《雷雨》教学设计

1、雷雨教学设计 教学目标 知识目标：了解戏剧常识、作者概况及雷雨剧情。 能力目标：通过品味丰富多彩而又富有个性化的人物语言来把握人性的丰富 性和复杂性。 了解作品特点， 体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、 表现主题 的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。 方法目标：学习阅读和鉴赏戏剧文学的方法，培养艺术情趣。 情感目标： 更多人性层面解读， 培养人文情怀， 关注人的情感与生存环境之 间的矛盾冲突。 能力迁移：走进戏剧世界，表演剧本内容，提高语言的综合运用领悟能力。 德育目标：认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽。 教学重点 1、角色的理解和情感体验。 2、剧本语言的品味和鉴赏。 教学难点

2、 以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格， 人物之间的冲突及人物性 格的把握。 教学方法 品读、分析、讨论、表演、评价 教学设想 教学模式 1、让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，通过自主学习、讨论欣赏、 合作探究来解决问题。 2、调动学生的积极性，最大限度挖掘学生潜能，师生平等自然的交流。 教学环节 1、检验自主学习成果，了解戏剧知识及作家作品。 2、课堂讨论分析，掌握情节安排和戏剧冲突。 3、学生表演、欣赏视频，通过对人物语言的理解及对人物情感的把握分析 人物形象。 4、质疑讨论，在对周朴园形象分析的过程中，对人物提出疑问，然后进行 讨论。 课件设计 利用多媒体课件的直观模像性辅助教

3、学。 教学过程 一、导入新课 设计说明：由曹禺创作雷雨及雷雨的影响导入本课，既能吸引学生 学习本课，也可激发学生学习语文的的兴趣和努力向上的精神。 二、自主学习检测 设计说明： 自主学习可以唤醒学生的自我意识， 培养他们的自我精神， 挖掘 他们自我发现的潜能，提高他们自我构建的能力。教师应导好方向，调匀节奏， 控制限度，提供方法。课堂可以将这些问题作简单处理。 出示课前布置的自主学卡，以问题的形式检测学生对戏剧知识的了解。 1、关于戏剧 （1）什么是戏剧和戏剧文学？ （戏剧是一种综合运用文学、 音乐、舞蹈、美术等艺术手段， 塑造人物形象， 揭示社会矛盾，反映社会生活的舞台艺术。戏剧文学即文学剧

4、本。 ） （2）什么是戏剧三要素？ 戏剧冲突：主要表现为剧中人物的性格冲突 人物语言（台词）对话、独白、旁白等 戏剧语言 舞台说明 戏剧人物 （3）戏剧的分类： 按表现形式分：话剧、歌剧、舞剧、戏曲等； 按结构繁简分：独幕剧、多幕剧； 按反映时代分：历史剧、现代剧； 按内容性质分：悲剧、喜剧、正剧。 （4）戏剧情节和结构 戏剧情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 戏剧结构：幕（戏剧情节发展在时间上的一个大段落） 场（小于“幕”的一个情节单位） 2、关于作者 1933 年创作了处女作四幕剧雷雨 ，代表作还有：日出、原野、北 京人等，并将巴金的小说家改编成剧本，还译有罗密欧与朱丽叶等。 曾任中

5、央戏剧学院副院长，北京人民艺术剧院院长，中国文联主席等。 3、剧情了解指定一名学生概述雷雨剧情。 三、学生表演及欣赏视频，分析人物形象 设计说明：有方法指导， 提示方向明确； 给学生提供一个展示表演才艺的舞 台，通过欣赏视频可对人物有更客观的了解；着眼于培养学生的合作探究精神， 提高学生的概括能力和对戏剧文学的感悟能力。 （一）方法指导 介绍鉴赏戏剧人物形象的方法： 在戏剧冲突 （所谓戏剧冲突， 简言之就是矛 盾冲突）中通过欣赏戏剧人物语言和行动来鉴赏人物。 （二）利用所介绍的方法分析周朴园这一形象。 1、讨论分析课文情节结构及矛盾冲突 提示：本文共几场戏？各自主要内容是什么？每场戏的矛盾冲突

