培训作业课题二72中学沈淑娟提高课堂教学效率的几个措施

1、提高课堂教学效率的几个措施初中物理教育是素质教育的重要阵地，初中物理教学，是整个物理教学的起点，是学生今后更好的进行物理学习、研究的奠基工程, 而初中物理有效教学是物理新课程标准的要求， 随着新一轮课程改革 的不断深入，教师的教学观念和教学方式都已经发生了可喜的变化， 但在课堂教学中不免也出现了一些形式化、低效化现象 ，因此，提高 初中物理的课堂教学效率再次成为一线物理教师议论和探索的焦点， 也是当前深化课程改革的关键和根本要求。当下初中物理课堂教学的现状与存在的问题：在初中物理教学中，因受传统教学观念、教学方法、教学条件等 方面的影响，且应试教育思想的影响在很多学校仍然挥之不去，物理学科相对

2、于一些老师心中的“主科”没有得到应有的重视，使得物理 课堂教学面临诸多困境，初中物理有效教学之路举步维艰。在很多的 学校有关物理的教学设备、设施等教学资源也较落后，教师在进行物 理教学的过程中，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，而熟悉物 理的人都知道，物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建 立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展 中有着巨大的意义和推动作用，实验赋予了物理学科思想和内容， 实 验促进了物理学的发展。学校有限的教学条件，使得原本在物理教学 中占很大比重的试验教学遭到限制， 得不到正常开展，学生只能很枯 燥的接受一些理论知识，随着教学进程的推进，物理

3、理论知识也在逐 渐增加，这让一些学生在对这些理论知识的理解、融合、应用等方面 逐渐出现了问题，这些问题经过长时间的积累后，学生会开始觉得物 理难学，从而逐渐丧失对物理的学习兴趣，甚至开始讨厌物理这门“枯 燥无味”的学科，这使物理的教学效率大打折扣。在大部分初中，物 理教学的整体成绩一直不是很理想， 久而久之，学生都对物理产生了 恐惧感，这让学生对思维、推理能力都很强的物理学科更加敬而远之， 最终使得物理学科在学生心中地位低下， 这些都使得初中物理有效教 学之路困境重重，很难提高课堂效率。新课程要求现代教学要以素质 教育为主，注重培养学生的综合素质、能力，但这样的教学环境实难 达到新课程标准的要

4、求，为此提高初中物理课堂教学效率任重而道 远。另外，物理教师本身也存在很多的问题，某些所谓的“新课堂” 仍明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新 型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课 堂教学改革出现了形式化、低效化现象。课堂教学效率的含义：所谓课堂教学效率是指课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、 能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。有效率：指教学过程中 师生双方在时间、精力的投入与教学效果的对比。课改专家、华东师 大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容 或教得认真不

5、认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教 学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”初中物理课堂教学效率提高的实施途径：新课程理念下的初中物理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程， 而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。 所以教师应更新教育理念，彻底摒弃过去“以师为本”的陈旧教育观 念，树立“以人(学生)为本”的全新教育理念 ，更多的从学生的实 际出发，因材施教，给予他们更多的人文关怀。与此同时，教师在教 学过程中既要重视到学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需 要，始终

6、坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性.， 教师在教学中不应该只局限于教材内容， 应把学生的个人经验、生活 实践看成是重要的课程资源，这也是课程改革的一个重要的理念。 为 实现此目标，教师可以从以下几方面进行努力：(1)开创一个平等、和谐、爱的课堂教学环境平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到 却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖 水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影 响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对 落后的学生，老师更应该给予关心

7、和帮助，因为只有这些学生的成绩 提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。 教师要做到真正关爱每 一个学生，关爱学生是师德修养的灵魂，苏联教育家赞可夫说过：当 教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教 师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有 爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业 情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础， 是教师应具备的道 德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。因此，要想提高初中物 理课堂教学效率，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的 认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学 习上为

8、学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学， 努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。 同时，在制定教学目标时更多的考虑学生的参与、发现、体验、感悟 物理的过程和自主学习能力的形成。罗杰斯早就在他的“非指导性教学”八原则中提出，要提供一种促进 学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂，应该充满真实、相 互关心和理解的心理氛围。这种气氛最初来自“促进者”(即教师)，随着学习过程的进行，学生会越来越多地、并且是很自然地流溢出这 方面的情感和态度。当我们教学的班级达到这样的境界时， 物理课堂 的教学效果定会得到较好的提升。(2)激发学习兴趣，学生想动，提高教学效率：

9、在引导学生进行学习时，由于物理独有的学科特点，教师应始终 坚持“让活力张扬课堂”的理念，营造轻松和谐的学习氛围，让学生 在学习时获得一种精神上的高度自由。 与此同时，应努力挖掘有趣的 知识点，激发学生的学习兴趣，使学生热爱物理，积极主动的参与教 学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。 物理是一门以试验为基础的自然学科，教师在教学过程中应该充分发挥试验的作用， 让学生在做中 学，在学中用，培养学生的动手能力和应用实践物理知识的能力，这 也是在新形势下新课程改革为物理教学提出的要求，爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。丰富多彩、奇秒生动的物理学，

