第四单元麦琪的礼物

1、第四单元麦琪的礼物【教学目标】1. 通过阅读，了解小说的内容。2学会赏析文中的精彩片断。了解文中巧合与悬念的写作技巧。3通过阅读理解和对人物的分析，学会尊重他人的爱，学会去爱他人。 【教学重点】 1领会小说层层设置悬念的精巧结构。 2通过对主人公内心感情世界的探究分析，培养学生“尊重他人的爱，学会去爱他人”的优良品德。 【教学难点】理解作者对主人公人性美的歌颂。【教学过程】一、预习反馈、明确目标（一）学生交流展示自学成果。（二）目标展示1通过阅读，了解小说的内容。2学会赏析文中的精彩片断。了解文中巧合与悬念的写作技巧。3通过阅读理解和对人物的分析，学会尊重他人的爱，学会去爱他人。二、创设情境、

2、自主探究（一）激情导入今天，在学习之前，我首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的美国哥伦布城监狱里，一位囚徒，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么办法可以挣到钱呢?忽然，他想起在从前办过的一份杂志上，他因写了一些幽默小品和风趣故事而得到了丰厚的稿酬。为什么不再试试呢?他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中，偷闲匆匆写下了一篇小说：麦琪的礼物。小说一发表，就引起了美国社会的极大轰动。这个罪犯也得到了丰厚的稿酬，如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。从此后，他一发而不可收，写出了许多优秀的短篇小说，成为世界著名的

3、短篇小说大师。同学们知道他是谁吗?(欧亨利)对，是欧亨利。今天我们就来共同地学习一下这篇曾经引起巨大轰动的短篇小说麦琪的礼物。欧亨利（18621910），美国著名的短篇小说家。代表作有麦琪的礼物、警察和赞美诗、最后的藤叶等。由于他描写的生活画卷广阔，他的作品曾被誉为“美国的生活的幽默的百科全书”。他的小说以诙谐幽默见长，往往在幽默中揉进辛酸，形成“含泪的微笑”的独特风格。小说情节生动，构思巧妙，结局往往出乎意料，而又符合真实，令人赞叹。（二）整体感知：学生自读课文，整体感知课文内容。学生快速浏览全文。标示段号。遇到“预习方案”中所列出的生字词教师强调学生要在其下方加上着重号，使学生在朗读和阅读

4、的时候能够强化印象，巩固积累。在4人小组内交流，讨论自己阅读的发现和体会。 三、展示交流 、点拨提升 （一）师生共同研习课文 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ） 1.麦琪的礼物叙写了一个什么样的故事？ 明确：麦琪的礼物叙写了一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事。 2.小说的主人公是谁? 谁着墨比较多？ 明确：德拉和吉姆，德拉着墨更多。 3.你认为德拉是个什么样的女性? 明确：(学生可以分组讨论，然后回答)德拉是美的化身，她不仅人长得漂亮，尤为可贵的是心地纯洁善良，对丈夫一往情深，为了爱可以牺牲一切。 4.逐步引导学生

5、看课文：作者是怎样描写女主人公德拉的？（小说是如何刻画德拉的? ） 明确：有肖像描写：瘦小灵活、身材纤细、两眼晶莹明亮但是，作者着重描写的是她的头发，动词“泻”的运用极为形象传神。 5.为什么作者着力地去描写德拉的长发？你觉得主人公德拉漂亮不漂亮？ 明确：因为德拉的长发是她的最宝贵的东西，这不仅展现了主人公美丽的外表，更折射出女主人公纯洁善良的美好心灵。（教学时，让学生朗读这些文字，并运用再造想像，让美丽的德拉在自己的眼前活起来。） 6.男主人公吉姆在文章中一出场，从外表上看，他是个什么样子的人？ 明确：他是个很瘦削、非常严肃的、可怜的人。 7.当见到自己的已经剪掉头发的妻子的时候，吉姆是怎样

