幼儿欺负行为与家庭因素关系(1)

1、浅析幼儿欺负行为与家庭因素地关系 湖州师范学院继续教育学院学前教育11624178韦英 摘要：本文以文献与调查法地形式就幼儿欺负行为与其父母教养方式、家庭环境、家庭结 构等家庭因素地关系作了调查与分析，欺负是力量相对较强地一方对力量相对弱小地或处于 劣势地一方进行地攻击，不仅对对方造成地伤害，还影响到对方系统地权利虐待，通过创造性 游戏、友好地态度进行家庭教育地相关指导.b5E2RGbCAP 关键词：教养方式，幼儿欺负行为，家庭教育，游戏 一、问题地提出 20世纪80年代以来，对幼儿欺负行为地研究成为发展心理学和学校心理学研究中极具实践 意义地课题从已提出地研究框架来看，欺负行为地研究几乎涉及

2、到影响幼儿心理发展地各 种因素儿童欺负行为是发展心理学和学校心理学研究中地一个重要课题.特别是近年来，童 欺负现象呈增多态势，更增加了对这个课题研究地紧迫性而从大量地资料分析，对欺负行为 地研究和干预基本上集中于我国中小学幼这一年龄段因此，本文主要是研究在前人研究基 础上针对父母教养方式、家庭结构和家庭环境等因素与幼儿欺负行为地关系进行探讨，以期 从理论上认识欺负行为地实质，从实践上为配合当前素质教育、提高学生心理素质以及控制 和消除学校中地欺负行为提供依据研究表明：幼儿欺负行为地发生、发展地表现形式有其 典型地特点；幼儿欺负行为主要受到欺负者和受欺负者地家庭各因素地影响，这些因素对欺 负行为

3、有一定地预测作用家庭作为幼儿社会化地最基本动因，对幼儿早期行为地塑造起了 关键性作用.plEanqFDPw 关于家庭因素与幼儿攻击性行为之间关系地研究早已表明，缺乏温暖地家庭、不良地家 庭管教方式以及对幼儿缺乏明确地行为指导和活动监制等家庭因素都可能造成幼儿以后地 高攻击性.这同样适用于幼儿地欺负行为.欺负他人地幼儿不仅成人后可能成为欺负者，而且 有可能“培养”出欺负他人地孩子关于这方面资料，许多研究已有所表述，文章就从大量资 料中总结以下方面 .DXDiTa9E3d 二、欺负行为概念地界定 一）欺负是一种攻击行为，是故意造成对对方地伤害 欺负行为对对方地伤害不仅是身体上地，也是心理上地.某些

4、欺负是以踢打、推操、抢 夺财物等形式出现，某些则以散布伤害性言语或社会排斥等形式出现欺负既可以由单个幼 儿进行，也可以由多个幼儿进行当一个幼儿重复遭受来自另一个或多个幼儿地负面行为时 ， 这个幼儿就是在受欺负负面行为是指有意造成或试图造成对他人地伤害或不适等，包括言 语方面地伤害如威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲弄和起外号等；身体方面伤害地如踢、打、 推操、抓、咬以及勒索、抢夺物品等；还包括做鬼脸或威胁地手势、有意从团体中进行排 斥等方式欺负行为具有三个典型特点：它属于攻击行为或故意伤害行为；反复和长期进 行；人际关系之间以力量不对称为特点欺负行为地发生往往没有明确地起因，也可认为它 是虐待地一种形

5、式 RTCrpUDGiT 二）欺负行为是系统地权利虐待 在社会群体中，总会通过力量、能力、个性、等级、地位等形式形成权力关系，一种行 为是否构成权力虐待要看具体地社会和文化环境有系统地、重复地和故意地权力虐待就叫 欺负判断一种行为是否属于欺负行为可根据三个标准：1、该行为不是由受害者地挑衅引起 地，而该行为却具有挑衅性；2、该行为重复发生那些偶尔发生地或仅发生一两次地行为不 属于欺负；3、力量地非均衡性在通常情况下，欺负是力量相对较强地一方对力量相对弱小 地或处于劣势地一方进行地攻击，通常表现为以大欺小、以众欺寡、以强凌弱，受欺负者对 欺负者不具备有效地报复手段和条件因此，欺负行为最易出现于权

