理论上的收获——我理解的教育教术教学实践中的应用

1、理论上的收获理论上的收获我理解的教育教术我理解的教育教术教学实践中的应用教学实践中的应用我的教学设计我的教学设计 教学实施计划教学实施计划 资源应用说明资源应用说明 学生活动评价表学生活动评价表 学生考试成绩统计表学生考试成绩统计表反思反思总目录教育技术含义概念框架主要研究领域发展历程理论基础重要性应用于解决教学问题我最初的幼稚理解曾经的简单尝试教学中的新感受学习后的新认识反思我将与大家共同交流的内容AECT94定义定义 美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关教育技术的定义是目前我国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理

2、论和实践。教育技术含义继续目录教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践 。AECT04定义总目录专业能力标准的定义2004年12月25日，教育部印发了中小学教师教育技术能力标准（试行），这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 教育技术含义继续目录总目录教育技术教育技术 概念框架概念框架继续目录教育技术的理论基础教育技术的理论基础学习理论目录继续总目录 它的主要研究领域可以从对教与学

3、过 程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。 现行教育技术主要研究领域目录继续总目录教育技术的发展历程1、教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育

4、、教育技术等不同的名称。2、我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。从70年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。3、20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普遍使用。4、世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。目录继续总目录作用：媒体的电子化和形声化扩大教育、教学功能提高教学效率提高教学质量教育技术的重要性目录

5、继续总目录（1 1）教学信息显示多样化；）教学信息显示多样化；（2 2）教学信息组织的超文本方式；）教学信息组织的超文本方式；（3 3）教学过程的交互性；）教学过程的交互性；（4 4）教学信息的大容量储存；）教学信息的大容量储存；（5 5）教学信息传输的网络化；）教学信息传输的网络化；（6 6）教学信息处理的智能化。）教学信息处理的智能化。 返回目录教育技术的重要性目录继续总目录世界各国对教育技术发展的关注世界各国对教育技术的发展给予了前所未有的关注，把发展教育技术作为教育的发展和民族发展的推动力。美国1998年投入510亿美元，使每一位公民都能利用信息技术终身学习。克林顿担任总统时曾提出，2

6、000年美国必须实施100%的学校与国际互联网连通，使美国从小学到大学都实行“人、机、路、网”成片的先进国家。德国教育部长阿莱格尔1998年宣布，制定教育技术发展方案，重点倾向于应用多媒体教学和微机操作水平的提高。马来西亚建立了“多媒体超级走廊”，使教育信息化达到了国际水平。 教育技术的重要性目录继续总目录我国继国家教育部颁发了关于加强高等学校教育技术工作的意见之后，1999年6月13日发布了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中则为教育信息化和教学手段现代化的发展提出了更为明确的任务：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。陈至立部长曾强调指出：“要深刻认识现代教育

7、技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求；是教育改革和发展的要求。” 教育技术正从教育改革边缘移向中心，教育技术在教育系统中的地位和作用下呈现出前所未有的重要。 教育技术的重要性目录继续总目录教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想和实践原则：指导思想：以学习者为中心、依靠资源和运用系统方法三个概念的整合应用。实践原则：首先要鉴定问题，弄清所要解决问题的本质，然后根据问题的实质来研究、设计解决问题的方案。应用目录继续总目录教育技术应用于解决教学问题的操作程序操作程序是按照系统方法的程序和步骤来操作实施。操作过程可分为六个步

8、骤，即鉴定、设计、选择、实施、评价和修改与推广。亦可概括为两个基本环节，鉴定问题和解决问题，即首先确定要解决的是什么性质的问题（或需求），然后再根据问题的性质来寻找解决问题的方案。应用目录继续总目录我最初的稚嫩的理解目录继续教育技术教育技术 在教学过程中运用计算机辅助教学，就是运用教育技术。总目录 一、运用现代教育技术教学创设情境，激发学生的学习兴趣，提高参与度。 二、再现课文内容，提供感性材料，加强直观性，优化教学过程。 三、“寓教于乐”，化被动为主动，激发学生学习乐趣。 目录继续总目录教师角色的转变 新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提

