安塞腰鼓教学设计

1、安塞腰鼓教学设计一、教材简析安塞腰鼓一文选自苏教版六年级上册 ,是一篇 歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 浓墨大笔 ,抒写 饱满的生命激情 ;以诗载情 ,使整个散文呈现出雄奇的 诗意美;想象奇伟 ,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌 , 也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有 动感的语言 ,谱写了一曲慷慨昂奋 ,气壮山河的时代之 歌。二、学情分析 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺 术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息。 由于受地域的 限制,我们的学生对这一古老的艺术形式知之甚少。,我力避对形式三、多媒体使用策略 多媒体语文教学在此课具有明显的优势。多媒体 的正确运用不仅可以创设

2、新颖和谐活泼的教学情境、 激发学生学习兴趣和知识主体作用的发挥、而且有利 于知识的获取和保持 ,同时也扩大教学容量强化教学 信息。在运用多媒体进行教学的过程中 多样的插图、 动画等因素的一味追求 ,自觉对所选素材、 课文内容进行深入的分析 ,并植根深厚的民族文化 ,最 大限度的克服多媒体运用不当对学生的误导。基于本 课的特点 ,我将信息技术引入课堂 ,以声导人 （由听鼓声 引入文本 ）,由画深入 （结合画面深入理解文本 ）,在影中 体悟 （结合文字在影象情景中感悟文本的内涵 ）。四、教学目标1. 有感情地朗读课文 ,背诵文章第 12-16 自然段。2. 借助课文的语言材料 ,了解安塞腰鼓独特的

3、魅力 , 感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。五、重点、难点 理解文中一些句子的深刻含义 ;引导学生深入体 会作者所歌颂的生命力量。六、教学过程（一）创设情景 ,导入新课1.听鼓声 ,说说这是什么鼓声 ? （安塞腰鼓有一个很重要的特点就是鼓声惊天动 地,威慑人心魄 ,这一环节的设置试图让学生不见其人 , 先闻鼓声 ,初步感受安塞腰鼓的魅力 ,激发学生的阅读 兴趣。）2.板书课题 ,简介:安塞腰鼓是一种独特的民间大 型舞蹈艺术形式 ,具有 2000 年以上的历史。豪迈粗犷 的动作变化 ,刚劲奔放的雄浑舞姿 ,展示出黄土高原农 民朴素而豪放的性格 ,张扬出独特的艺术个性。（二）精读课文 ,品味

4、语句1.作者反复用一句话来赞美安塞腰鼓 ,你能找到是 哪句话吗 ?请同学们快速浏览课文。根据学生回答相机出示句子。 “好一个安塞腰鼓 !” 此句共出现了四次 ,在文中形成了一股回环往复的气 势,把蕴涵在文章中情感也一步步推向高潮。2.安塞腰鼓到底好在哪儿 ?默读课文 5-17 自然段,思考:在作者眼里“好一个 安塞腰鼓”分别都好在哪儿 ,划出文中的关键词 ,还可以 把自己的体会写在旁边。选择自己喜欢的一个部分或 段落,用心朗读。同桌交流后班级汇报。3. 讨论交流 : 好在有火烈的舞蹈场面。出示句子 :好一个壮阔 ,豪放,火烈的安塞腰鼓 ,它能 使冰冷的空气觉得这段话写得好吗 ?好在哪里 ?（作

5、者用排比与比喻将腰鼓壮阔、豪放、 火烈的场 面写得细致感人 ,令人如闻其声 ,如临其境。引导学生体 会作者遣词造句的准确与传神。 ） 好在鼓声的巨大力量。出示句子 :你听,百十个腰鼓发出的沉重响声 ,碰撞 在山崖上 ,观众的心也蓦然变成牛皮面鼓 ,也是隆隆 ,隆隆,隆隆。（在学生朗读之前提供了一个小小的帮助 ,就是再 次聆听惊心动魄的鼓声。 鼓声震撼着学生的心田 ,学生 也必然会通过朗读来表达自己的感受。指导朗读的方 式有很多种 ,这里旨在让学生带着自己的体验读。 ） 好在有群茂腾腾的击鼓后生。击着 , 大起大落地搏 击着。出示句子 :你看,后生们的胳膊、腿、全身 ,有力地 击着 ,疾速地搏（

6、文章这部分内容以包含激情的语调着重描写后 生的动作姿态 ,赞扬黄土高原人民蓬勃的生命激情。 为 了引导学生深入理解文本 ,我应文而需 ,出示了一组后 生击鼓图 ,让学生凭借画面走入文本 ,领会作者的创作 主旨。 ） 好在变幻的舞姿。出示句子 :好一个痛快了山河、 蓬勃了想象力的安 塞腰鼓 !愈捶愈烈 !痛苦和欢乐 ,现实和梦幻 ,摆脱和追 求,都在舞姿和鼓点中交织、旋转、凝聚、升华 !人成 了茫茫一片;声,成了茫茫一片同时也是文（这段话集中展现了安塞腰鼓中人借鼓势 ,鼓借人 威,人鼓合一 ,二者相辅相成 ,相得益彰的恢弘场面。既 是对全文的总结 ,又是对文章主旨的升华。 章的难点之一 ,气度非

7、凡 ,语句华美 ,蕴籍深远 ,任何解释 性的语言在它面前都是贫乏的。此时只有那激荡人心 的真实场景才是对这段文字的最好诠释。于是在学生 反复朗读品位文字之后我播放安塞腰鼓视频资料 ,让 生随着热情的鼓声融入安塞腰鼓表演的行列 ,尽享高原人的粗犷和豪放。 ）（三）领悟写法 ,拓展迁移新课标对 5、6 年级学段提出了这样一个目标 ,就 是“在阅读中揣摩文章的表达顺序 ,体会作者的思想感 情,初步领悟文章基本的表达方法。 ”本篇文章在写作 方法的指导上无疑给我们提供了一个很好的范例 ,如 全文动静结合、多次运用排比、反复、比喻等修辞手 法。中 , 让学生找出自己喜爱在“拓展迁移”这一环节的短句 ,并

8、就所喜爱的音乐、舞蹈场面进行合理想象 , 描写一段感悟 ,让学生在充分阅读的基础上 ,发挥了自 主写作的能力 ,再次对教学重点进行巩固 ,并有了新的 突破,让所学知识成为自己能运用的果实。播放舞蹈小城雨巷视频资料 ,这段舞蹈集中表 现了江南女子的柔美 ,与黄土高原上的安塞腰鼓形成 了一种强烈反差。作业:1.背诵课文第 12 至第 16自然段。2.小练笔 ,模仿课文中的段落为小城雨巷写一 个片段。如 :,使人不忍发出一丝声每一个舞姿都柔情似水 ,每一个舞姿都轻灵飘逸 , 每一个舞姿都是光和影的神秘变幻 ,每一个舞姿都使 人沉浸在淡雅的艺术享受之中 息。板书:豪放火烈好一个安塞腰鼓隆隆沉重元气淋漓（信息