（推荐）八年级数学教学反思

1、(一）八年级数学教学反思 我在教学中采取了一些比较新颖的方法，也取得了不错的效果，以下即为我的几点做法： 一、多种多样的兴趣激励法进行课堂教学 在课堂教学中，我改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。 兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我采取了这样几点做法：（1）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。 相对于数学的推理计算，学生更

2、容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解第三章“生活中的平移”时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。在讲解这章最后一节“图案设计”时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，引起了学生的兴趣，理解了平移的意义及用途，体会到数学王国的瑰丽。（2）用精彩的问题设置吸引学生。 “思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解“二元一次方程的解法”一节时，在学生会解一元一次方程的基础上

3、，提出怎样把二元转为一元，这个问题一下子把学生积极性调动了起来，学习热情高涨。 （3）从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。 在第三章“生活中的旋转”时 这一章节的教学中,有些比较抽象很不好想像，我就在课前钟表、风车等模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想像力，从而将问题简单化。（二）勾股定理教学反思 在讲解勾股定理的结论时，为了让学生更好地理解和掌握勾股定理的探索过程，先让学生自己进行探索，然后同学进行讨论，最后上台演示。这样可以加深学生的参与，也让师生间、生生间有了互动。 学生只有用自己创造与体验的方法来学习数学，才能真正地掌握数学。因而数学教学要展现数

4、学的思维过程，要学生领会和实现数学化，自己去“发现”结果。这一课的学习就主要通过让学生自主地探索知识，从而将其转化为自己的，真正做到了先激发兴趣，再合作交流，最后展示成果的自主学习。这堂课将信息技术融入利于创设教学环境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与实践能力得到了发展。 在教学应用勾股定理时，老是运用公式计算，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，2 / 6若有媒体的帮助效果会更好。 最后介绍了勾股定理的历史，并且推荐了一些网站，让学生下课之后进行查阅

5、、了解。只是为了方便学生到更广阔的知识海洋中去寻找知识宝藏，利用网络检索相关信息，充实、丰富、拓展课堂学习资源，提供各种学习方式，让学生学会选择、整理、重组、再用这些更广泛的资源。这种对网络资源的重新组织，使学生对知识的需求由窄到宽，有力的促进了自主学习。这样学生不仅能在课堂上学习到知识，还让他们有了怎样学习知识的方法。这就达到了新课标新理念的预定目标。(三）无理数的概念教学反思 从有理数的范围扩充到实数范围.，从有理数到实数，这是数的范围的一次重要扩充，学生对于实数的运算，以后还要通过学习二次根式的运算来加深认识，因此本节的作用十分重要。 先通过折纸活动得到，研究是什么数，整数？小数？可以利

6、用底数越大平方越大的方法确定它不是整数，用同样的方法进一步研究它的小数部分。在研究的过程中，利用“两边夹逼”的方法得到它是一个无限不循环小数，也可以用计算器验证。给了无理数的概念后，让学生举出几个无理数，以巩固无理数的概念。然后从有理数的分类引导他们对实数进行分类。将数从有理数的范围扩充到实数范围后，有理数的所有运算法则和运算律都适用于实数。反思：1、对于学生对无理数概念的理解估计不足。对于一种新的概念（或问题），学生的思维水平，不一定会按照我们的方式去思考，这就往往容易会出现与我们预计结果相差很远，甚至相背离的情况。如含圆周率的分数、无限小数的循环与不循环、带根号的数、0这些数据，在今后的教

7、学中自己在备学生时应着重考虑学生可能出现的这样或那样的情况，在教学手段和教学方法上应力求做到更新，以吸引学生的注意力，达到最佳效果。2、数在数轴上的表示是难点，特别是利用几何作图在数轴上表示，讲得太快，不够清晰，学生掌握的不是很好。对教学的重难点的把握和突破上还得下点功夫。3、课堂巩固练习太少，双基知识和基本技能没得到很好的训练。4、注意教学的规范性。像1.010010001（两个1之间依次多个0）是无理数，括号里的内容不能省略。（四）菱形的性质教学反思本节课是在学习了平行四边形和矩形的基础上进行学习的，本节课的设计思路是：先引出菱形定义，在掌握定义的基础上自学探究得出菱形的性质，然后学习菱形