9、供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。 目录继续教师是组织者总目录 要求改变教育者、管理者、教授者和监督者的角色定位，而实现教育者和学习者的平等性合作。要求教育者充分尊重学习者的人格、个性和主动性，教学便成了教育者和学习者合作完成的一种过程。要求教育者从传统的教授者的角色向引导者方向转变，通过教育者自身的经验、技巧和知识积累，引导学生更好地学习。在这一过程中，教育者和学习者之间的关系是属于平等的合作关系。 目录继续教师是引导者总目录 在教学设计过程中，要运用教育心理学、

10、学习理论、社会学和媒体制作技能等，这些知识与技能不太可能由一个人所全部掌握，因此教学设计者需要协调包括学科教师、媒体专家、客户和试用学生等在内的各类人员的工作关系，做好咨询工作。显然，离开了科学的管理，整个教学设计项目难以运作。有效的管理是使教学设计工作的各个方面相互配合、产生整体效应的关键。而教学设计者正是发挥这种关键作用的工程师。 目录继续教师是工程师总目录教育技术学姓“电”还是姓“教”的争论 对于教育技术学（电化教育学）一直存在着姓“电”还是姓“教”之争，这场争论背后的根源，不仅有进入本领域的研究人员学科背景和研究偏好的差异，而且有专业人员在就业选择和职业发展现状中的利益驱动。然而，这种

11、争论并没有实质性的意义，尤其是停留在这样的浅层争论中，恰恰表现了本学科的不成熟之处。在教育技术学的学科性质上，几乎所有本学科领域的权威人士和权威著作，都认为教育技术学是一门应用学科，既应用教育理论指导，又要把信息技术应用到教育领域来。 目录继续总目录 可以说，实际上教育技术早已普遍存在于各种教育教学活动中，无论是采用学校的班级授课、个别化教学，还是小组合作学习的教学形式，都或多或少，或部分或全部涉及到一些使用媒体的教学技术内容和不包含实在媒体的相关方法、策略等教学技术内容。例如，在日常教学活动中涉及的、称为传统的教育媒体：教科书印刷品、黑板、粉笔、实验室、教具、挂图，及条件较好的学校配备的、称

12、为现代的教育媒体：幻灯机投影仪、电视录像教学、计算机辅助教学、卫星教育系统等。同时，教师常常进行的课前备课，根据不同的教学内容和学生特点选择使用相应的教学程序和方法，了解教学效果、学生学习情况的测验等，都是属于不包含实在媒体的相关方法、策略等教学技术内容。因此，一切教育活动中都涉及教育技术的内容。教育技术本身不是陌生的事物，存在于日常的教学活动中。 目录继续总目录对教育技术的认识不能简单化 教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念(学习者为中心、依靠资源、运用系统方法)综合应用于教育、教学的理论与实践。 学习资源包括信息、人员、材料(教学媒体软件)、设备(硬件)、技巧和环境，是一

13、个复杂的系统，要使它们在学习中产生整体功能、发挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实现优化组合,因此涉及到进行一系列的教育开发工作。 目录继续总目录 现代教育技术是一门开拓性的新兴学科 它为教师的课堂教学提供了其它教学设施无法替代的服务； 它在改变日常教学的同时，也改变了我们教学意识和思想； 它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。目录继续总目录现代教育技术突出“现代”是体现在：(1)更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题； (2)充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础； (3)吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有

