幼儿园教学教案设计：不玩别针

活动名称“不玩别针”安全教育主题活动本活动以“不玩别针”为核心主题，面向3—5岁幼儿开展生活安全教育。通过情景模拟、实物观察、故事讲述和互动游戏等多种形式，帮助幼儿认识别针的危险性，了解其可能带来的身体伤害，建立初步的安全防范意识。活动中，教师借助真实但经过安全处理的教具（如塑料仿制别针、医用纱布、创可贴等），结合贴近幼儿生活经验的情景剧表演，引导幼儿在具体情境中学习如何远离危险物品。同时，活动注重语言表达训练，鼓励幼儿用完整句描述自己的发现与感受，提升口语交流能力。整个活动强调体验式学习，让幼儿在动手操作、角色扮演和集体讨论中主动建构安全知识，形成“看到别针不触碰、及时告诉成人”的行为习惯。活动设计充分考虑幼儿认知特点，避免说教式灌输，而是通过多感官参与增强记忆效果，确保安全教育真正入脑入心。设计意图在幼儿园日常生活中，幼儿因好奇而接触细小、尖锐物品的现象屡见不鲜，其中别针作为一种常见办公用品，常出现在教师办公区或家长携带的包袋中，极易被幼儿误拿玩耍。据多项学前教育安全事故统计显示，3—6岁儿童因误触别针导致皮肤划伤、刺破甚至误吞的案例时有发生，轻则造成局部出血，重则引发感染或需医疗干预。然而，该年龄段幼儿对“危险”缺乏具体概念，往往将别针视为普通玩具，对其潜在危害毫无认知。因此，亟需通过系统化、趣味化的安全教育活动，帮助幼儿建立正确的物品辨识能力和自我保护意识。本次活动的设计立足于幼儿的生活实际，选取“别针”这一具体物件作为切入点，避免泛泛而谈“不要玩危险东西”，而是聚焦一个明确对象进行深入剖析。通过视觉观察、触觉对比（安全材质替代品）、听觉感知（模拟受伤声音）等多通道刺激，强化幼儿对别针特征的记忆。同时，结合拟人化故事《小兔豆豆的教训》，将抽象的安全规则转化为生动情节，使幼儿在共情中理解后果。此外，活动还融入社会性发展目标，鼓励幼儿在发现危险物时主动报告老师或家长，培养责任意识与求助能力。考虑到幼儿注意力持续时间短、偏好游戏化学习的特点，活动采用“情景导入—认知建构—行为演练”三段式结构，层层递进。从声音线索引发兴趣，到实物辨认建立认知，再到角色扮演巩固行为反应，全过程遵循皮亚杰认知发展理论中的“具体运算阶段”特点，依托真实情境促进知识内化。教师在过程中使用明确指令而非模糊引导，如“看到别针要停下脚步”“大声喊老师来处理”，确保幼儿获得清晰的行为指导。最终目标不仅是让幼儿知道“不能玩别针”，更要让他们能在真实环境中识别风险并采取正确应对措施，实现从认知到行为的转化。活动目标认知目标：幼儿能够准确识别别针的外形特征（金属材质、尖头、可弯曲），说出其常见用途（固定纸张、衣物），并通过对比实验区分安全物品与危险物品，理解别针因其尖锐特性可能造成的身体伤害（扎破皮肤、流血）。在教师提问下，能用完整句子表达“别针很尖，会扎疼我”“我不可以碰它”等安全认知内容，并能在多种物品图片中快速圈出别针，正确率不低于80%。通过观察实物模型与观看情景视频，幼儿能复述至少两个关于别针危险性的具体例子，如“别针会扎进手指”“如果不小心吞下去会hurting肚子”。此项目标旨在帮助幼儿建立对别针的科学认知，打破将其视为玩具的误解，为其后续行为选择提供理性依据。