思，精品 1

19、、读学习园地三的儿歌东南西北并观察学校方位。2、自己观察 影子的变化,并 能用语言说一说，看谁说得好。板书设计; 前后 小黑 狗 有 影子左右 小朋友趣 教学反思 1、在教学中，我 注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学 生已有的生活经 验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资 源，在课堂中营 造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学 习热情,又活跃 了课堂气氛。 2、通过小组合 作学习,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。小组合作学习 培养了学生之间 互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题,

20、获得了知识, 体验了成功。 3、自主质疑，培 养学生的问题意识。在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动 参与课堂教学, 培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转 为主动学习,而 且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。 篇三影子教学反思（吴念） 影 子教学反思 人和小学 吴念 影子一文是人 教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影 不离的朋友I课 文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了 影子和人总是形 影不离这一重 要特点。上完课后我反思有以下几点 、在教学中,我 注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习

21、兴趣。从学 生已有的生活经 验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资 源，在课堂中营 造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学 习热情,又活跃 了课堂气氛。 二、通过小组合 作学习”,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。”小组合作学习” 培养了学生之间 互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题,获得了知识, 体验了成功。 如在教学过程中,让同桌看图互相讨论和影子在一起玩,小朋友快活吗？从 图上哪儿看出 来？在理解课文的重点句子影子就像一条小黑狗它是我的好朋友时, 让四人小组展开 讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。通过小

22、组的学习交流,学生解决 了问题,获得了 知识,体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔,互相启发、互相激励, 学生真正成了 学习的主人。 三、自主质疑，培 养学生的问题意识。在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动 参与课堂教学, 培养了他们学习的主动性、创 造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生 求异思维的火花, 激活了课堂教学氛围。学生的疑点往往是课文的重点和难点,个问题是由 老师提出来还是 由孩子提出来,其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学 习,而且激发起 学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后,让 学生想想你读

23、 懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出,引起了学生更积极地去 思考。学生们提 出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单,或者不是问题，但也足 以说明他们已投 入到课堂教学中,已在思考,已经有了问题意识。 四、加深体验,强 化朗读 作为起始阶段的阅 读教学,培养语感尤为重要,朗读则是培养和提高学生语感的重要途径,也 是进一步感受文 章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象,读起来亲切上口, 活泼俏皮,非 常适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径,设计了范读,个别读,评价 读,男女生赛读, 大组赛读,配动作表演读等多种朗读形式进行训练。让学生在读准、读通的 基础上读懂,熟 读

24、成诵,在琅琅的读书中激发学生对影子的喜爰之情。真正做到读中悟，悟 中读，收到以读 带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。 五、积累语言,运 用语言 语文课程标准指出 积累语言是学习语文的重要任务之一,除了朗读训练外,还应加强背诵的训 练。教学本课我 让孩子们学完一节就 背诵一节,做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。 总之,在课堂教学 中,我根据学生已有的知识经验,创设与教材内容有内在联系的现实生活情 景,使学生见景 生情,在生活中学习,激发学生的学习兴趣,让学生在自主、合作的学习中 主动发展。 篇五：影子教学反思 影子教学反思 影子向孩子们介绍了 影子和人总是形

25、影 不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点 在备课中,我预料影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？会成 为本课教学的难点。如何给他们创造一个探究的空间呢？我灵机一动,在课堂中 央拉开一张桌子,拉上所有窗帘,打开一盏日光灯,让一个孩子站了上去。我让 站在上面的孩子转身,其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动, 几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚了。 教学中,我以朗读作为理解全 文的主线。第一步,引导学生把课文读正确、读流利。其中,不但教学生朗读的 技巧、方法（读出常常跟小黑狗的重音）,而且采用各种形式的读激发学生的朗读 兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读,再加上学生对老师及同

26、学的朗读评价。基本 上每个同学都能读正确、读流利。第二步,引导学生质疑朗读,实际上是理解课 文内容的同时,能有感情地朗读。 此处的教学,我觉得自己朗读指导不到位,只为朗读而朗读,学生没有真正 地领悟感情”而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲 到自己养过小狗,小狗常常陪看她,围看她转时,我启发她说出了喜爰或喜 欢小狗的感情。此时,我应该要求学生就把这种感情读出来,而我却没有让学生 读,让学生领悟的这种感情白白地浪费掉了。 所以,在课堂中，教师创设一定 的情境、氛围,学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教,更容易激 发学生的情感,更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题

27、中的情感切入点,适 时朗读,也比硬是要学生讲出到底是什么感情,或带看什么感情来读,具体、丰 富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等我，高兴地舔我, 此时,老师就应该让学生充分地读,把这种等我，舔我的感情具体化，不 就是喜爰之情吗？ 教学中,注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激 发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景 进行教学,不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且 把学习语文与认识事物紧密结合起来,既调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。 篇六：影子教学反思 影子教学反思 还没上这节课时,我就让学生在课间活动时玩一玩踩影子