6、的表情？ （学生找、读课文，筛选课文信息） 8.在这种表情的背后，我们的吉姆在想什么？ 教师点拨学生展开想像的翅膀，把这一神情下的吉姆的心理补充出来，这样就可以切身体会出吉姆对德拉的感情。 9.你认为我们的吉姆又是怎样的一个人呢？你觉得吉姆可爱吗? 明确：（学生讨论回答） 小说写吉姆的文字虽说没有写德拉的多，但并不影响他的可爱。他为了给妻子带去节日的快乐，甘愿牺牲祖传的、也是自己最引以自豪的金表，足见其对德拉的感情之真。尤为突出的是，他不像一般的男人那样粗枝大叶，他对妻子体贴人微，他就知晓妻子梦寐以求的是那百老汇路一个橱窗里的一套纯玳瑁发梳，这里又显现吉姆对德拉的感情之深。难怪吉姆看到失去长发

7、的德拉时，是那般的神情恍惚。 （二）探讨故事的精巧结构，深化对主题的理解。1.这个结局你感到遗憾吗？ 明确：虽然两位主人公的好意都落空了，但这并不是一个事与愿违而令人遗憾的结局。因为德拉和吉姆彼此都送给了对方一颗最真挚的心，他们之间体贴入微、相濡以沫的感情，才是彼此间最珍贵的礼物。这是神圣的、充满爱的、放射着人性美的、光彩的、寓意深远的礼物。 2.人们都说欧亨利是个编故事的能手。他能运用巧妙的构思将一个简单的故事说得引人人胜。然后，由学生自己总结出课文层层设置悬念的精巧结构。（学生板书） 明确： 德拉一定得给吉姆买圣诞礼物，否则她过不了这个节。可是，贫穷的她怎样才能弄到钱?(悬念初起)后来德拉

8、卖掉了夫妻俩引以自豪的两样东西中的一样头发，用卖发得来的钱，为吉姆买了一条表链，并在家中期待着吉姆的归来。读到这里，我们一定会以为吉姆回家后看到表链该有多高兴了。可是吉姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么?(悬念再生)当吉姆听到德拉说是剪了发而买了一件“美丽的礼物”后，吉姆恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”读到这里，我们心中疑惑：德拉的容貌改变了，难道吉姆就不爱她了吗?(悬念接踵而来)继续读下去才知道，原来是吉姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳，可如今，德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢?(悬念又起)直到最后，我们

9、才明白：原来吉姆是卖了他最以自豪的东西心爱的怀表，才给妻子买回的成套的发梳。 3.师生共同沉浸在音乐世界 里 ,闭上眼睛,回顾小说的故事情节 ,想象故事情景 ,用心去体会小说层层设置悬念的巧妙构思.(播放歌曲甘心情愿) 教师点拨：如作者所说，这是一个没有曲折，不足为奇的故事，可是欧亨利不愧是一个编织故事的能手，那套发梳和白金表链就是他编织故事的金丝和银丝，围绕它们，作者设置了一个又一个悬念，正是这些悬念紧紧抓住了我们的心。 4.我们同学们多愁善感，读完麦琪的礼物这篇小说后，我们的心情又是什么样的呢？ 明确：我们对德拉和吉姆这对贫困的小夫妻寄以深深的同情，并感到非常的辛酸。 5.在这篇凄美动人的

10、故事中，我们应从德拉和吉姆身上汲取哪些可贵的东西？（学生发表意见） 明确：学会去爱他人，理解、尊重他人的爱。 6.一谈到“爱”这个话题，老师感慨颇多。老师想起了这样一个故事：（讲一个感人的故事，争取声情并茂，感人泪下）是的，我们每个人都得到了来自社会各个方面的关爱，我们应当怎样对待呢？ 明确：学会去爱他人，理解、尊重他人的爱。 四、师生互动、延伸拓展1.学习完这篇小说后，你的心海肯定久久难以平静，你一定有很多话要对你的亲朋好友诉说。把你所要说的话写下来，课下同学们交流一下，看谁写的话语最感人。2.知识积累和说话练习： （1）说出体现“爱” 的词语、诗句或名言。 （2）请用一句话来表达自己对“爱