行为目标：在模拟情境中，当幼儿发现地面上有别针或类似尖锐物时，能立即停止靠近动作，保持安全距离，并主动向教师或指定成人发出求助信号，如大声呼叫“老师！这里有别针！”或举手示意。在角色扮演游戏环节，幼儿能正确演示“看到—停下—报告”三步安全流程，动作连贯无遗漏。在集体活动中，能遵守“不传递、不捡拾、不模仿使用”的班级安全公约，并监督同伴行为，提醒他人“别针不能玩”。通过反复演练，使安全反应成为条件反射式的行为习惯，降低实际生活中发生意外的概率。此项目标强调实践应用，关注幼儿在真实场景中的应变能力，确保所学知识转化为有效防护机制。情感与社会性目标：幼儿在活动中体验到对自身安全的责任感，产生“我要保护自己”的积极情绪，并愿意将所学知识分享给家人或其他小朋友。在小组讨论中，能倾听他人发言，尊重不同意见，共同制定班级“安全小卫士”守则。面对模拟受伤情境（如玩偶被别针扎到），表现出适当的关心与同情，学会用语言安慰“它好疼啊，我们要帮它叫医生”。通过签署《我不玩别针承诺卡》，增强仪式感与归属感，激发内在动机去遵守安全规则。此项目标致力于培养幼儿的自我保护意识、同理心及集体责任感，促进其社会情感健康发展，为未来适应集体生活奠定基础。活动准备为保障活动顺利实施并达到预期教育效果，需从物质环境、教学资源、人员安排及安全保障四个方面进行全面准备。首先，在物质环境方面，提前清理活动室地面，确保无真实尖锐物品遗留；划定明确的活动区域，设置“安全岛”标识（绿色胶带围成圆圈），供幼儿在情景演练中退避使用；调整桌椅布局，形成半圆形围坐结构，便于全体幼儿清晰观看演示。空调温度控制在22℃左右，光线柔和，营造舒适专注的学习氛围。其次，教学资源准备包括：（1）教具类：塑料仿制别针10枚（颜色鲜艳、不可弯曲，用于展示但无危险性）、真实不锈钢别针2枚（密封于透明亚克力盒内，仅供远观）、放大镜4个（供幼儿观察细节）；（2）视觉材料：PPT课件含别针特写图、误伤案例卡通图（如手指被扎、衣服勾住）、安全物品对比图（别针vs发夹vs钥匙）；（3）音频资源：录制好的模拟哭声（“哎哟！好疼！”）、轻音乐背景音；（4）道具类：毛绒兔子玩偶一只（命名为“小兔豆豆”）、红色颜料点（代表伤口）、创可贴若干、小医生背包；（5）手工材料：A4打印《我不玩别针承诺卡》每人一张、彩色蜡笔、贴纸奖励。人员安排上，主班教师负责整体组织与讲解，配班教师协助分发材料、维持秩序，并在角色扮演环节担任“受伤小朋友”配合演出；保育员提前检查所有教具安全性，确保无松动零件，活动期间巡视场地，防止拥挤碰撞。另邀请一名家长志愿者（事先沟通）作为“神秘嘉宾”携带装有别针的旧信封入场，用于真实情境测试环节。安全预案亦不可或缺：所有真实别针全程锁于教师随身口袋或展示盒中，不得交由幼儿触摸；若幼儿出现过度紧张反应，立即暂停活动，给予拥抱安抚；准备碘伏棉签与绷带以备万一（虽极不可能发生）；活动前后清点人数，防止个别幼儿走失。此外，提前一周发放《家庭安全调查表》，了解幼儿是否曾在家中接触过别针，以便个性化关注高风险个体。所有准备工作须在活动开始前40分钟完成，并由主班教师逐一核查清单。活动过程开始部分音频导入，激发兴趣教师播放一段3秒的金属碰撞声效，“叮——咔！”随后提问：“刚才你们听到了什么声音？像是什么东西碰在一起？”幼儿预期回答：“铁的声音”“像钥匙响”“妈妈包包里的东西”。教师点头回应：“对啦，是硬硬的东西撞在一起的声音。