月光启蒙读后感

1、精品文档月光启蒙读后感月光启蒙这篇文章是作者回忆童年时，在月光沐浴 下，母亲唱民歌、童谣和讲神话的事情，表达作者对母亲的 感激。母亲的启蒙使孙友田展开想象的翅膀，奠定他成为作 家的基础，所以母亲的启蒙也是一种爱，一种无私的爱，一 种伟大的母爱。母亲从小把我们拉扯大，给我们无私的爱，母亲多不容 易呀! 如果没有母亲的启蒙我们就不能展开想象的空间，就 不会有美好的未来。现在母亲努力工作也是为了让我们无忧 无虑的学习，将来才能有美好的前程啊 !母亲无私的帮助我们，帮我们排除一个个困难帮我们解 除一个个烦恼。母亲为我们奉献，我们怎能不珍惜?母亲的启蒙如月光一样洁白、温柔、美丽 !2. 月光启蒙是五年级

2、下学期的课文，作者是诗人孙 友田。它主要讲母亲在“我”童年时代为“我”吟唱民歌童 谣，给“我”讲故事、说谜语，为“我”带来了童年夏夜的 美妙。基于对文本的理解，笔者从“启蒙”入手，紧扣开篇第 一句“童年的夏夜永远是美妙的”，从“夏夜的美妙”、 “民歌童谣的美妙”到“母爱的美妙”，逐渐靠近作者，逐 渐走进文本深处，发现“月光”与“母亲”的内在联系，感 受月色、歌谣以及母亲的美丽。精品文档“上出了语文味儿”、“润泽的课堂”、“无法预约的 精彩”有的老师听后如此说。这也引发了笔者对语文教 学的一些思考。让文字有灵性“本色”一词在词典里解释为：本来面貌 ; 原有的性质 或品质。语文如何彰显自己的本色呢

3、?就是要充分发挥汉语言文字本身的魅力，深入理解语言文字所承载的情和意，使 一个个文字符号成为有呼吸、有脉搏、有翅膀的灵性之物， 叩击学生的语言敏感点，达成正确地理解和运用语言文字的 目的。在课题的导入中，笔者从汉字的本义出发理解“启 蒙”，由形及义，形中通义，字中藏理，感性而富有意味。 中国的汉字，是音、形、义的统一体，在它自身的结构中就 蕴含着丰富的文化因素。如“斩”字，可以证明古代有一种 车裂的酷刑 ; 如“国”字，“口”与“戈”合成，“口”为 人口，“戈”为武器，合起来便是用武力管理、保卫人口， 这正是国家的职能。如果我们在字词教学时能够多一点对汉 字文化内涵的理解，让学生感悟字词的意象

4、、意蕴、意趣， 感受祖国语言的博大精深，学生就会对语文产生一种由衷的 敬畏和热爱。又如“长”字的教学，要求学生联系上下文和自己的积 累，推想句子中“长”字的内涵，体会其表达效果。著名心精品文档 理学家加德纳认为，当代青少年的智能应包括 7 种彼此相互 独立的能力，其中第一种就是“语言能力：对文字意义和搭 配的敏感性”。这一理论是否合理姑且不论，但从中可以看 出语言能力的重要性。而语言能力的获得，有赖于对教材范 文中的典范语言进行揣摩、评点、推敲、赏析甚至质疑，对 标题、标点、词语、句式等种种实例增、删、调、改，在对 照中展开对话，从而识别文字的“通”与“好”，“好”与 “妙”。由言及意，由言悟

5、神，以“语文的方式”练就学生 的“眼力”，这将有助于学生获得良好阅读的技能，自主建 构语文的能力。素描淡抹又何妨 “清水出芙蓉，天然去雕饰。”素面朝天，干干净净， 不蔓不枝。一支粉笔一本书，演绎最本真的语文常态，是为 境界。面对多种媒体声色光影的“入侵”而影响学生“拥 抱”文字的现象，目前有这样一种导向：语文要走一条回归 路，要学会勇敢地拒绝外来的“干涉”。一位参加全国小语 阅读大赛的选手执教月光曲 ，为是否播放乐曲而犹豫不 决：语文的五彩缤纷已承受了较多的争议，播与不播，都是 问题。语文课堂唱起了歌谣，是不是喧宾夺主、哗众取宠 ? 课文中出现了民歌、童谣。关于童谣，那些天真烂漫、精品文档贴紧儿童的童谣，在学生拍手、跺脚、打桌子的节律，在一 遍遍的朗读甚至叫喊中被唤醒，从而让学生体会到它们的明 快、流畅、含蓄和幽默。但是，民歌不行。如果不能让这美妙的民歌复活，如果 不能感受这些文字背后民间文学的精彩，学生怎么去体会母 亲声音的美妙，感受月光下母亲的美丽 ?1 分 28 秒的无伴奏 吟唱，改变了现场的温度。宁静的歌声所带来的心的潮润， 对课文重点的理解、难点的突破起着举足轻重的作用。外来的“营养”，从某种程度上讲，可以使语文更为健 康红