11、的理解”，格式如下：“爱是冬日的暖阳，它使人感到无限的温暖”。）3.人生活在世上，不可能没有爱，人始终生活在爱的海洋中。人世间需要你我共同付出爱，美好的世界需要你、我、他、我们大家共同来创建。 切记：爱不在嘴里，不在头上，更不在脚下，它在我们的心中，在我们时刻关爱他人的行动中。五、达标测评、巩固提高必做题：没有用比喻修辞的一句是（ ）A 这时德拉的美丽的头发披散在身上，像一股黑色的小瀑布一样，波浪起伏，金光闪闪。B 啊！随后的两个钟头仿佛长了玫瑰色的翅膀似的飞掠过去了。C 那始终是一件艰巨的工作，亲爱的朋友们简直是了不起的工作。D 一进门杰姆就站住了，像一条猎犬嗅到鹌鹑似的纹丝不动。教学反思：

12、艺 术 品【教学目标】1了解作者生平及相关知识。2体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格。3运用艺术上的巧合，续写本故事。4认识人性中的丑。【教学重点】1体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格。2学习本文的写作技巧。 【教学难点】认识人性中的丑。【教学过程】一、预习反馈、明确目标（一）学生交流展示自学成果。（二）目标展示1了解作者生平及相关知识。2体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格。3运用艺术上的巧合，续写本故事。4认识人性中的丑。二、创设情境、自主探究（一）激情导入1思考：你认为怎样的物品才算艺术品？它应该具备哪些特征？（小组合作探究，各抒己见）要点提示：无功利、供欣赏、审美性、艺术性。（展示

13、一些艺术品图片，学生观察后说说什么样的作品被称为艺术品。) 麦琪的礼物讲了一对贫贱夫妻在圣诞节上互赠礼物的故事，他们肯为爱牺牲、付出，让我们从中感受到了人性的美。今天，我们再来学习一篇与礼物有关的故事，契诃夫的艺术品，你会从中感受到什么呢？。2走近作者契诃夫（1860-1904），十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有套中人、小公务员之死、变色龙等。（二）初读课文，整体感知。1.用自己喜欢的方式读课文，划出关键词句。（自己

14、总结或找原文中的词） 要点提示：艺术 诚恳 世俗 虚伪2.现在请大家看一副法国作家丢勒的油画夏娃。（幻灯演示）你怎么看待这件作品？ 3.课文讲了一个什么故事。萨沙为感谢医师救命而送祖传裸女铜烛台，但医师认为有伤风化转送别人，礼物在几个人手中转送，后来又回到了医师的手中。4.细读课文，了解课文情节结构。本文以时间为序，以医师为主人公叙事。萨沙送礼 医师受礼 礼物转送 礼物返回三、展示交流 、点拨提升 课堂研讨：1医师、律师、演员对大烛台的反应的基本模式是什么？反应模式是高兴的接受后经过激烈的思想斗争后再转送他人。2文中的医师、律师、演员喜欢这件礼物吗？他们为何都要将礼物转手他人？喜欢。因为烛台上

15、有两个装束象夏娃一样的女人，他们不敢留下来。3作者对医师、律师、演员的表现持什么态度？小说想以此表现怎样的主题？作者对他们的表现持讽刺的态度。小说借一件艺术品多次被转送的故事，反映了社会不同阶层人的虚伪性。4烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？明确：合理。一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而

16、喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。5本篇小说在故事情节安排上与麦琪的礼物有哪些相似之处？1) 运用巧合的手法。2) 意料之外、情理之中。3) 尾声都即高潮。6激发想象。（齐声朗读结尾段）当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？小组讨论。明确：“天哪！这是我前面刚刚送走的！” “天哪！你怎么又来了！”“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊

