拓展训练项目“国王与天使”在高职学生管理中的运用论文

1、拓展训练项目“国王与天使”在高职学生管理中的 运用论文 导读：本论文是一篇关于拓展训练项目“国王与天使”在高职学生管 理中的运用的优秀论文范文 , 对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和 指导作用 , 论文片段： 摘要：本文针对高职学生的特点，结合我院文秘、文化市场经营与管理两个专 业学生实施“国王与天使”拓展训练项目的情况，分析研究此项目对高职学生 学习活动的影响，为高职学生管理提出新的思路。 关键词：高职 拓展训练 教学管理 ：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.144 1 概述 拓展训练作为一种户外培训项目起源于二战，原意为一艘小船驶离港湾

2、， 投向未知旅程去战胜困难。 1995 年拓展训练被引入中国，最初只是企事业单位 提高团队精神的一种手段，由专门的培训公司运作。训练利用特定的场景，通 过专门设计的具有针对性和挑战性的课程，让团队或个人经历一系列的考验， 增强身体素质，磨练克服困难的毅力，培养健康的心理素质，增强团队意识。 其形式多样，富有趣味性。 随着时间的发展，拓展训练逐渐被学校教育所认同。近几年我校在实施大 学生素质拓展训练计划的过程中，积极探索拓展训练在高职教育中的相关理由 及运作模式。本文针对高职学生的目前状况特点，分析“国王与天使”拓展训 练项目在学生管理中的实施效果，为高职学生管理提出新的思路。 2 高职学生的特

3、点 高等职业院校是一种新型的专科教育模式，高等职业院校培养的是具有一 定理论知识和较强实践能力，面向基层、生产、服务和管理第一线职业岗位的 应用型人才。高职院校的学生与普通高校相比，有着自身的鲜明特点。 2.1 文化基础薄弱，学习能力不高 高职院校高考分数低于普通高校。因此高职学生的学习成绩相对普通高校 的来讲较差。他们的文化基础普遍较为薄弱，思维能力、理解能力、分析判断 能力相对较差。有的学生还缺乏正确的学习策略，加之就业压力，学生们的学 习心态浮躁，学习能力普遍不高。 2.2 对高职教育认知有偏差，学生心理素质复杂 长久以来，社会、家长对高职教育存在理解和认识上的偏差，认为高职是 次等教育

4、，甚至连专科都不如。学生因达不到普通高考分数线才选择高职院 校。部分学习成绩较差的学生有着强烈的自卑感和不被重视的感觉，并产生各 种复杂的叛逆心理。同时因高职教育理念和普通高校不同，学生常常把自己的 学习情况和普通高校的学生作比较，觉得在高职学校的学习不是大学生活，从 而产生消极的学习情绪，学习劲头不如普通院校的学生。 2.3 生源复杂，学习动机多样化 在生源方面高职院校接收对象较为复杂，有普通高中学生，也有“三校 生”。生源背景的复杂性，造成了高职学生学习动机的多样性。有些学生学习 目的就是为了获得稳定的职业，有些仅仅为获得一纸文凭。特别是一些通过单 招考试进校的学生，没有通过艰苦的高考便轻

5、松进入大学学习，学习不太刻 苦，这部分学生的学习风气也不够好。 2.4 学习自控力较差，缺乏自我管理的意识 与一般普通本科学生相比，他们除了要学习“必须”、“够用”的理论课 程，更多的是要掌握熟练的职业技能，具备较丰富的职业知识，有较高的职业 素养。因此高职院校有很多需要学生自己学习实践的实训课程。在这样的学习 中，大部分高职学生的学习自控力较差，自我管理意识较弱，缺乏学习主动 性，自觉性。 3 “国王与天使”拓展训练在高职学生管理中的运用 3.1 “国王与天使”训练项目概述 “国王与天使”是拓展训练项目破冰课程中的活动，该活动贯穿课程始 终，是一个关怀与被关怀的游戏。 项目目标：增加参训成员

6、之间彼此了解与亲密感。创造彼此关心氛围，有 效提升团队凝聚力。 项目程序：先由拓展教师发给每人一张“国王与天使”卡。请每个人在国 王的旁边填上自己的名字，拓展教师收齐卡片，将卡片背面向上，请每人抽取 一张。每个人所抽取的卡片上的人即他在拓展训练期间的“国王”，而他作为 “天使”要在整个训练期间暗暗关注和帮助他的“国王”，同时在全体成员中 也有某个人是他的“天使”，他也会受到同样的帮助。大家在卡片中“天使” 的旁边写上自己的名字，并牢牢记住“国王”的名字，直到整个训练结束拓展 教师才公布所有的卡片，在揭秘的时候，引导成员讨论回答相关理由。 项目总结：在生活中不是每个人都明白谁是自己的“天使”，谁

7、在默默地 关心和帮助自己。通过活动希望成员能明白自己应该做谁的“天使”，应该如 何去关心和帮助那些需要自己关心和帮助的人。 3.2 “国王与天使”拓展训练在高职学生管理中的具体运用 目标：从转变学生个体的心理准备状态开始，对个体及其所在团队进行有 目的的塑造，鼓励学生以开放互助的态度参与学习，应对各种变化。培养积极 进取、坚守承诺，乐观自信、共享成功的人生态度。帮助团队融洽，建立凝聚 力。 程序：以班级为单位，以一学期为周期，建立“国王与天使”互助体系。 每位学生先将自己的名字填上卡片，同时在卡片上写下本学期要实现的学习目 标。教师收回卡片请每人抽取一张，每个人便成为所抽取卡片上“国王”的天

