2019精品教育生命生命教学设计

1、教学设计 一、教材分析 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写 与理性思考有机结合， 是一篇抒写感悟人生的好文章。 课文开头首先 提出问题： 生命是什么？下面的内容却没有从正面回答， 而是从飞蛾 求生、砖缝中长出的瓜苗、 倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意 义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价 值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不 让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。 二、教学目标 、知识目标： 有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。 2、能力目标: 引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、 探究性学习，培养学生自主学

2、习的能力。 3、情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命, 善待生命。 三、教学重点 体会文章内涵，理解文章内容。 四、教学难点 、揣摩词语的表现力。 2、能畅谈对人生的理解，展开想象，体会作者所表达的思想感情。 五、课前准备 、学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上 查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。 2、教师：查阅作者、作品的相关资料；准备多媒体课件。 六、教学流程 一）激情导入 人们在绝望的时候，总是希望奇迹能够在自己身上 发生，可是大家有没有想过这样一个问题：亘古以来，宇宙间最大的 奇迹是什么呢？台湾著名女作家杏林子说： “一粒貌不惊人的种子， 往往

3、隐藏着一个花季的灿烂； 一条丑陋的毛毛虫， 可能蜕变为一只五 色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 ”宇宙间最大的奇迹 是正是生命。引出课题，板书。 二）复习旧知： 1、认读词语；能结合课文理解部分词语的意思 2、复习课文内容： 飞蛾求生 瓜苗破石 静听心跳 三）小组合作，细读品味： 作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义 呢？让我们走进课文同作者一起去感悟思考。 飞蛾求生 （1）谁先来读第一个事例？其他同学可是有任务的，边听边画出 让你感到精彩、含义深刻的语句思考体会这些句子。 2）谁来说说你画的句子？谈谈你的理解。其他同学可以补充。 总结：你们的回答很让老师感动，你们

4、是一群顽强生活的孩子， 你们更有一颗纯洁善良的心，老师为你们感到骄傲。 3）那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？现在请你伸出手 来，想象有一只飞蛾正握在你的手中， 你感觉到了什么？你就是那只 被人抓在手中的飞蛾， 你想对自己说些什么？你还想对抓着你的人说 些什么？ 我抓过，我能感受到它们那种求生的欲望。如果我是那只被抓 的飞蛾，我想对自己说不管怎样我都要活着，顽强的活着。我想对抓 着我的人说：无论你怎样对我，我都会挣扎到生命的最后一刻。 4）现在请同学们带着自己的感悟，有感情的朗读。 5）同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾 平均寿命只有 9天，只有 9天那！可它却为了这短暂

5、的 9天，在你的 手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟甚至会到生命的 最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？小飞蛾是多么顽强的生命 啊！ 作者 6）是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好 好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命 恍然明白了原来生命就是飞蛾强烈的求生欲望。 7）小结学习方法： 我们用联系生活实际、 抓住重点语句、 想象等方法学习了第一个 事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习下两个事 例。 请看要求： 快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。 简单标注对所画语句的体会。 （指名读要求，组织学生学习。 ） 瓜苗破石 1）现在

6、我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜苗 破石” 2）谁来汇报你所画语句及你的体会？ 总结：大家回答的都很精彩， 通过你们的回答老师感受到了你们对 生命不屈的体会，希望大家也能像瓜苗一样永不屈服，茁壮成长。 3）我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜 子在没有阳光、 没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗， 真是 件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者的震惊？ 4）瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是不屈的。 5）是的，在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇 迹。让我们带着顽强勇敢，再一次呼唤生命 6）练习读出瓜苗的顽强和作者的震惊。 7）听了你的朗读，我仿佛看到了在一

7、个墙角有一株细小的瓜苗 轻轻摇动，作者就坐在墙角注视着它。噢！作者感到原来生命就是 瓜苗不屈向上、顽强活着的勇气。 静听心跳 1）小动物、小植物为了生命不屈向上！更何况我们人类？ 2）汇报第三个事例所画的语句及体会。 总结：同学们都说的非常棒，你们的精彩发言，让老师感受到了 你们对生命的热爱。 3）体会自己的心跳，谈体会。 学生 1 听到自己的心跳，我感受到了生命的存在。 学生 2 人的生命很短暂，我们应该好好利用它，不能白白糟蹋 它。 4）好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费） 生命。作者写了这两种生活态度，她选择了哪种？她选择了前者。 5）作者再次悟到生命就是自己那沉稳有规

8、律的心跳。于是，作 者坚定信念， 一定要对自己的生命负责。 让我们带着对生命负责的态 度再一次呼唤生命 四）感悟升华 1）介绍课文的作者杏林子（出示照片） 是啊，她就是在这样一种生存状态下， 被挣扎求生的飞蛾所震惊， 被顽强生长的小瓜子所感动， 被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所 震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命 的意义： 出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限 的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。 2）谈谈体会。你怎样理解“让有限的生命体现出无限的价 值”？联系生活中的一些人和事说说。 学生 1

9、海伦 .凯勒虽然看不见听不见但是她仍乐观的活着，做出了许 多了不起的事情，我真佩服她。 学生 2 贝多芬扼住生命的咽喉，即便生活给了他太多的磨难，但他 仍然顽强的活着。 学生 3 春节联欢晚会上，那些演绎千手观音的聋哑姑娘们，虽然身 体上有残缺， 但她们仍然靠着自己出色的表演， 赢得了亿万观众的掌 声和赞美，她们是好样的。 3）生活中有太多值得我们学习的榜样， 那么同学们今后你会 怎样对待自己的生命呢？ 学生 1 我会像杏林子一样，好好对待生命，不去糟蹋生命。 学生 2 生命是有限的， 我会用有限的生命去做无限的有意义的事情， 来实现生命的价值。 学生 3 无论生活给我多大的磨难，我都会好好对待自己的生活，对 待自己的生命，活出自己的精