2020年春季部编版五年级下册单元教学计划

1、部编版五年级下册单元教学计划文成第三实验小学李晓琴第一单元单元内容总述1. 本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的古诗三首 ；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的祖父的园子 ；有著名作家季羡林的月是故乡明 ；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的梅花魂 。2. 阅读本组课文让学生感受到童年生活， 因为无忧无虑而快乐， 因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。3. 教学建议：（1）教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。 这是本单元的语文素养。让学生通过读书， 体会作者对童年生活

2、的眷恋， 感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。（2）指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件， 要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料， 把事件的主要部分写具体。 每件事都有起因、 经过和结果这样一个过程， 只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议1. 古诗三首1.自主学习字词。3自主、合作、探究。2.有感情地朗读课文，背诵课有感情朗读。文，默写四时田园杂兴（其三十一）。3.理解古诗的大意。4

3、.体会作者的思想感情。2.祖父的园子1.学会文中生字新词。2 自读自悟。2.默读了解课文内容，感受作朗读感受。者童年生活的情趣。3. 学习作者留心观察生活，1真实地表达自己的感受。3.月是故乡明1.学会生字新词。3 课前阅读。2.感情地朗读课文，了解作者自读自悟。童年生活的那几个场景。感知童趣。3.体会作者的思想感情。4.理解课文，揣摩文章的表达方法。4.梅花魂1.学会文中生字新词。品读欣赏2.默读了解课文内容，感受一自我感悟位华侨老人对祖国的眷恋。互相交流3.领悟梅花那种不畏 “风欺雪深入探究压”的品格，学习梅花的这种品格。4.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。口语交际：走进

4、他1.感受童年的美好、 纯真，使1自主选择们的童年岁月学生珍惜童年，热爱生活。放手交流2. 具体有序地说出自己了解培养信心的对象童年有趣的事情。提高能力3.要把内容讲清楚，讲具体。4.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。习作：那一刻，我1.把受到感触、感到长大的瞬2互相交流，打开思长大了间写具体，记录真实感受。路。2.学会用恰当的方式感恩。阅读范文，掌握写3.体验“长大” 的自豪，理解法。“长大”的内涵。自评互评，学会修4.养成修改自己习作的习惯。改。语文园地一1.了解和掌握文章中抒发感2自主、合作、探究情的方法。22.想象句子描写的情景， 了解句子表达方式的特点，学会仿写。3.理解古

5、诗游子吟 ，体会到母亲对孩子深深的爱。第二单元单元内容总述1. 本组教材以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。四篇课文有根据我国著名古典历史小说三国演义第四十六回改写的草船借箭 ；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈 ；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世；有根据红楼梦第七十回选编的红楼春趣 。2. 让学生感受古典名著的魅力， 激发学生阅读名著的兴趣， 初步学习阅读古典名著的方法。3. 教学建议：（1）教学时，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。这是本单元的语文素养之一。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著

6、对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动， 人物形象栩栩如生。 学生对这两个方面也较感兴趣， 教学中并要结合小学生的认知实际， 指导学生重点感受这两个方面， 在阅读和感受中激发学生阅读名著的兴趣。 本单元课文都是由原著节选或改编而来的， 教学时要注意由此生发开去， 注意适度拓展， 引导学生初步接触原著，了解相关资料，阅读某些章节，启发学生感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。本单元配合“古典名著之旅”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等多项教学内容。通过选文、改编、排练、表演课本剧使学生进一步感悟鲜明的

7、历史人物的形象； “交流平台”“词句段运用”“日积月累” “快乐读书吧” 都从不同角度激发学生阅读名著的兴趣， 帮助学生学习阅读名著的方法。目的是引领学生自觉走进学习古典名著的大门。（2）指导学生学习写读后感。这是本单元的又一语文素养。教学中可以首先借用范文让学生了解读后感这种文体； 引导学生选择书或文章中让自己感受最3深的一两个内容， 写出自己真实、 具体的感受。 建议引导学生结合本单元课文或自己读过的其他名著进行选材和命题。（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议4.草船借箭1.理清顺序，了解内容。2自主、合作、探究。2.明确文

