河西堡第三小学校本课程经典诗文诵读开发与实施总结报告[共10页]

1、河三小发 2013 54 号河西堡第三小学关于报送校本课程 开发与实施总结的报告永昌县教育局：现将河西堡第三小学校本课程 开发与实施总结的报告呈上，请审阅。二一三年四月十日河西堡第三小学校本课程经典诗文诵读开发与实施总结一、课程开发背景我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。经典诗文不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含着深刻的哲理。解读传承经典诗文，也就意味着解读和传承中华民族的精神和品格； 把这些语言文化的精髓传递给我们的孩子，也就意味着在孩子心灵的田园里播下了一粒粒传统文化的种子，让我们的孩子拥有了中国灵魂、

2、拥有了民族品格。鉴于以上认识，我校语文教研组在校领导的深切关怀下， 在教导处的大力帮助下，在全体老师的共同努力下，开发了校本课程经典诗文诵读 ，并全面实施教学。二、课程目标（一）总体目标1.传承中华文化， 弘扬祖国优秀的传统文化， 加强经典文化熏陶，感受中华民族文化的博大精深；2.陶冶性情品德， 让孩子从小与经典为伍， 与圣贤对话， 养成开朗豁达的性情，培养良好的道德情操和健康的审美情趣；3.提高语文素养，增强语感，感受精华，奠定语文基础；4.发展学生潜能， 培养学生的形象思维以及想象力和创造力等- 2 -能力。5.建设“书香校园” ，全校形成诵读经典的热潮，使校园充满浓郁的书香韵味，推动校园

3、书香文化建设（二）年段目标低年级： 品行教养教育阶段。 熟背三字经、百家姓、千字文，要求读正确， 背诗文， 诵诗韵； 认读三字经、百家姓、千字文中的汉字；了解“三百千”中涉及的历史故事，常识性的知识。中年级：品德提升教育阶段。熟背经典古诗，要求读正确，通诗意，悟诗情，背诗文，诵诗韵；熟悉中国古代的优秀诗文名篇，丰富学生的语言积累，为学生的语文能力产生 “质”的飞跃作好 “量”的储备。高年级：内涵修养教育阶段。熟背经典词曲和经典美文，要求读正确，通诗意，悟诗情，入诗境，拓诗文，背诗文，诵诗韵；增加文学积累，提高文学修养，发展表达能力，为学生的可持续发展奠定基础。三、课程内容及特色我校是一所新建学

4、校，开发校本课程经典诗文诵读 ，我们努力做到了“以人为本” ， 同时根据“学生的兴趣和需要”编写了校本课材经典诗文诵读 ，教材具有以下特色：经典性 儿童诵读的内容遵循经典性的原则，经典性的作品有几个特征：经过时间的考验，历经岁月的淘洗，具有穿越时- 3 -空的魅力，能够为不同时代的人们所喜爱，这样的诗词文章才称得上经典之作；经典性作品能够传递跨越时代的人文思想，能够传递永恒的真善美的精神，让学生能从中接受健全人格的熏陶，接受品德教育；经典作品拥有巨大的艺术魅力，能够给人美的享受和愉悦；经典性作品具有高超的语言表达技巧，是母语表达的代表作。开放性 三字经、唐诗宋词、元曲、鲁迅 都是经典，以开放的

5、原则来理解经典的内涵，我们就能让孩子在诵读中不但能吸收传统文化的精华，又能与时俱进。适宜性 经典诗文浩如烟海，但并不是所有的经典都适合孩子阅读，因此，必须精心选择。第一，要充分考虑儿童的年龄特点和诵读水平，让孩子们在特定的年龄段阅读特定的适宜的经典诗文。 第二必须秉着 “纯” 和“美”的原则选择经典。 所谓“纯”，就是纯粹，不含糟粕；所谓“美” ，即优美，也就是说，必须是语言形式优美、内容体现真善美的作品，才选入校本教材。目前校本课程经典诗文诵读已正式编入学校课程计划，并已全面实施教学研究，让学生与经典同行，与圣人为伍。四、课程实施中取得的成绩开校初，课程开发小组本着“以校为本，以人为本”的原

6、则，起草校本课程开发方案，经学校审议通过后，我们抓紧一切时间精心完成了校本教材的编写印刷工作 ,为任课教师提供坚实可靠的教学文本保障，促进了校本课程的有序运行。同时认真全面执行- 4 -了课程实施计划 ,保证了校本课程教学工作的有序运行 ,促进了校本课程全面工作的快速健康发展 ,取得了令人瞩目的成绩。(一)注重课堂教学研究 ,探究校本课程教学方法1.立足课堂 ,加强校本课程教法研究课堂是学生学习积累古典文化的主渠道。在课堂教学中 ,要让学生更快地掌握经典诗文积累的方法 ,教者不但要探索教法 ,还要注重方法的总结和积累。如教师们在教学过程中就总结出了 “知诗人 ,解诗题 抓字眼 ,明诗意 想诗境