28、的游戏,还可以观 察一下影子在一天中的变化。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉 接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,我应该 注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教 学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说我的左边是（）, 右边是（）,他们都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到 它吗？话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了把生活现 象引入课堂,就能调动起学生的学习兴趣。在理解影子常常跟看我,就像一条 小黑狗这句话时,我说为什么不说影子像只小白狗、小黄狗？ ”唤起了学生 的生活体验

29、,学生很快地理解了这句话的意思。 2 .通过小组合作学习，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。 小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它 不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之 间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论和影子在一起玩, 小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？你们玩踩影子的游戏高兴吗？还有的学生大 声说老师，我还可以在阳光下用手做动物的头。有趣极了 r学生可以从生活中 感到快乐。 3.自主质疑，培养学生的问题意识。 学源于思”思源于疑。通过让学生质疑,可以更有效地促进学生主动参与课 堂教学,更有利于培养他们学习的

30、主动性、创造性和思维能力。因为,学生的疑 点往往是课文的重点和难点,个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效 果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异 思维 的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后,让学生想想你读 懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出引起了学生更积极地去思考。 学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单,或者不是问题,但 也足以说明他们已投入到课堂教学中,已在思考,已经有了问题意识。 篇七：影子教学反思 影子教学反思 文棋小学罗芳芳 2020年n月27日上午第二节课,我作为新教师,开了一堂公开课,名为 影子。这是一篇

31、一年级上册的小诗。全诗节奏明快，朗朗上口，符合一年级小 学生的兴趣取向,为他们所喜爰。在教学这首小诗之前,我认真研读了教材,虽 然全篇才只有44个字,且上下两节都按照4、4、7、7的节奏进行，但是我还 是力图从简单的文字中抓住不简单的生发点,希望以孩子们喜爰的、轻松的方式 开展这堂课。经过我的仔细研读,以读为切入点,通过多种形式的朗读,激 发孩子对于影子的喜爰与兴趣,并以朗读表达出这份喜欢。我把这作为这堂课的 教学方法,贯穿于整课的设计之中。在抓住朗读的同时,我观察到了一年级年级 段的特点,将识字、写字放在中心，作为重点展开。本课的生字比较多,有 些看力需要认知的字,比如说影”的后鼻音以及识记

32、,都需要教师在教学中 引导孩子重点把握。这一点得到了其他老师的肯定与认同。这堂课，我试教了多 次,每次在面对不一样的学生时,我总能得到一些新的启示。有的孩子非常的聪 明,有的孩子很有想象力,有的孩子读的那么好听，又有些孩子的小眼睛很亮。 这些都让我对教授这堂公开课有很大的信心。我从他们的眼睛中读到了我的欠缺 之处,感受到了我所没有把握到的重点。终于到了那一天,我们班的孩子非常配 合我,在识字环节,他们表现的尤为突出,在各种形式的识记新字中，以整齐、 响亮、认真、精神的态度记忆,达到了比较好的学习效果。在朗读环节中,掰I 用孩子们喜欢的拍手读、表演读,将课推向了高潮,孩子们的兴致也比较高,虽 然

33、最终朗读的效果没有达到我的预期效果”但是我还是从心底里赞许了他们。最 后是写字环节。新课标指出,第一学段在每堂课中要留出10分钟，用来书写。 在这堂课中,我选择了有看新笔画的”心”字作为课堂写字的范例。这个心字非 常难写,尤其是新笔画横斜钩，角度极为难把握，我让孩子门在空中书空，跟 看我的手一起来写一写,从他们最后的书写情况来看,孩子们的接受情况还是不 错的。结束这堂课之后,其他老师也与我亲切交谈,些有经验的老教师还耐心 的教授了一些好方法,与我分享了她们的感受与体会,耐心的指出了我的不足之 处,并积极为我寻找解决办法,这都让我感动。她们指出,在一些细节方面,比 如说朗读的指导方法可以用教师范

34、读的方式,让孩子正确感知到如何朗读。还 有在课堂节奏的把握上,可以适当的加快,不宜拖沓。这些宝贵的经验,我 都牢牢记在心中,这是前辈对我的指导,它将伴我成长。 篇八：影子的游戏教学反思 影子的游戏教学反思 根据一年级学生的实际情况,我收集了一些上匕较典型的影子图片”作为学生 的初步认识,让学生先了解影子与物体和光的相互关系灯光与物体的位置关系影 响影子的位置和大小的变化,如灯光离物体越近,影子就越短越清晰,反之就越 高越模糊,灯光在物体的前面时,影子就在物体后面,然后让学生自己探索和研 究中体会影子的形成和物体光源的关系,最后再总结,步一步的用课件展示影 子除了黑色的还有彩色的,使学生明白形成的原因后