如何做好班主任工作

1、浅谈如何做好班主任工作 康有为纪念小学 简惠娟 尊敬的博雅教育集团董事、校监、领导、同行们： 上午好！ 今天我很荣幸地能与大家一起交流和分享班主任工作的苦与乐， 也非常感谢感谢你们的倾听。 我叫简惠娟， 康有为纪念小学品德科组 长、语文教师和品德教师。我曾被为广州市优秀班主任、荔湾区第一 届、第二届品牌优秀教师、 荔湾区品德学科理事、广州市品德学科特 约教研员。我参加工作已经整整 18 年。18 年来，我一直担任班主任 工作，我对这一工作充满了感情，因为这些日子让我感到充实，感到 快乐。可以说，班主任工作的经历锻炼了我。十多年时间，我经历了 大、小循环，送走了多届毕业生。我的一些经验和做法在座

2、的同行中 也许有的比我做得更好， 有的同行理念比我更先进， 但我愿意就班主 任工作经历抛砖引玉，使我们一起进步。 养成一种行为，形成事种习惯；养成一个习惯，形成一种性格； 性格决定命运。要做一个好班主任，带好一个班，就是要培养良好的 行为习惯，为学生一生的发展奠基，从这个意义上讲，班主任工作极 其重要，对一个班的学生会产生重要影响，要求我们不断努力学习， 提高自身素质。 一、建章立制 锤练班风 无以规矩，不成方圆，磨刀不误砍柴工。一个有经验的班主任， 在接手一个新班的时候， 首先要思考班级的整体架构， 了解班级各种 情况，根据实际情况建立制度，树立班级的共同目标和共同的愿景。 即建立良好的班风

3、。 班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想 的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影 响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使 学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气 的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。因此，班主任要注意使班 级形成一种良好的风气，成为一种教育因素。良好的班风是班集体形 成的关键。整个班级的同学是不是同心同德、会不会为班级着想、有 没有负面的小团体、学习气氛浓不浓、有无抄作业的现象、学习上是 否弄虚作假，各科课堂纪律怎么样等等，这都是班风建设的重要体现。 班风形成的关键是班主任，因为班主任的言谈

4、举止、管理思想，好恶 是这个班级的发展方向。你倡导什么，鼓励什么，你在班级表扬什么， 这就是导向。班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的 班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风并运 筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方 面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它, 再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。每接手一个新班，最 好的方式就是在班级里树立榜样，学习上、纪律上，思想上、树立班 级的榜样。这不是短期能够形成的，但班主任一定要坚持长期引导学 生这么做。另外我有一个深深的体会，班风的形成起关键作用的是中 等生。中等生是班

5、级的大多数，上等生的起点太高他们达不到，中等 生大多踏实、上进，以他们为主体，形成良好班风比较容易。 1、培养骨干，形成核心。 一个班集体要形成良好的班风， 必须有一支能独立工作的班级学 生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择 那些品学兼优、 关心集体、 在同学中有一定威信和工作能力的学生担 任班干。一个一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们 总结经验，树立威信，形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分 子实行干部轮换制， 培养学生的工作能力。 对积极分子和要求进步的 同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。 2、重视舆论，建立规范。 舆论是学生道德观

6、念、 道德情感、 道德行为习惯形成和发展的重 要基础。它的作用有：一是直接影响学生个体道德认识的提高，增强 是非观念；二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。研究表明，学生集 体情感因集体正确舆论是否形成而造成的差异大于因年级不同而造 成的差异； 三是对学生个体的道德行为作出权威性的肯定或否定， 鼓 励或制止。因此必须重视集体舆论这一集体成员变化的 晴雨表 ，保 证正确的舆论导向，舆论正确能使正气发扬，不正之风不得施展，以 至不能存在， 这是形成班风的基础。 正确的舆论和良好的班风是相互 强化、相互影响的。 班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式。 它不 仅对学生的品德和行为具有指导作用

7、而且有约束作用， 能使学生在对 它认识的基础上产生从众行为。 因此它和正确舆论都是形成和发展班 集体的准绳。班级规范的制定主要包括：班级制度（如作息制度、卫 生制度、课外活动制度、团队行动制度、班级干部责任制度等） ；守 则（如小学生守则、小学生日常行为规范、班级一日常规等） ；纪律 规范（如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律） ；约定俗成而为 大家一致遵循的不成文的准则 （如主动为集体办实事、 帮助他人排忧 解难等）。 3、加强训练，养成习惯。 按照班风标准制定出来的班级规范， 一经确认， 师生必须处处遵 守，不允许有任何违反行为。学生中出现反复，发生违反规范的行为 是不奇怪的， 关键在于

8、出现反复就要反复地抓， 坚持不懈，持之以恒， 经过这样艰苦地训练， 使学生逐步养成各方面良好的习惯， 比如读书 习惯、讲文明礼貌的习惯、讲卫生的习惯、艰苦勤俭的习惯、热心助 人的习惯、体育锻炼的习惯、热爱劳动的习惯等。学生这些习惯的形 成过程，也是班级集体好风气形成的过程， 久而久之就会形成班级的 特点，形成一个良好的稳固的班级集体。 4、常教为主，善抓时机。 良好班风不是一朝一夕就可以形成的， 必须始终抓紧经常性的教 育和训练，不可一日松懈。 同时班风教育还有些容易获得更大成效的 时机，例如新生入学， 新学期或新学年开始， 校庆、校运会、艺术节、 卫生文明评比表彰会、 段考与期考总结等等。