今天我们就来找一找，教室里有没有这样的小东西。”随即从布袋中缓缓取出密封着两枚真实别针的亚克力盒，高举展示。“看，这就是我们今天要说的小东西，它的名字叫‘别针’。”初步观察，建立印象教师将亚克力盒传给每组第一位幼儿，请他们透过盒子仔细看。“你看到它是什么颜色的？一头是不是特别尖？”幼儿动作：凑近观察、指着说“银色的”“尖尖的像针”。教师补充：“它是金属做的，很硬，而且这个尖头可以扎进去东西里面。以前大人用它把纸张夹在一起，但现在我们要记住——它不是玩具！”接着出示塑料仿制别针分发至各组，“这是安全版别针，大家可以摸一摸，感觉一下它的形状。”幼儿自由传看，触摸后描述：“滑滑的”“弯得过来”“不像真的那么亮”。基本部分故事讲述，感知危险教师抱出小兔豆豆玩偶，开启情景叙事：“有一天，小兔豆豆在草地上玩，忽然看见一个亮闪闪的小东西躺在地上。它从来没有见过，觉得好奇，就用爪子去碰……哎呀！”此时播放模拟哭声，“呜哇！好疼啊！”教师迅速掀起玩偶手臂，贴上红点标记。“你们猜怎么了？那个亮闪闪的就是别针，它的尖头扎进了小兔的手臂，流血了。”提问：“如果你是小兔的朋友，你会怎么做？”幼儿回答：“叫妈妈”“贴创可贴”“告诉老师”。教师肯定：“没错，应该马上找大人帮忙。”随后展示PPT画面：别针扎入手掌、别针卡在喉咙示意图（卡通风格），“别针不仅会扎破皮肤，如果放进嘴里，还会卡住喉咙，非常危险。”对比辨析，深化认知教师出示三张卡片：别针、塑料发夹、木梳子。“这三个都是我们可能会碰到的小东西，哪个最危险？”幼儿举手指认别针。追问：“为什么？”预期回答：“因为它有尖头”“会扎人”。教师引导比较：“发夹也有点硬，但它没有这么尖；梳子是平的，不会刺进去。所以我们要特别小心这种又尖又硬的东西。”接着进行“安全分类”游戏：发放六张混合图片（含别针、图钉、剪刀、橡皮、蜡笔、纽扣），请幼儿两人一组将它们分成“能玩”和“不能玩”两类。教师巡视指导，纠正错误归类，强调“哪怕看起来漂亮，只要尖尖的就不能碰”。情景演练，练习应对教师布置模拟场景：在活动室角落悄悄放置一枚塑料仿制别针（已告知配班教师位置）。“现在我们要玩一个‘发现危险’的游戏。谁第一个发现地上的小东西，就要立刻站住，大声喊‘老师！这里有别针！’然后退回安全岛。”配班教师扮演正在画画的小朋友，假装准备弯腰捡拾。主班教师观察反应。多数幼儿会犹豫或指向，个别大胆者欲上前。此时教师及时介入：“停！记得小兔豆豆的故事吗？先站住！”待有幼儿正确呼喊后，教师快步上前，“谢谢你告诉我！我现在来处理。”演示用镊子夹起别针放入专用回收盒，并表扬该幼儿：“你是今天的安全小卫士！”重复两次演练，确保每位幼儿都有机会参与判断与报告。结束部分总结回顾，强化记忆教师围坐幼儿中间，提问：“今天我们认识了一个叫什么的小东西？”幼儿齐答：“别针！”继续问：“它长什么样？有什么危险？”幼儿轮流回答：“银色的”“金属做的”“尖头会扎人”。教师归纳：“对，别针不是玩具，它很危险，会让我们受伤。如果我们看到它在地上，应该怎么做？”全班齐声背诵口诀：“一看二停三报告，安全守护要做到！”教师鼓掌称赞：“大家都记住了，真棒！”承诺仪式，情感升华分发《我不玩别针承诺卡》，上面印有幼儿姓名栏、别针crossedout图案及签名线。