14、时代特色，更科学化，系统化。 目录继续总目录教育技术应用于教学时应注意的问题 （1）教育技术必须要以现代教育理论为指导 必须充分发挥学习主体的作用。 重视发展性教学。 注重对学生认知方法的培养。（2）教育技术要充分运用各种现代信息技术。（3）教育技术不仅研究教与学资源，还必须重视对教与学的过程的研究。（4）由于各地区的经济发展不平衡，因此必须因地制宜的发展本地区的教育技术返回目录目录继续总目录诗歌诗歌文化文化探究型课教学设计探究型课教学设计教案设计：吉林省松原市宁江区第六中学教案设计：吉林省松原市宁江区第六中学 黄黄海波海波初中语文初中语文 情境情境 | 任务任务 | 成果成果 | 资源资源

15、| 评估评估 情境：情境：诗歌是诱人的玫瑰，诗歌是世界上最美的花朵，历诗歌是诱人的玫瑰，诗歌是世界上最美的花朵，历来有来有“文学之母文学之母”、“语言的钻石语言的钻石”之美誉。我之美誉。我国诗歌著称于世，自国诗歌著称于世，自诗经诗经以来，作品浩若烟以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。在诗歌文化中汲取营养，欣赏美，感受美，穷。在诗歌文化中汲取营养，欣赏美，感受美，创造美，从而陶冶情操，修养气质，培养和完善创造美，从而陶冶情操，修养气质，培养和完善

16、人格。人格。总目录1、欣赏著名的诗歌。、欣赏著名的诗歌。 2、依托网络媒体让学生查阅资料，了解诗歌的特、依托网络媒体让学生查阅资料，了解诗歌的特点及种类。点及种类。 3、依托网络媒体，以增强教学的交互性。、依托网络媒体，以增强教学的交互性。 4、探究诗歌的创作方法。、探究诗歌的创作方法。5、书写诗歌，创作诗歌。、书写诗歌，创作诗歌。总目录过程：过程： 1、教师、学生课前准备。、教师、学生课前准备。 2、教师导入新课。激情演讲。、教师导入新课。激情演讲。 3、提出探究性研究的课题：展示诗歌文化、提出探究性研究的课题：展示诗歌文化 4、学生分为三个学习小组进行讨论：、学生分为三个学习小组进行讨论：

17、 A 组了解诗歌特点；组了解诗歌特点；B 组了解诗歌种类；组了解诗歌种类；C 组了组了解诗歌故事；解诗歌故事；D组搜集著名诗歌。组搜集著名诗歌。5、教师巡回指导，参与学生研究：、教师巡回指导，参与学生研究： 1）诗歌有什么特点？）诗歌有什么特点？ 2）诗歌种类说明了什么？）诗歌种类说明了什么？ 3）诗歌呈现了怎样的艺术境界？）诗歌呈现了怎样的艺术境界？4）欣赏诗歌的过程中你感受到了什么？）欣赏诗歌的过程中你感受到了什么？ 总目录6、教师引导学生研究如何才能创作诗歌。、教师引导学生研究如何才能创作诗歌。 （1）分组探究诗歌创作方法。）分组探究诗歌创作方法。 （2）诗歌闯关。从一节到七节逐渐增加难

18、度。）诗歌闯关。从一节到七节逐渐增加难度。（3）分组互相比对。）分组互相比对。（4）按照评价表研究，撰写小论文。）按照评价表研究，撰写小论文。（5）小组推荐交流。）小组推荐交流。 （6）书写诗歌，感受诗歌魅力。）书写诗歌，感受诗歌魅力。7、课后延伸研究。引导学生根据某一诗歌探究的创作、课后延伸研究。引导学生根据某一诗歌探究的创作方法。赏析一首诗歌。方法。赏析一首诗歌。总目录成果 通过学习活动，学习小组将形成下列成果：了解诗歌特点。了解诗歌分类。能感受诗歌呈现出的魅力。会赏析诗歌。掌握诗歌创作方法。能写作简单的诗歌。总目录总目录教学实施准备提前一周完成相关教学设计方案，充分熟悉教材提前三天做好相

