一年级语文教学案例

1、一年级语文教学案例篇一：一年级下册语文教学案例 随文识字 随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就容易理解，容易接受，也容易记忆。 课文乌鸦喝水里有“喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升”等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，为些我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是

2、口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，我事先准备了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水（或蓝墨水）。这里我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶子里的水。因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示“怎么”这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有许多小石子（小石子是我课前捡来作教具的），它想出办法来了。“旁边”和“办法”这两个生词，意思都容易理解，不需要多加解释，只要对字形稍加指点就可以

3、了。对“办”字我还作了这样的强调：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以边字旁边的两点千万不能丢。”讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐“升高”，水升高了，乌鸦就喝着水了。 就这样，教师边讲边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担。篇二：一年级语文教学案例 当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。 一年级语文教学案例 -ai ei ui 的教学片段与反思 一、创设情景 探究合作 自学ai ei ui. 1、师：现在 我请三位新朋友来和你们见见面好吗？（伴着欢乐的音乐 三位同窗戴

4、着ai ei ui的头饰 高高兴兴地跑进教室 向大家挥手问好 ） 2、生：大家好 我们是大家今天要认识的三位新朋友 盼望大家能喜欢我们 生1：如果你们想知道我叫什么名字 请你们认真察看 生2：如果你们想知道我叫什么名字 请你们开动头脑 生3：如果你们想知道我叫什么名字 请你们合作探究 共同窗习 3、（音乐停滞 老师把三个复韵母的卡片贴在黑板上 请三位学生回原位 ）师：请大家看看这三个新的韵母 说说你发现了什么？ 师：刚才 同窗们的目光挺不错的哦 很快就发现这三个拼音是有两个单韵母组成的 这就是今天我们要学习的由两个单韵母组合成的韵母 叫复韵母 请同窗们跟我读一读 （生读：复韵母） 4、师：这三

5、个复韵母怎样读呢？我们前面学过声母和单韵母组成的两拼音节的拼读方法 就是前音轻短后音重 两音相连猛一碰 也就是把声母和单韵母快速连读出来 拼成音节 那我们就用前后两个音快速连读的方法试着把这三个复韵母读一读好吗？请各小组的同窗合作探讨一下 该怎样读 互相领导 互相评一评 5、现在 我们来看看哪位小朋友愿意站起来把这三个复韵母读一读 也可以挑你喜欢的一个复韵母来读 其他小朋友可要竖起小耳朵 认真听一听 我可要请你们当小评委哦 看哪位小朋友评得最好 可有小礼物的 你们高兴吗？ 生1：严盈 你读得很好 可是你的声音太小了 你以后应当大声读出来 让全班同窗都听到 生2：符皓闳 你读得太好了 声音也很洪

6、亮 生3：谢秉润 你读错了 你应当把a和I很快地连读出来 你刚才读成a -i了 . 反思 如果直接出示这三张复韵母卡片 也许学生会感觉没有兴趣 于是 我在教学中创设这样的情景 让三位学生戴着ai ei ui的头饰高兴地跑进教室 与大家挥手问好 调动学生的情绪 调动课堂气氛 通过学生作为中介 把知识与学生距离拉近了 激发学生学习的兴趣 学生的好奇心是最强的 他们对新的事物总是有种新鲜感 所以我运用了你发现了什么这个领导性的问题 目的是要诱发学生的好奇心 使他们进入了自动探究的学习状况 学生的兴趣果然一下子就被引发出来 都很积极地去寻找想要发现的问题 然后积极举手发言 有的说：我发现了a、e u分

7、别和i交朋友 有的说：我发现了它们都是由两个单韵母组成的 有的说：我发现了a和i交朋友 e和i交朋友 u和i交朋友 这样 我们要让学生知道什么是复韵母的目的就容易达到了 在教学过程中 我通过同桌合作 充分调动学生合作探究的自动积极性 引导学生自学自悟 提高学生的自学能力 学生在合作交换的过程中 团结协作 兴趣盎然 积极自动地拼读拼音 经过同桌合作 让优生领导差生 使他们在互导互评中取得提高 虽然还有小部分学生不懂复韵母的发音要领 但我们不能力求他们一下子就懂得读 我们应当尊敬学生的差异 对于一年级小学生的来说 注意倾听 有助于提高学生的辨析能力让学生评价 有助于提高学生的口头语言表达能力 在学

8、生不断地自读自评过程中 我做了适当的点拨 学生就在这种轻松高兴、自主探究的过程中 不断地改良 逐步地发展 从而达到良好的学习效果 这种方法 把课堂教学改变到重视发展与过程的新理念上来 我深深地体会到 重视发展学生的评价能力 可以辅助学生认识自我 建立自信 激发其内在发展的能力 从而增进学生在原有的程度上获得发展 实现个体价值篇三：小学语文一年级教学案例1 人教课标版一年级语文上册 汉语拼音 k h教学案例 拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段

9、使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，使学生快快乐乐学拼音呢？现将、k、h中撷取几个教学片段作一反思，并结合平时日常的教学谈一些体会。 导语谈话激趣（出示小木屋画面）你瞧，哥哥和弟弟家来了很多客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还认识吗？让我们来向他们问声好吧！ 生：专心致志地看着大屏幕。 师：打开第一个小木屋，分别走出第一批客人、k、h、u、 生：你好！声母、k、h 生：你好！单韵母、u、 师：打开第二个小木屋，走出第二批客人是二拼音节。 生：争着要和音节客人打招呼。 师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，高兴极了，忙拿出水果来招待客人。你看，他们拿出了什么水果呀？（课件出示

10、图片：西瓜） 生：西瓜。 师：这西瓜怎么样啊？ 生：又大又圆的西瓜。 生：绿绿圆圆的西瓜。 生：甜甜的西瓜。 师：你怎么知道的？ 生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜想西瓜肯定很甜。 师：这位小朋友不仅仔细观察，还动脑想象。西瓜的“瓜”的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节uu） ? 语文课程标准指出：“汉语拼音教学尽可有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”教学中，我精心设计了一个儿童熟悉的生活情境（做客）在情境中把本课的教学内容串联起来，学生在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习巩固。我是这样安排的：哥哥、弟弟家来了许多客人，通过认识客人来复习声母、韵母和上节课学的、k、h的两拼音。接着以主人用水果招待客人来引出新课教学三拼音u。然后哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘苹果”进入三拼音巩固环节。最后大家一起猜谜语，来学习儿歌中的2个生字。整堂课，学生兴趣盎然，积极参与到这个情境中，进行说话、拼读、认字。通过