8、使，并牢记“国王”的学习目标。在一学期内暗暗关心自己的“国王”，帮助 “国王”实现目标。学期结束时由教师公布帮助对象名单，同时检验自己完成 目标情况。教师引导学生讨论回答活动中出现的相关理由。 总结：在整个学期的活动中，学生们是否能按照最初的承诺一直坚持帮助 自己的“国王”，同时为完成自己的目标而努力奋斗。重要的是参加者要与其 他学生分享他们在活动中的感受或观察结果。通过探讨与交流审视自己的学习 和生活态度，总结经验和教训。 3.3 “国王与天使”拓展训练项目运用结果与分析 笔者抽取了重庆工商职业学院 11、12 级文秘、文化市场经营与管理专业的 学生作为研究对象，进行了观察分析。 这两个专业

9、的学生在具有高职学生普遍特点的同时也有其特殊性。文秘专 业学生历来男女比例失调，女少男多是常态。 12 级文秘更是清一色的娘子军。 学生不管是学习还是班级活动，积极性都不高。文化市场经营与管理专业的学 生文化基础较好，但多数是因 拓展训练项目“国王与天使”在高职学生管理中 的运用 高考不理想而进入我校，对该专业并不感兴趣，因此学习态度较为消 极。活动开始阶段，因项目本身具有游戏性，学生兴趣极高，按照要求制定了 第一学期的学习目标，并抽取了自己的“国王”。教师收回卡片，宣布活动开 始。 活动过程中，部分学生因不同的理由泄露了自己的身份，但仍能坚持完成 承诺。教师也在教学管理的过程中感受到了学生的

10、变化。 活动结束时，教师公布了帮助对象的名单，对一学期学生们的变化做了总 结评价，并引导学生对整个活动中出现的理由进行了讨论分析。 84%的学生认为这个活动对他们的影响很大，在帮助他人的过程中自己也在 成长，和同学间的关系也日益紧密，感觉到自己是班级的一份子。 11%的学生认 为这个活动的作用不大，效果不明显。 5%的学生不知道该怎样帮助别人，在活 动开始不久便放弃了帮助自己的“国王”。 虽然活动具有保密性，但还是有 26%的学生在不同的时间泄露了自己的身 份。其中 12%的学生仍能坚持帮助自己的“国王”， 8%的学生勉强完成了任 务， 6%的学生最终没有完成自己的承诺。 4 总结 “国王与天

11、使”拓展训练项目在学生管理工作中的运用其主要目的是希望 通过学生之间自觉的互助行为，培养高职学生的自我管理与自律意识，转变学 生的学习态度，增强自信心，提高自身素养。 拓展训练项目“国王与天使”在高职学生管理中的运用 由专注毕业论文与 职称论文的 http:/ 提供, 转载请保留网址 .学校管理的目标是塑造 人，提升人。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育，教 育就是迫使人去深思自己。”在我们实施学生管理的过程中，教师作为管理者 的任务不是要求学生被动地进行行为的转化，而是通过启发、引导、推动学生 自己转变，达到自我约束和调控的目的。发挥高职学生的主体性显得尤为重 要。 高职学

12、生多数因在高中的学习生活中没能养成良好的学习习惯，自我管理 意识和自律意识较差。加之目前高职学生普遍存在的特点，克服高职学生的依 赖思想，增强高职学生的自理、自立能力，提高学生自身素质便成为学校管理 者迫切的任务。一方面让学生自觉制定目标通过实践活动，培养学生的自信 心。激励学生主动参与社会竞争，以实际行动证明自己的能力。另一方面引导 学生依靠理性、信念，进行自我约束，在完善个性、追求发展的过程中自觉克 服自身某些不良习惯，提升自觉学习的能力。 “国王与天使”拓展训练活动从学期开始到结束，贯穿学生学习生活始 终，引发学生的认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，同时因为有明确 的操作过程，这就

13、要求学生必须认真地投入才会有结果。 其次， 导读：本论文是一篇关于拓展训练项目“国王与天使”在高职学生 管理中的运用的优秀论文范文 , 对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考 和指导作用 , 论文片段：人生的真知。 第三，虽然活动过程具有保密性，但 每个人无时无刻不是生活在群体中，因此每个学生会从集体中寻求帮助，通过 集体合作完成任务，培养自己的沟通能力。 第四，当学期结束帮助“国 王”完成目标以及自己目标也达成的学生会体会到发自内心的胜利感和自豪 感，获得人生难得的高峰体验。 第五，整个学期过程中，教师充分 时间的周期性需要学生向自己的耐心挑战，持之以恒地完成任务。在长期的过 程中体验生

14、活，感知生活，获得人生的真知。 第三，虽然活动过程具有保密性，但每个人无时无刻不是生活在群体中， 因此每个学生会从集体中寻求帮助，通过集体合作完成任务，培养自己的沟通 能力。 第四，当学期结束帮助“国王”完成目标以及自己目标也达成的学生会体 会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。 第五，整个学期过程中，教师充分尊重学生的主体地位和主观能动性。不 参与其中，即使在结束后的总结中，也只是点到为止，主要让学生自己来讲体 会和经验。达到自我教育的目的。通过这样的活动，学生能认识到自身的潜 能，增强自信心；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造 力，提高解决理由的能力；增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系， 学会