10、对纯真好奇 的初中学生来说，充满着吸引力和刺激性。因此，教师在教学中要善 于挖掘物理知识中蕴含的情感和美感，以物理知识的“奇”与“秒”， 去点燃学生纯真好奇的火花，使之产生新感觉，引起新兴趣，产生新 欲望。如教运动和静止的相对性时，可以讲述这样一个故事：二次大 战时，德国飞行员驾驶飞机在空中执行任务时， 他见面前有一个东西 在蠕动，他顺手一抓，一看竟然是一颗子弹！这时提出问题，飞行员 为什么能抓住子弹？你能做到吗？这时学生的学习兴趣已经被吸引 过来，而且想很快地得到答案：当两个物体沿同一方向以相同的速度 运动时，这两个物体之间是相对静止的，因此，飞行员可以抓住运动 中的子弹。教师在引导学生学习

11、新知识时，要充分利用学生的这种好 奇心，来吸引学生观察物理现象，激发学生学习物理的兴趣。课本中 介绍的一些“小实验”和“小制作”都是简便易做的，指导学生按要 求完成这些小实验和小制作，不仅可以丰富学生的课外生活，而且可 以通过对器材的摆弄，提高学生的动手能力和创新思维能力，调动其 学习的兴趣。(3)学生积极参与，让学生愿动，提高教学效率：要想让学生长时间保持浓厚的学习物理的激情， 教师必须采取学 生喜闻乐见的知识传授方式，使学生在潜移默化中爱上学习物理学 科，教学时，从初中学生的年龄特点和心理特点出发，初中的物理课 堂教学应以教材为根本，这是学生掌握基础知识和形成基本技能的基 础，在处理好教材

12、的同时，根据学生的掌握情况，对某些知识加以必 要的补充，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引 入乐而忘返的胜境，让学生自主学习，主动进行物理研究，将学生悉 知的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进 入思维发展的“最近区”，进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权。 物理知识的形成源于自然，源于生活，初中学生已有十多年的生活经 验，这种亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西是学生的直接经验， 是学生自我拥有的聪明才智。学生挑选利用已有的知识经验来解决不 懂的、不清楚的东西的过程，就是获得知识。例如在观察凸透镜和凹透镜时，给学生设置了这样一个活动： 分别通过凸透镜和凹透

13、镜，近距离观察书本上的文字。正当同学们还 在边观察边讨论看到的奇秒景象时，后面传来两位男生的大声争论 声：“左右反的”、“正的”，两人谁也不甘示弱，争得面红而赤，其它 同学一下子被他俩的争吵声镇住了，教室顿时便鸦雀无声，“又是这两个捣蛋鬼”一股怒火由然而生，就在我即将要开口时，一个念头转 变了我：何不给他俩一个解释的机会？我先请有争议的那个先站起 来，要求他演示给大家看，只见他站起来举着凸透镜对着黑板上方的 标语看，说看到了倒立、缩小、左右相反的字，我不动声色，让其它 同学也试试，同学们通过观察证实他的说法，此时我马上提出问题：为什么会出现不同的观察结果？“因为是远距离观察”,同学们在争议中不

14、但感受到物理知识的奇秒，同时还学到了从多角度观察事物， 多动手、多动脑，一定会找到不一样的收获。(4)生活充满物理，让学生爱动，提高教学效率：教师可以让生活成为自己的物理教学课堂， 让学生在大自然中来 学习物理，提升物理学习自身的乐趣性，课堂中真正的学习者是学生， 我们不该剥夺学生在学习活动中建构知识的过程。 学生开动脑筋正确 解决出问题，会品尝到成功的快乐。在设计活动时，应关注到大多数 学生，体现公平性。教师要精心设计每一个活动，尽可能让不同层次 的学生参与到教学中来。例如：在讲授汽化和液化时，以“如何晾衣服才能尽快干？” 作为切入点，勾起了学生的回忆，马上就热烈的讨论开了：挂在阳光 下、挂

15、在空调的出风口、用电吹风、用电熨斗、把衣服尽可能摊开 很快就归纳出影响蒸发快慢三个因素，而且学生很信服地接受了新知 识。此时趁热打铁提出新问题：如何保鲜蔬菜？因为人人都有体验， 所以人人都有话可说，让学生知道知识从哪里来；课后思考题的设计， 则让学生知道知识到哪里去。引导学生从生活中学习物理，因此物理 教学应当从身边、从教室、从与每个学生相关联的事情讲起，真正体 现物理新课程的理念：从生活走向物理，从物理走向社会。又如电路 故障的分析与解决，对习惯于经验型思维的初中学生来说是一个高难 度的台阶因此在教学中要精设层层台阶，让学生在自己的努力探索下 找到解决电路故障的最佳方法解决故障类似医生给病人看病，而医生 需要在全面了解病情的基础上才能对症下药 因此，在教学中我们可以 先让学生在电路中设置一些故障 ，看清故障电路中用电器的工作特 点，并借助电流表和电压表，