《我的美术课堂探究》教学论文

1、我的美术课堂教学探究单位：中牟县直第二初级中学姓名：张慧娟我的美术课堂教学探究内容提要：一个健康的人就是一个快乐的人。在备课时在上完一节课后，教师应该要问自己，这节课能带给他们快乐吗？他们得到快乐了吗？一个人只有快乐着，身心才能得到健康的发展，一个健康的人才能更好的展开他的学习与工作。通过调查与教学实践，愉快轻松的课堂教学总能有意想不到的收获。传统的教学不但没有推动他们的想象力反而压制了他们的想象力，这种现象必然是我们教育者的问题。我结合十年的教学生涯、教学思想的探究与转变，从而提出了本文的中心思想：“如何上好一节美术课”。参考文献：美术课程标准教师读本艺术教育学创造力心理学美术教学如何适应现

2、代的素质教育解放美术学期评价初探美术课程标准教师读本 华中师范大学出版社 张桂木主编当代小书画家 施卫红 2004年第二期 中小学艺术档案夹的建立与使用胥立中国中小学美术2004年我的美术课堂教学探究随着美术新课程改革的不断深入，我们在平时的美术课堂教学中也进行了探究性学习的研究。这就要求我们美术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是单纯的知识的传授者，而是学生学习过程中的引航员、促进者、辅助者，以平等合作的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作、师生互动、因材施教、教学相长。这样就更有利于学生进行美术综合实践的学习活动，提高他们的整体素质。 在优化美术课堂教学中，我从激发学生的学习兴

3、趣开始，先作课堂总体了解：从教学内容设计课堂教学气氛个性化教学几个角度，为教学拓宽思路。一、让学生在学习中体验快乐新课程改革，如春风沐浴般清洗着我们教育者的大脑，给我们带来了好的教育理念和教学方法。理论是模式化的，但教学方法是灵活的，需要我们在不断的实践中去摸索，去探讨，通过教学实践去进一步的认识和理解新理念。在义务教育阶段的课程中，每门课目都有它的独特性，但它们的目标是一样的，就是教书育人。一个健康的人就是一个快乐的人。在备课时在上完一节课后，教师应该要问自己，这节课能带给他们快乐吗？他们得到快乐了吗？一个人只有快乐着，身心才能得到健康的发展，一个健康的人才能更好的展开他的学习与工作。所以我

4、们的美术课应该是给学生带来快乐，而这种快乐是有益于身心发展的快乐，是得到成就感的一种愉悦，这就需要我们教育工作者如何去引导学生在学习中得到快乐，又如何在快乐中传授知识，让学生在快乐中获得知识。所以我始终围绕着“体验快乐”这个中心。那如何去实现这个教学思路呢？首先就是要熟悉教材的指导思想、教材的编写原则、教材的体系结构和先进的教学理念。如九年级的两节色彩课美丽的静物美丽的风景中，我在教材的编辑指导思想下和“体验快乐”这个中心思路上，对授课的内容进行了改动。本课的编辑指导思想是“以学生能学会如何欣赏色彩，并且掌握几种色彩绘画语言为学习重点，在实践中表现自己对风景、静物的独特感受和对色彩的理解，不以

5、具象绘画为目标，更不能以像或不像作为评价的标准。”重点是“能理解色调对情感的影响作用，通过欣赏和动手实践，培养和发展学生的观察能力、想象能力、表现能力和动手能力。”难点是“通过色彩表达内心的感受”。在理解了本课的指导思想下，采用“快乐美术”的教学方法，让学生在“玩”中学习色彩以及色彩知识，对课堂内容上采用“避重就轻”，避开“技法”练习，技法练习有难度同时过程比较泛味，学生很可能会从热情转变到厌学，因为技法的掌握是在不断的失败中得到的，学生会因为受挫无成就感而导致厌学的情绪，那么本课就难以展开下去。为此我把本课分为三个阶段：无序 有序 有形。（1） 无序，就是“涂鸦”，通过无形无目的无拘束的“乱

6、画”，锻炼学生的“大胆”，熟悉材料工具的性能，更重要的是让学生了解色彩心理学的知识。实践中证明，学生非常喜欢这种“涂鸦”的方式，对他们来说是一种心情上的释放，“无意”中又学到了知识。这一点老师的引导是非常重要的。（2）有序，有秩序有意识分割空间，在各个空间中填上色彩。这一步是要让学生知道色彩的神奇，点燃他们的好奇心，难度上学生也是能接受的了。兴趣只能让他们愿意学。而有了好奇心就会让他们主动去探讨。这一步老师要在恰当的机会传授理论知识。让学生在实践中运用上去。（3）有形，描绘简单的有形状的物体，如简单的静物与风景。鼓励学生在原有的生活体验上能大胆的想象与创造。从而最终达到本课的教学目标。 “兴趣