“请你在卡片上画一朵自己喜欢的花，然后老师帮你写下名字，我们一起把它贴在班级安全墙上。”幼儿专注绘画，完成后由教师统一张贴。最后带领幼儿做安全宣誓：“我是安全小卫士，不玩别针我最棒！”伴随轻音乐，活动在温馨氛围中结束。活动延伸活动结束后，安全教育不应止步于课堂，而应延伸至家庭与日常管理中，形成长效机制。首先，在班级设立“安全角”，定期更换“本周危险物品展”，如大头针、刀片、电池等，延续别针对比学习模式，帮助幼儿逐步扩展对其他潜在危险物的认知。每周评选“安全之星”，表彰在园区内主动报告隐患的幼儿，颁发徽章以资鼓励，强化正向行为。其次，向家长发放《家庭安全指南》电子手册，内容涵盖常见家居危险品清单（附图片）、收纳建议（如使用带盖文具盒存放办公用品）、亲子对话模板（如“如果看到爷爷的别针掉了，你应该怎么办？”）。鼓励家长在家开展“安全寻宝”游戏，让孩子找出家中类似物品并贴上警示标签，实现家园共育。再次，结合健康领域课程，后续两周安排“身体保护”系列主题活动，如“牙齿怕什么”（防误吞）、“眼睛不能碰”（防异物入眼），将单一物品教育升华为系统性自我保护能力培养。同时，在户外活动前增加“安全检查”环节，由值日生巡视场地，排除尖锐物风险，赋予幼儿实际管理职责。最后，建立“安全事件记录簿”，由教师匿名记录幼儿提及的家中或社区安全隐患（如“弟弟拿了奶奶的针线盒”），定期分析高频问题，调整教育重点。对于曾有过接触别针经历的幼儿，安排个别谈话，巩固心理防线。通过多层次、多场景的持续渗透，真正将安全意识融入幼儿生活常态。备选延伸活动延伸活动一：制作“危险物品警示牌”活动目标：幼儿能运用绘画与符号表达能力，设计具有警示功能的标识牌；理解标志的作用是提醒他人注意安全；增强社会责任感与创造力。活动步骤：（1）回顾别针危险性，讨论“怎样让别人也知道它不能碰？”引出“画个警告牌子”；（2）提供卡纸、粗马克笔、红色黄色彩纸，示范绘制“禁止玩别针”标志（圆圈+斜杠+别针图案）；（3）幼儿自主设计，可用文字或图画表达；（4）作品张贴于教室储物柜、办公室门口等潜在风险区。教师指导要点：强调颜色选择（红黄为警戒色）；帮助无法写字的幼儿用图画代替；鼓励合作创作；提醒张贴时说明理由，如“这里以前放过别针，我们要提醒大家”。延伸活动二：“安全小记者”采访行动活动目标：幼儿能大胆询问成人关于危险物品的管理方式；提升语言表达与社交能力；了解不同场所的安全措施差异。活动步骤：（1）培训“小记者”提问技巧，如“您见过别针吗？”“它放在哪里？”“小朋友能碰吗？”；（2）分组采访园内工作人员（门卫、厨师、保健医），录音或由教师代记答案；（3）整理信息，制作“幼儿园安全地图”，标注各岗位保管危险品的位置；（4）向全园播报采访成果，提出改进建议如“请把别针锁进抽屉”。教师指导要点：提前与被访者沟通配合；为幼儿准备采访挂牌与话筒道具；引导倾听回应，不打断对方；事后总结“原来大人们也都很小心”，增强信任感。观察记录表说明为科学评估本次活动成效，特制定《幼儿安全行为观察记录表》，包含五大维度：注意力集中度、物品识别准确率、应急反应速度、语言表达完整性、同伴互动表现。每项设三级评分标准（0-2分），由主班与配班教师分别独立填写，活动后交叉核对。观察要点包括：是否第一时间注意到亚克力盒中的别针；在分类游戏中能否正确排除别针；情景演练中