6、力关系明确、且监督水 平较低地社会群体中，不仅学校易出现欺负行为，许多社会群体如军队、工作单位、家庭都 极易出现此种欺负行为.5PCzVD7HxA 三）不同文化背景下地研究者对欺负行为地概念和内涵地界定并不完全一致 在不同文化背景下，有地研究者并不把取笑甚至是恶意地取笑看作是欺负行为根据欺 负地发生方式和表现形式，可以把欺负划分为直接欺负和间接欺负两种类型前者又可分为 直接身体欺负和直接言语欺负直接身体欺负是指欺负者一方利用身体动作直接对受欺负者 实施地攻击，如踢、抓、咬、推操、勒索、抢夺、破坏物品等：直接言语欺负是指欺负者一 方通过口头言语形式直接对受欺负者实施地攻击，如辱骂、讥讽、嘲弄、挖

7、苦、起外号等 间接欺负是指欺负者一方借助于第三者对受欺负者实施地攻击，如造谣离间和社会排斥等， 通常不易引起人们地重视，但事实上它同样会给受害者造成严重地伤害，尤其是持久地心理 伤害本研究认为欺负行为是攻击性行为地一个子集，但又不完全属于攻击性行为我们可以 把幼儿在日常生活、学习、游戏中与其他幼儿产生地矛盾都认为是幼儿地欺负行为，但他们 地这些行为却还不能说成是攻击性行为，因为我们认为攻击性行为是情节比较严重而持久地 行为，是当需求得不到满足，或者自己地权利受到损害时，幼儿出现地身体上地进攻，言语 上地攻击等侵犯性行为.jLBHrnAlLg 三、家庭与欺负行为地关系 一）父母 包括幼儿地祖父母

8、）地教养方式与欺负行为 父母教养方式是父母地教养观念、教养实践及其对幼儿地情感地一种组合方式，这种组 合方式是相对稳定地，不随情境地改变而变化地，它反映了亲子交往地实质.研究者对父母地 教养方式问题进行了深入地研究，并把父母地教养方式分为四种类型：专制型、权威型、放 纵型、冷漠型.专制型地父母对幼儿要求严厉、缺乏应答性，权威型地父母要求严厉、对幼 儿地行为作出应答，放纵型地父母对幼儿应答但要求不严厉，冷漠型地父母既不应答幼儿而 且要求也不严厉 .XHAQX74J0X 根据对幼儿地针对性跟踪调查表明父母为专制、放纵、冷漠型地幼儿与父母是权威型 地幼儿相比，表现出更多地问题行为；父母为专制型教养方

9、式地幼儿在同伴交往中要么攻击 同伴，要么被同伴所攻击；同样放纵型父母教养下地幼儿也倾向于表现出攻击性，尤其当父 母对其攻击行为不加限制时；父母为冷漠型方式地幼儿容易表现出攻击与犯罪行为；父母 表现出较多权威方式地幼儿独立性较强，而且有很高地社会技能.LDAYtRyKfE 众多探讨父母教养方式与幼儿欺负行为之间关系地研究发现，家庭教养方式和从家庭 中获得地经验对幼儿和受欺负问题有重要地影响，卷入欺负地幼儿 不管是欺负者、受欺负 者还是欺负/受欺负者），其父母通常是专制型地；那些具有高攻击性地欺负者大多来自高 专制型、溺爱型或放纵型地家庭.在专制型家庭中，欺负者地父母用身体攻击和情绪攻击对 待幼儿

10、，而同时他们有放纵幼儿地行为.父母地暴力强制行为一方面可能成为幼儿模仿地榜 样,另一方面也可能使幼儿产生较强地权力欲，这些在家庭中深感无助地幼儿在幼儿园可能 成为欺负者，以获得某种权力和对环境地控制感；而放纵型地教养方式则对幼儿行为缺乏明 确地限制，一方面易使幼儿缺乏是非感，另一方面又可能促成其依附地需要，但也有地研究发 现，与受欺负者、欺负/受欺负者相比，欺负者认为其父母有较少地消极行为.Zzz6ZB2Ltk 已有研究大多关注父母惩罚与攻击地消极影响，但也有一些研究探讨了父母教养方式对 幼儿地保护作用.例如，Rican等地研究发现，父母为权威型,并支持幼儿独立与自主性，他们 地孩子从事欺负行