7、、好奇、实践、学习、创造”是构建了本课的教学内容与教学框架，但快乐的学习才是原动力。快乐教学需要老师的知识，机智，智慧，但更需要的是具备一个正确的育人目标。“让学生在快乐中度过一节课吧”！二、知识技能于游戏之中，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的最好老师。它是学习的原动力。能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，也是优化美术课堂教学的前提。作为美术课也需从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用美术学科的特点优势来激发学生的学习兴趣。我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的

8、速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。如在第十四册“手绘线条图像物象空间的表达”一课，我把课题大胆的改成“线的游戏画面的空间感”，以游戏的形式导入，以一棵树，一张桌櫈和结合本组画面，随意添加等，逐步引导学生接龙完成一幅完整的画面。学生在游戏中感受，在体验中掌握，这节课上的十分成功。三、丰富多彩的教学内容，增强美术课堂的吸引力参照美术课程标准教师读本的美术教学教议，结合现代美术的发展方向，体现美术教学的生活化、社会化。教师就要用发展的眼光对待美术教学和学生，而不能只停留在教授学生掌握某种绘画技法上。美术材料的日益更新使得老师在设计教学思路和教学方法上有了拓

9、宽思维和想象的空间。让学生怎样运用学到的知识和技能美化自己的生活，做到学以致用，这就大大提高了学生的学习热情。每次设计一节课我都要上网或找资料准备充分之后再结合实际生活，设计每一个课堂教学环节，力争让学生在课堂中学到自己能够接受并消化的知识与技能。 这是现代课和改革的趋势，美术课也要打破与其它学科之间的壁垒，突破学科界限，统整学生的知识，把美术与相关的学科如音乐、语文、自然、历史等学科结合起来，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象能力；对音乐、舞蹈的欣赏可以使画面充满韵律感。在教学中可以巧妙利用美术

10、与语文学科联系：进行故事插画、日记画、诗配画；与音乐学科联系：制作会跳舞的小纸人、线的交响乐；与自然学科联系：表现有趣的昆虫、我和动物朋友，这一堂堂与其他学科沟通、联系的教学内容，是学科间知识相互渗透、转换的一种有机结合，更是美术教学内容更新的一种好方法。如在中国山水画的意境一课学习时，课前我让学生收集诗文和山水名画，课上再结合画面赛诗；在音乐中结合文学作品描绘心中的画卷，最后让学生带着一份美好的情感畅流诗情画意的含义。他们的收获不仅仅是了解了中国山水画，此外还要尽量为学生提供表现的机会，如在美术课前五分钟，让学生畅所欲言，分享艺术家及作品；让学生积极参与“热点话题”。如“我们周围的环保”、“

11、春天的畅想”等，促进学生学会观察，学会发现，学会思考，主动参与，促进学生学会观察、学会发现、学会思考，主动参与，让学生有内容可画，有感而发。四、轻松的课堂教学氛围，拓展师生思维。课堂是激发学生创新意识的地方，法国的哲学家蒙田曾说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发。” 课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。有一个轻松、愉快的教学气氛，学生会因为教学内容的生动和教学形式的新颖而感兴趣。整堂课中，教师是一个“节目主持人”，课堂教学是教师与学生的双边活动，教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“

12、导演”，把学生推向美术课堂的舞台。课堂的气氛融洽与否，我认为首先要从相信学生，尊重学生，关爱学生开始，要让学生接受我，自然而然就接受了我的教学，并能主动的参与。给学生以宽松的心里空间和和谐的课堂空间，不要让学生觉得上美术课是一种负担，把完成美术作业看成一项艰巨任务。我把自己当做学生中的一分子，和学生一起参与作品的完成和讨论，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果。以一份真诚的心与学生交流思想，把他们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性体现出来。例如在上初一年级的面具制作一课中，刚开始学生们觉得完成面具难度太大，针对他们产生的畏难情绪，

13、我从增强他们的自信心入手，与学生一起制定完成这些内容的计划，决定师生一起制作面具，一起表演节目，学生听到老师要一起表演时显得特别兴奋。课前，我把学生分为几个小组，基本的工作由他们独立来完成，我协助他们解决一些比较复杂的问题，几乎所有学生的兴趣都被调动起来，各小组都特别为我准备好角色。上课时，只见一个个脸上带自己做的面具，身着自己设计盛装的演员们，演出了各种各样的节目，他们的表演令人回味，几乎一组比一组精彩。至于课本的主要内容面具的制作，更是五花八门，有的学生在纸上画了孙悟空，猪八戒的样子，并装上了橡皮筋，有的用几何图形画出了抽象的面具，有的模仿傩舞的面具，更多的学生自己想象，想怎么画就怎么画，别有一番风味大家在课堂表演中不仅