8、题，理解“借箭” 。感情朗读。3.了解人物特点。4.学习阅读古典名著。5.景阳冈1.理解课文，了解打虎经过。2课前阅读。2.理清顺序，了解内容。自读自悟。3.感情朗读武松打虎的部分。感知人物。4.积累阅读古典名著的方法。6.猴王出世1.感受古典文学的语言特点，11. 放手自学，理解课体会古典名著的语言美。文，了解内容。2.联系上下文猜测词语的意2. 充分朗读，感受语思。言丰富优美。了解石猴出世、 成为猴王的3. 理解词语，积累方3.经过，体会石猴性格特点。法。7.红楼春趣1.大致读懂课文内容。1自读感悟2.了解课文中的人物形象， 学教师引导习人物描写的方法。3.品味本文语言， 初步学习鉴赏小说

9、的技巧口语交际：怎么表1.在表演中进一步感受课文1放手学生选文、改演课本剧故事情节曲折生动、人物形象编、排练、表演。栩栩如生的特点，感受中国名重视评议，鼓励为著的魅力，激发学生阅读名著主，恰当指导，引导的兴趣学生把课文中的叙2.提高学生的口语表达能力。述语言改编成人物对话。4习作：写读后感1.帮助学生认识读后感文体，明确要求，掌握写法。2.在习作中感情要真实具体。3.提高阅读和作文能力。4.养成修改自己习作的习惯。5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。语文园地二1.掌握理解古典名著中与现在说法不同的语言的方法。2.理解古典名著中的词语， 积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。3.理解

10、鸟鸣涧，积累古诗。2 阅读提示及例文， 了解读后感及写其作用。出示范文，自主阅读，掌握写法。引导围绕本单元课文或同主题文章写读后感。引导学生自改互评。2 自主、合作、探究第三单元单元内容总述1. 本组教材安排了语文综合性学习， 以“遨游汉字王国” 为主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。 “汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添活字”“有趣的谐音”“枇杷和琵琶”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜， 开展猜字谜活动， 查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。 感受汉字的趣味，了解汉字文化。“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演

11、变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性” “关于李姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。指导学生写出简单的调查报告。2. 通过活动，引导学生感受汉字的有趣， 了解汉字文化， 学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究性报告。3. 教学建议：5（1）从“有趣”走向“可爱”。通过活动，学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱。（2）从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找

12、相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来。（3）从自主走向自觉。应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。（4）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议1. 汉字真有趣1. 学会制订活动计划，主动地 机动合作学习参与活动，较好地完成任务。探究交流2. 阅读提供的材料，受到启发，搜集到更多有关资料。3.热爱汉字，为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。4.具备合作学习的能力， 提高自主学习的能力。2.我爱你，汉字1.了解汉字的起源， 感受汉字机动合作学习的有趣和神奇。探究交流2.

13、努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。3.在书法作品的欣赏中， 陶冶情操，提升审美能力。4.学会撰写调查报告。5.激发对汉字的热爱之情。第四单元单元内容总述1. 本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的古诗三首 ；有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的青山处处埋忠骨 ；有介绍革命前辈刘伯承事迹的军神 ；还有介绍革命前辈方志敏事迹的清贫 。62. 阅读本组课文让学生通过课文中动作、 语言、神态的描写， 体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人 “苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。”的伟大人格。3. 教学建议：（1）教学时，引导

14、学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。（2）在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议9. 古诗三首1.自主学习字词。3自主、合作、探究。2.有感情地朗读古诗，背诵古感情朗读。诗，默写 从军行 秋夜将晓出篱门迎凉有感。3.理解古诗的大意。4.体会作者的思想感情。10. 青山处处埋忠1. 学会文中生字新词。2自主、合作、探究骨2. 了解用动作、语言、神态刻画人物形象的方法 , 体会人物的内心活动，感受人物品质。3.有所感悟。11. 军神1. 学会生字新词