6、双方是谁？ 学生讨论，教师点评并板书有关内容。 2、高尔基说：“剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的 特征。”雷雨作为一部话剧，主要是从哪个角度来展示人物的特征呢？ （1）通过几组表演并讨论： 表演（）周朴园如何对待“死去的”鲁侍萍？深切怀念留恋 表演（）周朴园如何对待“已知活着的”鲁侍萍？惊恐万分，声 色俱变 表演（）周朴园如何对待“眼前的”鲁侍萍？冷漠绝情，哄骗威 胁 在周朴园与侍萍的冲突中， 通过对人物语言的分析， 可知周朴园是个怎样 的人？ 虚伪自私冷酷无情的伪君子 (2) 欣赏视频并讨论： 周朴园和鲁大海是什么关系？ 周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海

7、是什么态度 呢？从他的态度里，你能看出什么问题？ “罢工闹得最凶的工人” 实际上是父子 周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态 度。明知故问 教训 嘲笑 讽刺 恶狠狠 宣布 由此可见， 周朴园与鲁大海的冲突， 是两个阶级之间的斗争， 从而揭露了周 朴园反动的阶级本性。 在周朴园与大海的冲突中， 通过对人物语言的分析， 可知周朴园是个怎样 的人？ 阴险狡诈凶残贪婪的资本家 (3) 周朴园的性格特点和形象 自私 冷酷 虚伪 无情 阴险狡诈 凶残贪婪 3、小结：第一场从爱情、生活角度揭露周朴园的丑恶灵魂 第二场从社会阶级斗争角度揭露其反动阶级本性 四、探究质疑，小型辩论，深

8、入探究人物灵魂 (设计说明： 展示学生对文章的理解及合作分析的成果， 培养和提高学生发 现问题的能力及思辨能力。 ) 提示：通过对周朴园的形象分析， 同学们能否对这个人提出一些有价值的问 题吗？ 周朴园答记者问 向周朴园提出有价值的问题， 在问答中深化对人物形象的认识。 学生的问题 可能会很多，选择有价值的问题进行辩论，如： 周朴园对鲁侍萍究竟有没有真情？ 五、布置自主学习 参考方向： (1) 用本节课所用方法分析侍萍和大海的形象。 ( 2)体会戏剧人物语言丰富的动作性和潜台词。 (3) 体会题目“雷雨”的含义。 (4) 塑造周朴园作这样一个典型形象的社会意义是什么？ (5) 在雷雨序中，曹禺

9、写道：“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争 执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。 ”如 何理解曹禺这句话的深层内涵？ (6) 繁漪是具有独特性格魅力的妇女形象。 “她有火炽的热情， 一颗强悍的 心，她敢冲破一切的桎梏，做一次困兽的斗。 ”她“尖锐”，被作者称为“是一把 犀利的刀”，具有“最雷雨的性格” (作者雷雨序 ) 。你怎么看待这个人物？ 板书设计 教学目标 知识目标：了解戏剧常识、作者概况及雷雨剧情。 能力目标：通过品味丰富多彩而又富有个性化的人物语言来把握人性的丰富 性和复杂性。 了解作品特点， 体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、 表现主题 的特点，初步

10、培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。 方法目标：学习阅读和鉴赏戏剧文学的方法，培养艺术情趣。 情感目标： 更多人性层面解读， 培养人文情怀， 关注人的情感与生存环境之 间的矛盾冲突。 能力迁移：走进戏剧世界，表演剧本内容，提高语言的综合运用领悟能力。 德育目标：认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽。 教学重点 1、角色的理解和情感体验。 2、剧本语言的品味和鉴赏。 教学难点 以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格， 人物之间的冲突及人物性 格的把握。 教学方法 品读、分析、讨论、表演、评价 教学设想 教学模式 1、让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，通过自主学习、讨论欣赏、 合作探究来解决问

11、题。 2、调动学生的积极性，最大限度挖掘学生潜能，师生平等自然的交流。 教学环节 1、检验自主学习成果，了解戏剧知识及作家作品。 2、课堂讨论分析，掌握情节安排和戏剧冲突。 3、学生表演、欣赏视频，通过对人物语言的理解及对人物情感的把握分析 人物形象。 4、质疑讨论，在对周朴园形象分析的过程中，对人物提出疑问，然后进行 讨论。 课件设计 利用多媒体课件的直观模像性辅助教学。 教学过程 一、导入新课 设计说明：由曹禺创作雷雨及雷雨的影响导入本课，既能吸引学生 学习本课，也可激发学生学习语文的的兴趣和努力向上的精神。 二、自主学习检测 设计说明： 自主学习可以唤醒学生的自我意识， 培养他们的自我精

