五年级上册语文说课稿假如只有三天光明冀教版

1、假如只有三天光明尊敬的各位领导、各位评委：大家好！很高兴与大家共同参与本次研讨活动。今天，我说课的内容是假如只有三天光明一课的第二课时。 下面我从以下几个方面谈谈自己的课堂教学设想：首先进行教材分析。 假如只有三天光明一课是冀教版五年级语文上册第二单元第 7 课的内容。这篇课文节选自我的生活 海伦凯勒自传文章以自述的口吻用对比的手法写出了海伦对生活的认识和感受，字里行间流露她对生活的热爱与珍惜。 透过文字，我们可以清晰地倾听到作家的强烈呼吁 那就是珍爱生命、 珍视健康、珍惜你拥有的一切。尽管五年级的学生已经有了一定的阅读能力， 能针对教师提出的个性化问题、多元化地谈出自己的理解， 但这个阶段的

2、孩子大多生活经历简单，无忧无虑，视线大多停留在学习、友情、亲情之中，由文章来对照自己生活的意识不会很强，我觉得只要能借助这篇文章引导学生开始思考，就达到了目的。基于以上对教材和学情的分析，根据课程标准的要求， 我将教学目标确定为：知识目标：理解重点词句的意思。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文， 整体把握课文的主要内容。第 1页情感目标：联系自己的生活实际，品读课文，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。教学重点：理解重点句子的含义。教学难点：体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感。教学关键：品词析句，读中感悟。为了使学生达到以上设定的教学目标，为了突破重、难点，再从教法和学法上谈

3、谈。教学本课我主要采用了以下两种教法。 1、对话互动法。教师提出有价值的问题，启发学生进行思维，展开讨论，这是最能体现课堂民主与和谐的方法。 2、点拨法。就是在关键处，充分发挥教师的主导作用，进行恰到好处的启发、引导、开启学生的心智，把问题引向深入。学生是学习的主体。新课程理念之一，就是增强学生的团结协作意识，激发学生的自主创新精神， 为此我引导学生主要采用了自主合作探究的学习方式，通过读、思、批、议、读的形式感悟文本，使学生在合作交流中完成知识的内化。接下来，我具体的说一说这篇课文第二课时的教学过程。第一环节：激情导入：上课开始，播放千手观音视频片段，问：看后你有什么感受？第 2页然后老师动

4、情描述：二十世纪，一个独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界，谁能通过上节课的学习说说假如只有三天光明一课中的被称为精神楷模的海伦凯勒为我们这些健全人献上了一份怎样的精神厚礼？学生回答后，交待：这节课让我们继续走进海伦凯勒丰富的精神世界，深刻感受她给我们带来的灵魂的洗礼与震撼。【设计意图】由音像引入，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，为深入理解奠定了感情基调。古人云：感人心者，莫于情乎！第二环节：自主探究：第一步：我提出了 “文中的哪些内容深深地触动了你呢？请在令你心灵震颤的地方画上你颤抖的线条，反复读读，体会一下作者的思想感情，在旁边简要地写出你的理解和感受。【设计意图】尊重学生的个体

5、发展，让学生有针对性的自读自悟，既个性化地感悟了文本， 又使学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，培养了他们的自学能力。第二步：小组合作交流。【设计意图】博采众长，深化理解。第三步：汇报交流第 3页工具性和人文性的 一是 文 程的基本特点，教学中我 要将文本所 的人文思想、情感内涵，寓于 言之中，在理解感悟 言的同 ，接受文化情感的陶冶，体 文的教学特色。第四、五自然段作者以自己的 身 明了自己与健全人不同的人生 度，是学生感悟的一个重点。学生 到 一点 ，大多只理解到： 部分内容 他的感触很深，因 海 凭触 就感受出了数以百 令他感 趣的 西，而 力完好的健全人却无 于衷。 了彰 言文字 的特点

6、， 突出海 丰富 的情感世界， 我是 教学的；首先用 件出示海 感受春景的重点 句 , 学生反复 ， 你从中体会出了什么？是从哪些 句感受出来的？学生从 “天 般的花瓣、 清晰可 的花 ”等 句感受出了海 心目中的春天很美。 我相机提出： 能 系生活 描述一下“天 般的花瓣、清晰可 的花 ”都是什么 子的？怎么美 ?理解到此我并没有就此 足，而是追 ：花香 ，流水潺潺，你从海 的描述中 感受出他心目中的春天很美 ？学生猛然醒悟， 海 心目中的春天不 很美， 富有勃勃的生机。 “美”“富有生机 ”只是学生浅 次的 ， 了把 引向深入，我随机点 ：生活在黑暗无声的孤 月中的海 什么能感受出如此美妙

7、的事物？再 些 句， 看看你从中 能感受出什么更有价 的 西？学生 反复研 ，豁然开朗，原来 些内容中像 “ 希望的 摸 ”“ 地 ”等 句中 含着 大自然，向往追求美好生活、渴望光明的情感。 而提出：海 什么希望？海 究竟是什么感受世 万物的？得出她用 心 抱世界，用心灵感受光明。在此基 上指 感情朗 ，深化理解。把 一点第 4页悟懂、悟透后，再回到切入点，引 学生理解健全人 “五彩 ”“千姿百 ”的事物的 “无 于衷 ”，“漫不 心 ”，并用 的形式探究其根源，深化了主 。第三自然段的内容是学生感悟的另一个重点， 写了健全人不 眼前的事物无 于衷， 健康、 器官的使用也不珍惜。我就引 学生

8、 系自己的生活 ， 段 的理解，并用文中 “只有 才”的句式 表达。目的是 学生在互相 中 生共 ，促 思考。既加深了理解，又 了表达。就 随着学生的 ， 教 随 点 、 价， 理教学中生成的 。通 剖析，引 了学生 自己生活 状的思考。情感目 、能力目 的达成水到渠成。【 意 】 通 品 、析句使学生零散的 和感悟得到了梳理和升 ，深切感受到海 极的生活 度，并从中受到了 生活的感染。第三大 ：情感体 以“假如只有三天光明 ”你打算怎 渡 宝 的三天？ 内容展开 。相机出示文中的重点句子： 人如果把活着的每一天都看做生命的最后一天， 那就更能体会出生命的意 。 声 。从学生的 言情况看，真正理解了 句 的含 ， 就没有必要去生硬地理解