15、。2课前阅读、2.通过描写人物动作、语言和自读自悟、神态、情绪变化的词句， 体会合作交流刘伯承的坚强意志。3.学习课文受到熏陶和感染。12. 清贫1 默读课文，理解课文内容。1自主阅读、2.了解用动作、语言、神态刻放手交流、画人物形象的方法，体会人物培养能力的内心活动，感受人物品质。73感受方志敏的公正廉洁、克己奉公的高尚精神习作：他了1. 选择恰当的话题，写清让他2互相交流，打开思感动、生气、伤心、兴奋、陶路。醉 的事物。交流探究，掌握写2. 把感动、生气、伤心、兴奋、法。陶醉 的经过写下来，把自评互评，学会修陶醉时的样子写具体，尝试通改。过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。4. 能主动

16、与他人交换修改习作。语文园地四1.了解和掌握抓住人物动作、2小组交流、语言、神态，体会人物的内心合作学习想法。2.了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明。3.理解古诗凉州词 黄鹤楼送孟浩然之广陵，积累古诗。第五单元单元内容总述1. 本组教材围绕 “作者笔下的人” 这一主题安排了两篇课文 人物描写一组刷子李以及习作例文、习作等项教学内容。2. 阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。3. 教学建议：（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，了解描写人物的方法。（2）在习作教学中，指导学生尝试运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。8（3）引导学生关注和阅读单元首页

17、，形成对单元的整体认识。单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议13. 人物描写一组1. 自主学习字词。3自主阅读2. 正确、流利地朗读课文， 体合作探究会人物的性格特点。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。4.激发学生阅读名著的兴趣。14. 刷子李1. 学会生字新词。2课前阅读2.有感情地朗读课文，了解一自读自悟位普通手艺人高超的技艺。合作交流3.学习刻画人物的方法。习作例文1. 了解人物的性格特点。2阅读感悟2. 结合批注了解课文描写人交流深化物的方法及其好处。3.总结描写人物的方法， 学会运用多种方法表现人物形象。习作：把一个人的1.通过

18、多种途径收集人物典2互相交流，打开思特点写具体型的事例和相关材料 , 了解人路。物的特点。阅读范文，掌握写2. 运用细节描写突出人物鲜法。明特点。自评互评，学会修3.习作中说真话表真情。改。4.独立构思完成自作，认真修改习作。第六单元1. 本组教材以“思维”为专题，安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自韩非子 ?难一的寓言故事自相矛盾 ；有根据史9记?孙子吴起列传 改写的田忌赛马；还有俄国著名作家列夫 ?托尔斯泰的跳水。2. 阅读本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。学会根据情景编写故事，注意情节的转折。3. 教学建议：（1）教学时，引导学生

19、理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。这是本单元的语文素养。配合“思维”这一专题，在课后安排了习作、语文园地等多项教学内容。“习作”安排了“神奇的探险之旅”等内容。语文园地中安排了引导学生交流如何了解人物的思维过程，积累经典名句。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点， 把了解人物的思维过程与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。（2）指导学生根据情景编故事。 教学中要引导学生展开丰富而合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，能把心情的变化写出来。（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议15

20、. 自相矛盾1. 理解课文内容，理清故事的2借助注释理解意思起因、发展、高潮和结局， 了自主阅读理清层次解人物的思维过程。互相交流受到启发2.知道自相矛盾的意思。3.激发学习文言文的兴趣。4.理解寓意，受到启发教育。16. 田忌赛马1. 读懂课文，了解故事的起2课前阅读感知故事因、发展、高潮和结局。自读自悟理清层次2.抓住人物的动作、 神态、语互相交流了解思维言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋。3.理解田忌转败为胜的原因。17.跳水1. 理解内容，了解故事的起2自读自悟。10因、发展、高潮和结局。朗读感受。2. 结合课文和人们当时的表现体会孩子当时的危险处境。