12、神， 挖掘 他们自我发现的潜能，提高他们自我构建的能力。教师应导好方向，调匀节奏， 控制限度，提供方法。课堂可以将这些问题作简单处理。 出示课前布置的自主学卡，以问题的形式检测学生对戏剧知识的了解。 1、关于戏剧 （1）什么是戏剧和戏剧文学？ （戏剧是一种综合运用文学、 音乐、舞蹈、美术等艺术手段， 塑造人物形象， 揭示社会矛盾，反映社会生活的舞台艺术。戏剧文学即文学剧本。 ） （2）什么是戏剧三要素？ 戏剧冲突：主要表现为剧中人物的性格冲突 人物语言（台词）对话、独白、旁白等 戏剧语言 舞台说明 戏剧人物 （3）戏剧的分类： 按表现形式分：话剧、歌剧、舞剧、戏曲等； 按结构繁简分：独幕剧、多

13、幕剧； 按反映时代分：历史剧、现代剧； 按内容性质分：悲剧、喜剧、正剧。 （4）戏剧情节和结构 戏剧情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 戏剧结构：幕（戏剧情节发展在时间上的一个大段落） 场（小于“幕”的一个情节单位） 2、关于作者 1933 年创作了处女作四幕剧雷雨 ，代表作还有：日出、原野、北 京人等，并将巴金的小说家改编成剧本，还译有罗密欧与朱丽叶等。 曾任中央戏剧学院副院长，北京人民艺术剧院院长，中国文联主席等。 3、剧情了解指定一名学生概述雷雨剧情。 三、学生表演及欣赏视频，分析人物形象 设计说明：有方法指导，提示方向明确； 给学生提供一个展示表演才艺的舞 台，通过欣赏视频可对人

14、物有更客观的了解；着眼于培养学生的合作探究精神， 提高学生的概括能力和对戏剧文学的感悟能力。 （一）方法指导 介绍鉴赏戏剧人物形象的方法： 在戏剧冲突 （所谓戏剧冲突， 简言之就是矛 盾冲突）中通过欣赏戏剧人物语言和行动来鉴赏人物。 （二）利用所介绍的方法分析周朴园这一形象。 1、讨论分析课文情节结构及矛盾冲突 提示：本文共几场戏？各自主要内容是什么？每场戏的矛盾冲突双方是谁？ 学生讨论，教师点评并板书有关内容。 2、高尔基说：“剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的 特征。”雷雨作为一部话剧，主要是从哪个角度来展示人物的特征呢？ （1）通过几组表演并讨论： 表演（）周朴园如何对待

15、“死去的”鲁侍萍？一一深切怀念留恋 表演（）周朴园如何对待“已知活着的”鲁侍萍？一一惊恐万分，声色俱 变 表演（）周朴园如何对待“眼前的”鲁侍萍？冷漠绝情，哄骗威胁 在周朴园与侍萍的冲突中， 通过对人物语言的分析， 可知周朴园是个怎样 的人？ 虚伪自私冷酷无情的伪君子 （2）欣赏视频并讨论： 周朴园和鲁大海是什么关系？ 周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度 呢？从他的态度里，你能看出什么问题？ “罢工闹得最凶的工人”实际上是父子 周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态 度。明知故问教训嘲笑讽刺恶狠狠宣布 由此可见， 周朴园与鲁大海的冲突， 是

16、两个阶级之间的斗争， 从而揭露了周 朴园反动的阶级本性。 在周朴园与大海的冲突中， 通过对人物语言的分析， 可知周朴园是个怎样 的人？ 阴险狡诈凶残贪婪的资本家 (3) 周朴园的性格特点和形象 自私冷酷虚伪无情阴险狡诈凶残贪婪 3、小结：第一场从爱情、生活角度揭露周朴园的丑恶灵魂 第二场从社会阶级斗争角度揭露其反动阶级本性 四、探究质疑，小型辩论，深入探究人物灵魂 (设计说明： 展示学生对文章的理解及合作分析的成果， 培养和提高学生发 现问题的能力及思辨能力。 ) 提示：通过对周朴园的形象分析， 同学们能否对这个人提出一些有价值的问 题吗？ 周朴园答记者问 向周朴园提出有价值的问题， 在问答中深化对人物形象的认识。 学生的问题 可能会很多，选择有价值的问题进行辩论，如： 周朴园对鲁侍萍究竟有没有真情？ 五、布置自主学习 参考方向： (1)用本节课所用方法分析侍萍和大海的形象。 ( 2)体会戏剧人物