四时田园杂兴说课稿

1、 四时田园杂兴说课稿 一、说教材 四时田园杂兴是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是 一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。 诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大 人的样子耕种田地的情景。 展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿 童天真、勤劳、可爱的形象。 二、说目标、重点、难点 教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”这 3 个生字，正确读写“昼夜” “耘田”“绩麻” 等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。 3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意 境。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的 好习惯。 重点、难点：通

2、过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用。 兴趣是学习的动机， 激发学生认知兴趣， 使学习成为自身迫切需要， 是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感导语” ，使教学主体学生主动积极地进行语言学习。 为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。 在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵； 在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。三、学习诗文，探究诗意。 传统的古诗教学中， 唯恐学生不能理解诗意， 于

3、是反复解说， 还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。 首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流，然后全班交流，利用 课件检查学生对词的理解。 最后试着让学生简单概述全诗大意， 学生领悟它的表层意思， 为下面的品读作好铺垫。 第一、二句诗“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 ”写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳， “各当家” 是指农家人各自忙自己的事情， “各”表现出承担家庭一定的工作， 各有个的拿手本事。 表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗“童孙未解

4、供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ”“也”和“学”二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形 象跃然纸上。 这些地方我让学生细细的品， 有感情地反复诵读， 不但让学生领悟它的表层意思， 还要领悟它的深层意思， 体会语言的感情色彩， 体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。 四、本节课的教学亮点有四 1、作好示范。 要读好一首诗并不容易， 因为读诗与读文有一定的区别， 古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的钦佩赞美；读

5、出儿童的天真可爱。让学生模仿，学会读诗。 2、细细品读，体味诗情。 通过品，品出诗的意韵来。我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让 学生领悟它的表层意思， 还要领悟它的深层意思， 体会语言的感情色彩， 体会丰 富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。 3、读中想象，体会诗的意境。 没有想像，就没有诗的意境。 如何想像？第一、 二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？ （插秧、收割、犁地、积肥）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本 事）让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。 4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。 学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。 由一篇田园诗带出多篇的田园 诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完四时田园杂兴之后，可以要求学生再来学习另一首田园诗 夏时田园杂兴 。在自学的基础上大概