8、性质的应用。在这一过程中注重培养学生自学的能力以及思维活动，利用题型变换，及学生自己出题总结规律等方式提高学生的逻辑思维能力。在培养灵活思维的同时注意解题“通法”这一不变因素，强化学生用解直角三角形的方法角决几何计算问题，用直角三角形30度角的方法解决特殊菱形问题。先是在黑板中央画了一个菱形，因为今天主要就是围绕这个图形展开教学。回顾了矩形的定义和性质，矩形的特殊性在于，有一个角是直角。性质就增加了四个角都是直角，对角线相等。如果从边来考虑得到什么的图形呢？引导学生认真分析只能增加邻边相等，就得到了四条边都相等。得出定义，并板书。 从图形中得到第一个性质，菱形的四条边都相等。由于性质的证明比较

9、简单，由学生进行简单的分析，已经说出证明思路。 第二个性质，引导学生对照矩形的性质，从对角线的角度来考虑有什么特殊性。自然就想到了对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。对于菱形的面积进行了补充，练习二的证明提醒学生可以用面积的思想来证。当告诉我们两条对角线的长时，怎么来求菱形的面积。菱形被对角线分成了四个全等的直角三角形。每个三角形的面积是菱形面积的四分之一，从而得到了菱形的面积计算公式，“菱形的面积是对角线乘积的一半”，在选择和填空的时候可以直接拿来当性质来用，但是如果是证明还必须要经过推理。 但在实际教学中并没有很好地完成这一预想，经反思认为本节课有如下问题应改正： 1、对学生的情

10、况个人估计太高，本节课设计的内容较多，导致预设的内容在本节课没有完成。 2、在教学中自学互动“合作交流”“自主探究”等方式太少，整堂课传统因素太浓。 3、课堂练习中题型单一，只是完成了关于菱形的计算的题目，菱形性质中证明题因时间关系没有出现。 4、学生学习的积极性没有充分地调动起来。部分学生学习被动回答问题时。5、总结出的规律性的东西没有及时巩固反馈，学生没有掌握，只是了解，当遇到同类问题时学生仍然不能独立解决。 在以后的教学中我将针对上述问题逐一改进，学习“高效课堂”走进新课程，让学生更主动、积极地学好数学知识。（五）一次函数教学反思函数这一章的重点是一次函数的概念、图象和性质，一方面，在学

11、生初次接触函数的有关内容时，一定要结合具体函数进行学习，因此，全章的主要内容，是侧重在具体函数的讲述上的。另一方面，在大纲规定的几种具体函数中，一次函数是最基本的，教科书对一次函数的讨论也比较全面。通过一次函数的学习，学生可以对函数的研究方法有一个初步的认识与了解，从而能更好地把握学习二次函数、反比例函数的学习方法。教学完后，对新教材有了一些更深的认识和反思。 一：教材课时安排过紧初二教材的教学时间不够，课时太少，必要时应该根据学生的掌握情况，适当增加一些复习课 二：教学内容不好处理。 在“ 一次函数的图象”中有平移的问题， 1.(1)将直线y=3x向下平移2个单位,得到直线_; (2)将直线

12、y=-x-5向上平移5个单位,得到直线_. 2. “一次函数的性质”中无b对函数图象的影响，但题中有，要补讲， 待定系数法的引入课本上的例题太难，可以先从简单的来入手。如“已知一次函数y=kx+b的图象经过点（-1，1）和点（1，-5），” 三：难度不好处理： 我在讲一次函数的定义时（第一课时）补充了一个例题：已知函数y= （m-2）x+m+3当m取什么值时，y是x的一次函数？当m取什么值是，y是x的正比例函数。学生难以理解，超出了学生的理解能力。反而对一个具体的一次函数y=-2x+3中k，b是多少强调的不多。 四、对教材处理应该得当，必要时可以进行适当的删补。 一次函数的图象的知识要点：一次函数几何形状：一条直线；一次函数图象的画法；一次函数图象与坐标轴的交点坐标。教材对“一次函数图象的画法”阐释得不太完整、详尽。学习函数的图象需要培养学生数形结合的思想，一次函数图象又是所有函数图象中最简单的一种，是以后学习其他复杂函数的基础，所以整体全面地学习一次函数的图象能为学生以后学习其他复杂函数提供思路样本、节省学习时间。虽然在课后的习题与作业本中都有涉及到：当一次函数的自变量限制在某一范围时如何画此一次函数的图象，但在教材中似乎没有涉及到此类问题，对于1班的学生需要对此类问题做相关示范解决。(1)求 y1 关于 x 的函数关系式