人教版高中语文必修三杜甫诗三首教案

1、杜甫诗三首杜甫诗三首 一、 导入语 在中华文明灿烂的长卷中，唐诗、宋词、元曲是其中最为绚丽的华章。唐诗，作为中华文明的瑰宝，对后世产生了巨大的影响，将中国的诗歌成就推向历史的顶峰。李白、杜甫的成就又标志着唐诗的鼎盛。如果说，盛唐的礼赞一半来自李白的话，那么，哭唐的泪水，则有一半源于杜甫。就让我们走进杜甫的诗歌，走进杜甫的灵魂深处，走进历史的那份沉重。 （板书：杜甫诗三首） 二、 学习目标 1.初步把握鉴赏诗歌中知人论世的方法。 2.多读诗歌，试着理解杜甫后期诗作中“沉郁顿挫”的风格。 3.掌握通过赏析意象品味意境的鉴赏诗歌的方法。 三、作者介绍 1. 唐玄宗天宝五年（746） ，杜甫来到长安，

2、第二年他参加了由唐玄宗下诏的应试，由于奸臣李林甫从中作梗，全体应试者无一人录取。从此进取无门，生活贫困。 2.同年，安史之乱爆发，此时杜甫正在奉先探家。第二年他把家属安顿在鄜州羌村,只身投奔在灵武即位的唐肃宗。途中被叛军所俘，押到沦陷后的长安，这期间他亲眼目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。 3.自此他对现实政治十分失望，抛弃官职，举家西行，几经辗转，最后到了成都，在严武等人的帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草 。 ”堂4.严武死后，他离开了成都，全家寄居夔州.两年后，离夔州到江陵、衡阳一带辗转流离。唐太宗大历五年（770） ，诗人病死在湘江的一只小船中。 这三首诗就是他漂

3、泊西南的 11 年间写就的伤感之作。 四、初读诗歌 要求学生有感情的朗读这三首诗，分别用一个字概括每首诗的情感，整体感知。 五、品读诗歌 以登高为例重点讲解。 1、提问：初读咱总结出登高这首诗的情感可以用这一“悲”字来概括，那么诗人所悲何事呢？过渡到对这首诗后两联的学习。 你能总结出这四句诗中作者悲伤的事由吗？ 放手自由的让学生发挥想象去寻找，去品味，咀嚼。接着抛出古人罗大经对这两联的解读。再读，体会杜甫诗歌“沉郁”的诗风。 2、提问：人这一生，有这么一种或两种愁苦已使人痛苦不堪了，更何况老诗人重重悲情一齐袭来呢？那么诗歌的前两联有没有对这些悲情的体现？过渡到对前两联的学习。 你能找出前两联中

4、作者选取的意象吗？ 风 天 猿 渚 沙 鸟 落木 长江 由落木想到了树，由树及人，萧萧的落叶仿佛是自己悄然已逝的年华，自己就像这落叶一样已进入晚秋。这时老诗人已 55 岁，三年之后就飘然而逝了。如果说落木萧萧有生命短暂之感的话，那么，不尽长江呢？你能联想到那些诗句？ 逝者如斯夫，不舍昼夜。 大江东，去浪淘尽，千古风流人物。 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 人生之匆匆，历史之悠久。但作为一个现实主义诗人，一个有着阔大胸襟的知识分子，并没有被这种悲观情绪所困扰，因为他知道生老病死是人之必然。所以，他又感到霍达、坦荡。因为他心里装的不仅仅是一己之悲，而更多地是国家和黎民：不眠忧战伐，却无力正乾坤 。

5、然我们再读这两联，感受这一字一顿，一字一景的华美。 古时人们能做到“达则兼济天下，穷能独善其身”已属不易，而杜甫却是“达则兼济天下，穷亦兼济天下”的真正大圣。 任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根已深深地扎进了社会和历史的土壤里。 别林斯基 没有什么再能拯救盛唐将倾的大厦，一个用身躯支撑着王朝的人，抖了抖浆洗得发白的衣衫，泪流满面。 再读诗歌，体会他这沉郁顿挫，体会不老的忠情。 六、带着这沉郁顿挫，以及这浓的化不开的愁情，自学秋兴八首其一。 提出问题：前人曾说这首诗是情景“和谐统一的典范” ，你是否同意此说？请结合诗中的某一句来鉴赏。 让学生自由发言。 答案：答案：如“江间

6、波浪兼天涌，塞上风云接地阴”从天上地下、江间关塞，到处惊风骇浪，动荡不安，萧条阴晦，不见天日。形象地表现了诗人翻腾起伏的忧思和胸中郁郁不平，也象征了国家局势的变异无常和臬兀不安的前途。 本诗抒发了悲秋之情及对故乡的思念。在抒情方法上采用了直接抒情和间接抒情（融情于景、借景抒情）相结合的方式。 七、这首诗让咱们再次领略了老诗人后期作品的沉郁顿挫的诗风，领略了那由阔大雄浑的意境和深沉浓郁的愁情完美结合的华美乐章。 那么第三首咏怀古迹五首之三是否也能用这些经验来鉴赏呢？有没有不同？ 提问：“环佩空归月夜魂”怎样理解其中的“空”字？ 答案：昭君生时回家无望，只能死后魂魄归来，突出活着无法归来的悲剧，遗恨之深，并寄予诗人的同情。 从字面看，作者认为，既然大错已铸成，魂灵归来也是徒然。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊！由昭君及自己，自己这么强烈的“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟志向却无人问津，屡受打击，不也是空此一生吗? 可见我们鉴赏怀古诗时需要做到这样几步： 分析史实 昭君故事的来由昭君故事的来由 知人论世 杜甫的经历及这首诗写作的背景杜甫的经历及这首诗写作