17、讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。四、师生互动、延伸拓展（一）续写故事：如果烛台继续送下去,接下来将会发生怎样的故事?1.充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。2.想象应合乎人物性格，体现小说主题。（二）小结：在本文中，我们看到的是一个纯粹客观的世界，里边没有作家个人的无休止的唠叨，也没有哲学式的议论，更没有对政治的愤恨以及偏激的固执，这是一个完全需要读者自己去理解的世界。通过这节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量。同学们有机会，应多读读契诃夫的作品。五、达标测评、巩固提高理解课文，回答下列问

18、题。1.“不要这样！医师皱起眉头说。哎，这是何必呢？”医师为什么皱眉呢？他帮助萨沙斯米尔诺夫并不是为了得到礼物，如果收受礼物反而有损自己的快乐。2.“律师先还喜之不尽，后来却战战兢兢地瞅着门口，说：不过你，老兄，把你的礼物拿走吧。我不能收。”为什么律师会有如此变化？喜之不尽，是因为这艺术品的美丽；战战兢兢，是因为这艺术品不文雅，害怕它会给自己带来不良的影响。3.“散戏后，喜剧演员耸起肩膀，摊开手说：喏，我把这个劳什子放到哪儿去呢？”喜剧演员的动作，流露出他的什么心态？喜剧演员的动作流露出他内心对于不文雅的礼物的无奈和厌烦。4.课文开头写萨沙第一次去给柯谢尔科夫医师送礼时“露出物愁眉苦脸的神情”

19、；结尾写第二次送礼时，萨沙“满面笑容神采焕发，整个身子露出幸福的气派。”萨沙的神态前后为何会有天壤之别？萨沙斯米尔诺夫对医师怀着真诚的感激：先前因自己的礼物无法配成对而烦恼，后来又得到大烛台时以为能让医师拥有一对这样的艺术品而感到高兴。5.医师张开嘴，原想说一句话，可是什么也没说出来：他的舌头僵住了。（他这是怎么啦？）他刚让这不文雅的礼物脱了手，不曾想，这礼物居然又回到自己这边来了。他不能拒绝真诚的萨沙的好意，又不能把这烛台配成一对，内心十分尴尬和苦涩。教学反思：比较探究 悔的边缘【教学目标】1把握故事内容并用简洁的语言概括。2理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。3. 树立人与

20、人之间真诚信任和乐于向善的情感。【教学重点】 1理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。2. 树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。【教学难点】理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用【教学过程】一、预习反馈、明确目标（一）学生交流展示自学成果。（二）目标展示1把握故事内容并用简洁的语言概括。2理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。3. 树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。二、创设情境、自主探究（一）激情导入在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说悔的边缘，相信它会给我们带来一些思考和启发

21、。刘心武，1942年6月4日出生，中国当代著名作家、红学研究家。笔名刘浏、赵壮汉等。曾任中学教师、出版社编辑、人民文学主编、中国作协理事、全国青联委员，加入国际笔会中国中心。以短篇小说班主任成名，被视为伤痕文学代表作。其作品以关注现实为特征，长篇小说钟鼓楼获得茅盾文学奖。20世纪90年代后，成为红楼梦的积极研究者，曾在中央电视台百家讲坛栏目进行系列讲座，对红学在民间的普及与发展起到促进作用。（长篇小说钟鼓楼获第二届茅盾文学奖；短篇小说班主任获1978年首届全国优秀短篇小说奖第一名；短篇小说我爱每一片绿叶获1979年全国优秀短篇小说奖； 儿童文学看不见的朋友、我可不怕十三岁等都曾获全国性奖项；长篇小说四牌楼获得第二届上海优秀长篇小说大奖。）（二）整体感知：初读课