19、关专题学习网站或课件提前两天时间做好相关预设资料的搜索和整理工作，建立本课学习的预设资源库通知学生上课时间、地点以及课前的准备，明确相关纪律要求提前一天与网络机房负责教师联系检查计算机等设施是否运转正常检查虚拟学习社区平台运行状态检查学生机的 IE 浏览器工作状态总目录教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称诗歌文化上课时间2011 年 11 月 16 日，0945，上午第三节课上课地点吉林省松原市宁江区第六中学网络机房学生人数47 人教学环境网络教室技术设备连接网络的计算机，50 台Web 服务器一台教师机一台软件环境Web 服务器系统虚拟学习社区平台IE 网页浏览器PowerPoint20

20、03以上版本学生技能要求了解分组合作学习的程序能够灵活使用IE浏览器，掌握查询网络资料的方法能使用 BBS 进行沟通和讨论能制作简单的PPT演示文稿总目录总目录评价项目评价项目评价内容及评分标准评价内容及评分标准分工协作分工协作优秀（优秀（1620）良好（良好（1216）继续努力（继续努力（12分以下）分以下）小组建立有学小组建立有学习档案，成习档案，成员分工明确，员分工明确，任务分配合任务分配合理，有小组理，有小组分工明细单，分工明细单，组员学习过组员学习过程程 中的表中的表现在小组学现在小组学习档案中有习档案中有明确记载。明确记载。小组建立有学习小组建立有学习档案，成员分档案，成员分工较明

21、确，任工较明确，任务分配较合理，务分配较合理，有小组分工明有小组分工明细单，组员学细单，组员学习过程中的表习过程中的表现在小组学习现在小组学习档案中有记载。档案中有记载。小组建立有学习档小组建立有学习档案，成员分工不案，成员分工不明确，任务未进明确，任务未进行分配或分配不行分配或分配不合理，无小组分合理，无小组分工明细单，组员工明细单，组员学习过程中的表学习过程中的表现在小组学习档现在小组学习档案中未有记载。案中未有记载。总目录研究方案研究方案优秀（优秀（2025）良好（良好（1520）继续努力（继续努力（15分以下）分以下）小组能够提出小组能够提出本组相关研本组相关研究究 主题的主题的结构性

22、系列结构性系列问题，小组问题，小组学习档案中学习档案中有明确合理有明确合理 的研究方案的研究方案和设计思路。和设计思路。小组能够提出本小组能够提出本组相关研究主组相关研究主题的结构性问题的结构性问题，但问题偏题，但问题偏少或设问的角少或设问的角度不够科学，度不够科学，学习档案中有学习档案中有比较合理的研比较合理的研究方案和设计究方案和设计思路。思路。小组未能提出本组相小组未能提出本组相关研究主题的结关研究主题的结构性系列问题，构性系列问题，只能提出零散的只能提出零散的问题。没有明确问题。没有明确合理的研究方案合理的研究方案和设计思路。和设计思路。总目录信息来源信息来源优秀（优秀（1215）良好

23、（良好（912）继续努力（继续努力（9分以下）分以下）能够使用适当能够使用适当的搜索引擎的搜索引擎从网络获取从网络获取信息，并合信息，并合理地选择和理地选择和使用信息。使用信息。能从网络获取信能从网络获取信息，并较合理息，并较合理地有选择性地地有选择性地使用息。使用息。能从网络获取信息，能从网络获取信息，但未能对信息进但未能对信息进行甄别，使用信行甄别，使用信息不恰当。息不恰当。成果展示成果展示优秀（优秀（3240）良好（良好（2432）继续努力（继续努力（24分以下）分以下）作品能全面准作品能全面准确地反映本确地反映本组研究主题组研究主题的历史概况，的历史概况，内容丰富，内容丰富，演示操作或演示操作或说明过程流说明过程流利生动，有利生动，有感染力和说感染力和说服力。服力。作品能比较全面作品能比较全面准确地反映本准确地反映本组研究主题