【公开课教案】九年级语文《行路难》教学设计及反思

1、行路难教学设计教学目标： 1、了解作者和写作背景，理解诗歌内容，体会诗人的情感。 2、通过朗读，展开联想与想象，品味诗歌的意境美与情感美。激发学生对诗歌的兴趣。 3、朗诵、正确背诵默写，牢记且品味诗中脍炙人口的名句。 教学重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美和情感美。激发学生对诗歌的热爱。 教学难点：感受诗歌的意境及诗人的情感。 教学方法：品读、背诵。 教学用具：多媒体教学过程：一、走近诗人李白，字太白，号青莲居士。盛唐诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。二、初读诗歌，整体感知1.听读诗歌

2、（1）你能认出下面划线字的正确读音吗？ 金樽 珍羞 投箸 塞 歧路 （2）你能把握诗歌的朗读节奏吗？2.再读诗歌，把握诗歌感情基调这首诗歌的感情基调是什么？请从下面选出相应的词语来回答。 苦闷 愉快 深情 愤慨 喜悦 激越昂扬 悲伤三 诵读诗歌，理解诗歌内容1.自由朗读诗歌，并结合注释解释下列字词。羞 直 箸 四顾 闲来 忽复 乘舟梦日边 长风 会 直 济 2.齐读，把握诗歌内容金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难

3、啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。四 研读诗歌，理解诗歌主旨1.面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些动词可以看出来？2.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的?3.诗中借用哪些历史故事？有何作用？4.怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”？表达怎样的志向？五、品读诗歌，赏析诗歌艺术手法意境美：1.巧用历史故事2.夸张的描写3.形象的比喻韵律美：跳跃式的结构 情感美：跌荡起伏，激越昂扬六、小结今天的学习让我们看到了一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风彩的李白。诗人用浪漫的笔法、跳跃的韵律告诉我们：面对困难

4、的时候，请记住长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！七、作业.背诵并默写行路难。.“以我心目中的李白”为题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。不少于字。八、板书设计行路难李白意境美：1.巧用历史故事2.夸张的描写3.形象的比喻韵律美：跳跃式的结构 情感美：跌荡起伏，激越昂扬九、教学反思优点：在本节课的导入环节，我开门见山，没有过多拖沓，直奔主题。由唐诗谈到李白，再由李白谈到他嗜酒过渡到面对美酒佳肴难以下咽，在此基础上走入课文探寻原因。由此插入学案中的环节一复习李白的相关知识。在“朗读诗歌，初步感知”环节遵循了由浅入深，层层递进的原则，运用个人读、齐读、范读、跟读、默读等多种诵读形式，让学生通过一遍遍的诵读去走进文本、理解诗意。我认为只要让古诗文教学的课堂上书声琅琅，这样才能使古诗文的理解更加方便。在感知内容时，我通过适时地展示背景，增强学生们对于诗的了解，使得他们慢慢向诗境靠拢。当然本节课也有很多不足。首先，对学生的朗读指导不够。只是让学生读了，对学生读的怎么样没有进行评价，学生的感情没有到位，没有进行示范，学生感情把握不够。其次，时间把握不够。整堂课节奏比较快，一直