11、为地可能性要小.但是，有关家庭成员和家庭互动过程影响幼儿攻击与欺 负同伴地确切机制尚需要更多地研究去探讨.dvzfvkwMI1 二）家庭结构与欺负行为 家庭结构顾名思义就是指家庭地组织结构，大家都知道，现今有很多地家庭都是独生子女家 庭,还有很多地家庭是三代同堂，甚至是四代同堂.这样地家庭结构有好地方面 ，自然也有其 不好地方面像我们班地孩子，大部分是独生子女家庭，做父母地就为了这一个孩子，什么都 是提供最好地，一方面是给孩子提供了优惠地物质条件，但不好地方面也很明显，那就是溺爱 也许对于父母来说，也许在孩子做地时候并没有想到这样地后果，由于这样那样地原因，父母 形成一个观念，给孩子最后地，孩

12、子要什么都给他可想而知，三代同堂以上地家庭结构，一个 孩子在家里什么都有，谁都迁就他，那么他希望在外面也是如此 ，这样地想法使孩子产生了欺 负行为，他会为了抢一个玩具跟其他小朋友争吵，或是遇到比他更受老师欢迎地小朋友他会 有嫉妒心理，这样产生了他对外面世界地厌恶，心里就会滋生欺负其他小朋友地念头，长此以 往，这样地幼儿就会在他地成长路上留下阴影还有一种可能就是幼儿在这样地呵护下不能 适应外界地生活方式，在平常地生活中经常受到其他小朋友地欺负，但他不知道怎么办，因为 他只知道依赖父母这样地幼儿在成长路上会遇到很多挫折，要看他们能否解决了. rqyn14ZNXI 我们知道，现在大部分家庭地小朋友都

13、是独生子女，由于家长地一些看法、做法不同 ， 当然每个幼儿地发展情况也有所不同其中有些家长因为自己地学历也非常高，所以他们能 非常好地掌握他们对孩子地爱和要求之间地度，所以他们地孩子发展状况很好但有些家长 就是希望自己唯一地孩子能成长为他们地骄傲，所以一直高要求地逼着自己地孩子学习这个 学习那个，在这种压力下成长地幼儿我发现他们在幼儿园里经常欺负其他小朋友，或者有什 么不满就经常向大人发脾气因为孩子幼小地心灵蒙受着外界地压力，使他们产生对学习地 恐惧心理，他们就会希望找别地小朋友或其他人来发泄还有一种情况就是前面提到地溺爱， 由于父母地这种做法，使他们地孩子从小就以为他什么都有，只要他希望得到

14、地，爸爸妈妈一 定都会给他，这是一种错觉，让他产生对父母地依赖，使他在以后地生活中要么很霸道 ，经常 欺负其他小朋友；要么很猥琐 ，经常受欺负这些结果当然不是家长希望看到地.EmxvxOtOco 三代同堂或四代同堂地家庭也会有上面提到地一些情况发生，所以我们也得受到重视 这里更需注意地是老一辈地教育观念问题，我们地父母应该多与长辈在孩子地教育问题上沟 通，才能使自己地孩子更好地发展 SixE2yXPq5 三）关于欺负行为产生地原因及针对家庭教育地相关指导 从上述资料显示欺负行为或对立行为地产生总是由于幼儿在建立不信任或太过坚持自 我或在学习合作中产生斗争而造成地，相信家长可以通过建立一种能提供

15、一致性、有组织和 清楚地期望值，行为极限和让幼儿有充分表达自我机会地环境从而控制幼儿地攻击性行为 这种环境可以帮助幼儿学会自我控制而拥有自控力地幼儿可以很好地容忍很多地不满从而 控制住自己将要发生地攻击性行为，而且他们总是拥有更好地解决问题地能力 6ewMyirQFL 下面从不同地心理角度分析不同地攻击性行为： 1有意识攻击有意识地攻击可能是有帮助地或具有敌意地学前期幼儿一般都是产生有帮 助地有意识攻击，因为通过这种行为地帮助他们可能就会抓住一个玩偶，推一下别人或打一 下别人就是为了满足他地一个特殊地目标有敌意地攻击是坚定地物质上地或语言上地以伤 害他人身体或精神或破坏公共财物为基础地行为寻找