7、 ,悟诗情 吟诗句 ,背诗文 ”的古诗教学四步法。2.关注方法 ,加强经典诗文诵读指导掌握良好的诵读方法对学生学好古诗文有很大帮助。在教学实践中 ,教师们主要尝试运用了以下几种方法 :（1 ）熟读成诵法。指导学生朗朗出声地诵读 ,低唱慢吟地诵读,“ 不求甚解 ” 地诵读，多读自然成诵。在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。（2）联系扩充法。 将所学的某一首诗文 ,与其题材内容、 表现手法相近的其他诗文联系起来诵读 ,以形成一个知识组块。 这样做，不仅扩大了学生的知识面 ,而且在对比诵读中强化了记忆效果 ,进而激起了学生读背诗文的极大兴趣。（3）想象入境法。

8、 将诵读过程作为欣赏佳作的过程 ,边读边想象画面 ,把自己融入诗词的意境之中。学生熟读成诵 ,自然水到渠成。- 5 -(二)开展了丰富多彩的课内外活动 ,丰富了学生的精神文化生活,激发了学生的诵读热情1.诗文背诵达级活动采用自由背诵 ,注意等级差异。 在诗文背诵中 ,鼓励学生充分发挥潜力 ,积极背诵诗文。 每背过一定数量的诗文 ,便可获得相应等级的称号 ,依次为诗客、诗侠、诗仙、诗神、诗圣 ,学生们都根据自己的实际情况热情参与。家长们也热情配合 ,学习气氛高涨。2.组织了诗文朗诵会根据各年级所学内容 ,从所学古诗词中精选 20 首,让各班选出代表参加比赛 ,通过配乐朗诵 ,背诵,表演等活动形式

9、 ,评选出优胜小组和背诵大王。这些活动开展大大调动了学生的诵读热情 ,学习效率也有了很大的提高。对于必背的篇目教师们能做到严格把关 ,或家长检查、或学习小组检查、或课堂抽查的方法 ,确保背诵质量。四、课程实施中存在的问题尽管我们付出了很大努力 ,但是仍然存在或多或少的不足与困惑。(一)教师读书现状堪忧教师读书学生才读书，教师要有书卷气，校园才能溢满书香。而现在的现状是学生 “ 经典琅琅 ” ，而教师却 “ 鸦雀无声 ”。教师们读书多半是教育教学类刊物，而没能和学生共同背诵经典，一起品味经典的味道，教师理应成为学生经典诵读的榜样。教师是开展经典诵读活动的关键因素，承担经典诵读工作的教师应该- 6

10、 -是一支道德水平高、语文素养好的教师队伍。(二)教师的教学方法与教学思路上还存在着一定的模糊现象如校本课程究竟与国家课程在课堂教学的方法与思路上有什么异同 ,校本课程究竟要讲到什么程度才是合适状态。由于教师和学生对校本课程的重视程度存在差异，学生积累的量也就存在着差异。(三)教材问题目前，校本教材也只是老师手中才有，学生手里没有教材 ,原因是资金问题。在校本课程实施的具体过程中，教材还需要进一步的修订和完善。五、今后的设想(一)教材要到位，教师要培训努力探索资金解决途径 ,力争尽快让学生拿到校本课程教材。从校本课程实施的实际出发，对教师进行各种模式的培训，加强校本课程的教学方法与教学思路的探

11、索与研究。(二)机制要健全，督查要到位校本课程要纳入到学校发展性评价、教师量化考核和学生综合素质评定内容，建立学校领导查，年级组长促，班主任每天抓、每天问、每天查的运行机制，坚持把诵读经典作为常规工作的主要内容之一，认真组织开展专项检查，及时通报进展情况，交流经验，推动课程的深入开展。(三)载体要丰富，影响要广泛- 7 -坚持 “ 人人参与、普及提高 ” 的原则，积极组织多种活动，全方位、多层次、多领域地促进校本课程的健康发展，并逐步形成了以学生带动家庭，以家庭辐射社会的良好格局和全民诵读经典的浓厚氛围。(四)内容要合理，方法要科学针对学校实际和学生认知的水平，分层次、分阶段地确定阅读内容，实

12、现经典诵读课程的系统化、经常化和规范化，保证诵读效果。(五)突出育人功能，结合要到位坚持把经典诵读与教育教学活动相结合，与校园文化建设相结合，与实施素质教育相结合，与提高教学质量相结合，充分发挥文化经典的育人功能，让学生时时处处都接受经典的熏陶，体味经典的无穷魅力。总之，经典诗文诵读课程的实施始易行难，只要贵在持之以恒、坚持不懈，只要付出努力 ,就会有收获，经历一番寒彻骨 ,方有梅花扑鼻香。 “诵读经典”犹如一道亮丽的风景，为学生带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。实践证明，经典