21、3. 体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断的优秀品质。习作：神奇的探险1.记录想象中的探险之旅。1互相交流打开思路之旅2.展开丰富的想象，把探险过阅读范文掌握写法程中遇到的困境、求生的方自评互评学会修改法、曲折的过程写具体。3. 把探险过程中心情的变化写出来。4.养成修改自己习作的习惯。语文园地六1.回顾单元课文 , 了解人物思2自主学习维, 加深对课文的理解。合作探究2. 学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。3.理解经典名句，感受其中的哲理，背诵积累。第七单元单元内容总述1. 本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及口语交际

22、、习作、语文园地等项教学内容。 三篇课文有美国著名作家马克 ?吐温的威尼斯的小艇；有捷克著名作家卡雷尔 ?恰佩克的牧场之国；还有介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的金字塔。2. 阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美， 学会搜集资料介绍一个地方。3. 教学建议：（1）教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。这是本单元的语文素11养。让学生通过读书， 体会景物的静态美和动态美， 掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。配合“异域风情”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。“口语交际” 和“习作”安排了说“周边环境” 和写“中国的世界文化遗产

23、”等内容。语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法， 体会景物的静态美和动态美， 阅读和积累古诗等内容。（2）指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言， 能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议18. 威尼斯的小艇1.了解写作方法，理清层次。2搜集资料 ,展示交流2. 体会静态描写和动态描写自主阅读 ,理清层次的写作方法。交流写法 ,感受风情3. 领会作者抓住事物特点和把

24、人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。4.感受威尼斯的风光美、 小艇的形态美。19. 牧场之国1.感受牧场风光，体会动物、2课前阅读 ,整体感受人、环境和谐统一的意境。自读自悟 ,体会意境2.理解课文内容， 体会“真正探究交流 ,了解写法的荷兰”的含义。3. 领会作者抓住景物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。4.感受异国的田园风光。1220.金字塔1.自读课文，理清脉络。2自读自悟 ,理清脉络2.朗读课文，了解内容，体会对比阅读 ,了解写法金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧。3. 发现两篇课文中相互印证的内容。口语交际：我是小1.培养学生收集材料的能力。1精

25、巧构思 ,环环相扣小讲解员2. 训练学生能把要说的内容放手交流 ,培养信心的大致情况说清楚的能力。双向交流 ,提高能力3. 培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。4. 在双向互动的语言实践中提高学生的口语交际能力， 培养良好的听说习惯。习作：中国的世界1.学会搜集资料，介绍中国的1交流资料 ,打开思路文化遗产世界文化遗产。阅读范文 ,掌握写法2. 引导学生把资料中的语言自评互评 ,学会修改转化为自己的实用的语言。3. 在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国山河的美丽。4.养成修改自己习作的习惯。语文园地七1.体会景物的静态美和动态1自主学习美，感受将自然风光与人们的合作交流活动融为一体

26、的写作方法。深入探究2.感受景物动静变化，选择情景进行仿写。3.理解古诗乡村四月 ，理解并背诵积累古诗。第八单元单元内容总述131. 本组教材以“语言的艺术” 为专题，安排了三篇课文以及口语交际、 习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有选自世说新语的杨氏之子 ；有著名作家丰子恺的手指；还有俄国儿童文学作家费奥多罗夫的童年的发现。编排这组教材的目的， 一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力， 感受语言表达的艺术； 二是通过不同体裁文章的阅读， 了解不同体裁文章的表达方式； 三是引导学生积累优美的语言。2. 阅读本组课文让学生感受课文中巧妙的对话和风趣的语言， 看漫画并写出自己的想法。（1）教学时，要引导学生有感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。这是本单元的语文素养。配合本组专题， “口语交际”安排了“我们都来讲笑话”为主题的内容。 “习作”安排了“漫画的启示”为主题内容。 “语文园地”安排了“交流平台” “词句段运用”“书写提示”以及“日积月累”等栏目，紧紧围绕有关语言艺术和形式问题。 教学中应引导学生在生活中收集积累语言。（2）指导学生把握漫画的特点，明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生