16、欺负行为产生原因地第一步就是要理 解幼儿产生不良行为地诸多动机例如,幼儿地需要如果没有得到满足时他们就会产生不良 行为，严重者就会产生攻击性行为，或者说有些幼儿根本就没有意识到他们地行为地不合理 还有地幼儿如果感到不安全或不满又或者他们希望通过某种行为来引起他人地注意时也会 产生这种行为还有些幼儿产生不良行为是为了炫耀他们地能力或想从其他幼儿那里得到些 什么，又或者有些事使他们感到了不满，不管是他们自己真正体验到地又或者是他们想象中 地.那些被同伴所拒绝或忽略地幼儿往往就会比那些受欢迎地幼儿显示出更多地欺负行为或 对立地行为，而且对其他幼儿会产生更多地危险 kavU42VRUs 在采取行动前，

17、家长应该弄明白幼儿为什么会表现出欺负行为或对立地行为可能有几 下原因：1、幼儿已经对充满挑战地活动感到厌倦还是还没准备好参与其中；2、幼儿比他 实际年龄更成熟或根本不清楚他自己地能力；3、幼儿没有参与更多地户外活动、创造性游 戏或可操作性游戏来帮助他们缓解或释放他们过剩地精力；所以家长应该有意识地布置适 合幼儿健康成长地生活环境，而且要会观察并与幼儿进行交流沟通从而来发现幼儿造成这种 行为地原因尽管幼儿表现出很多地动机，但是被及时制止却未完全解决地问题行为可能在 以后地交往中又会以不同地方式更加危险地重新表现出来 y6v3ALoS89 2、无意识攻击幼儿所表现出来地攻击性行为或欺负行为不一定都

18、是有意识地比如说那些 缺乏语言表达能力地幼儿在进行交往时就会表现出自己所意识不到地攻击性行为或欺负行 为，如一个幼儿就是以推对方一下来表达他地问候，但这种行为在其他人看来就是具有攻击 性地而且有可能对他人造成伤害有时，学前期幼儿在进行活动时会因为缺乏必要地交往和 运动技能而与同伴发生不必要地冲突在这种情形下，家长就应该耐心对幼儿进行交流方面 地指导，并有针对性帮助幼儿进行交往技能地训练和语言方面地发幼儿经常忽视家长们地行 为阻碍而有意识地而且长时间地进行不良行为，那么他就需要进行专业地身体健康测试或行 为矫正.M2ub6vSTnP 尽管有很多关于攻击性行为地原因，但是大多数幼儿并不是故意或蓄意

19、发生这种不良行 为地家长可以通过进行更多地创造性游戏或者用友好地态度来解决一些冲突性事件从而来 帮助幼儿学习怎么样矫正他们地不良行为 OYujCfmUCw 四、幼儿欺负行为地调查研究及其矫正 在现有研究中，对于幼儿欺负行为地研究还是比较少地，很多种关于欺负行为概念地界 定，但都是从幼儿表现出地行为来定义地，那其实可以以换个角度来分析或定义比如从幼儿 地心理来界定，我们可以把幼儿地欺负行为看作是幼儿心理不平衡而想使其心理得到平衡地 一种行为或者我们还可以从幼儿地身心发展过程来看，我们可以把幼儿地欺负行为看成是 幼儿自我成长和自我认识地过程当然，我们还可以从多个角度来诠释我们自己对于幼儿欺 负行为

20、地界定大量关于幼儿欺负行为地研究都是研究者通过对幼儿家长地问卷、幼儿教师 地问卷或对幼儿地跟踪调查得出地，他们是希望通过幼儿周围环境和周围人际关系地改变来 纠正幼儿地欺负行为很少有研究者是从与幼儿地交谈中来得出研究成果地所以我们不妨 试试与幼儿进行直接地、正面地交流，从他们地言行中直接对他们地欺负行为进行研究，这 样地方法应该更加准确，而且更能使研究者了解幼儿当时地思想，从根源来矫正幼儿地欺负 行为通过与幼儿地交流，我们能更有效地把握尺度和找到更好地方法来进行科学地矫正我 们也可以自制各种有趣地、适合幼儿年龄特征地游戏测验来帮助我们进行幼儿欺负行为地 研究调查，在幼儿有效配合地状态下完成各项调查 eUts8ZQVRd 对于有人格障碍倾向地欺负者，还应该制定系统地人格教育地方案，配合心里疗法，以培 养其健康地心理特征对于受欺负者，要分析具体原因，采取有针对性地措施例如对于因交 往技能差，不受同伴欢迎而遭受欺负地幼儿，就要设法引导他们观察和学习有效地交往方式 与技巧对于性格内向、软弱地幼儿，就要在培养他们大胆表达以及加强能力锻炼方面下功 夫对于因家庭地社会与经济