9、班主任要信任一切有利 时机对学生进行班风的集中教育，或检查、总结班风标准、具体规范 的实施情况，表扬好人好事，以推动班风建设。 5、开展活动，增进团结。 高尔基曾说：“ 在工作中起决定作用的常常不是材料， 而常常是技巧。” 班主任的工作对象是一群好奇心强， 天真活泼，可塑性大的少年儿童， 每个儿童之间的个性差异是千差万别的，这就要求教师应根据实际， 有的放矢，采用灵活的方法，教育才能奏效。 “金色的童年，美好的 童年。”班主任老师要给每一位同学的童年生活留下怎样难以忘怀的 记忆呢？我的办法是寓教育于丰富多彩的活动之中。 组织和培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种活动之中。 通过开展各种各样的

10、富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任 感、荣誉感、自豪感。发展同学间的友谊，增进同学间的团结，增强 学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。我充分利用学校评选每月有为 之星的活动，开学初就公布评选的内容和方法， 按规定选出班级里 “文 明礼貌有为之星、关心集体有为之星、学习之星、科技之星、读书之 星”等，经常开展这样的活动，使每个层面的学生都受到教育，使每 个学生的特长得到张扬，使班级里形成人人争上游的好风气。 有段时间，我发现同学们很喜欢在课余表演节目。我因势利导， 组织了一次“童话故事我来演” ，让学生准备好了道具，并把课室得 别具一格，让表演的同学过足了演员瘾，观众们个个捧腹大笑。 在活动

11、中，学生能感觉和接触到更广阔的世界、激发好奇心，使 其有不同爱好、 特长的学生能尽情地发挥 自我 。班主任还要善于抓 住学生内在需求， 让学生参与活动的整个过程。 后来，我还组织了 “我 的拿手好菜”“手抄报评比”“小小新闻发布会”等，让学生发挥团结 协助精神， 使每位学生都找准了自己在集体中的价值。 活动给孩子们 带来了无穷的乐趣。 在丰富多彩的活动中， 孩子们的身心得到了健康 发展。 还调动了学生的积极性、主动性，以这些活动为载体，使每位学 生都找准了自己在集体中的价值。班级内学生思想积极，生活乐观， 学习进取，班风正、学风浓，收到了很好的教育管理效果。 6、树立榜样，骨干带头。 任何一个

12、群体中都有相对先进、 后进的区分， 要在群体中形成一 种共同的习惯、风气，总是一个由点到面、由少数到多数、由压力变 动力、由不自然到习惯的过程。在这个过程中，要注意发挥榜样的作 用，班主任要在本班发现各层次、各方面好的榜样，并通过学榜样产 生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。班级内 的班、团干部等核心骨干，是班集体的中坚力量，是正确舆论的实践 者，是班级行为规范的示范者，是各项活动的带头人，应该在班风建 设中成为模范带头人， 凡是要同学们做到的他们必须做到。 如此坚持 不懈，才能带出一种风气来。 二、勤能补拙，率先垂范 一、勤于深入学生的生活 因为班主任工作琐碎事情很多， 班

13、上里里外外很多事情需要班主 任去打理，如建立行为规范制度、 干部制度 、每周班会例会制度 ， 如何让学生平等地交流？如何焕发班干队伍的活力， 使班级管理既规 范化等方面，都决定于班主任在“勤”字上下工夫，特别要脚勤、腿 勤、嘴勤。脚勤、腿勤就可在班上、课室外看到的现象多，及时发现 一些不良现象、及时解决。如常去课室检查卫生、纪律等情况。班主 任除了做到勤于巡查、勤于监督，更要勤于了解学生的心理发展、个 性特征，勤于掌握科任教师的信息反馈， 勤于督检学生各项制度的落 实情况，从而掌握第一手材料，发现问题，及时纠正，对症下药，实 现“药到病除”。从而始终使学生的个体发展，班级的整体发展走在 正轨上

14、。 如本班小璇同学， 是班上一位成绩优秀的学生， 也是班上的重要 班干部。在一次数学测验时，其成绩欠理想，情绪波动大，发现这一 情况后, 我通过勤巡查以及了解到其他班干和科任教师的信息反馈， 得知小璇同学，上课精神不集中，爱讲话，课堂上常看课外书，作业 书写马虎。 原因是该同学对看课外书产生了浓厚的兴趣， 故作业马虎 是为了及时把所借的书看完， 课堂讲话是在讨论书中情节。 于是我先 赞赏其看课外书的好处， 然后指出其看书时间处理不好之处， 再激励 地对她说：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了。 ”通过“对症 下药”后，小璇同学还写了一篇反思。她说：我希望自己能重新树立 新形象，成为同学们心

15、目中学习的榜样。另外，我应该管好自己的嘴 巴、脑袋，不再做出这些事来。我要对自己负责。一个有责任感的人 必定可以做好自己力所能及的每一件事。 我非常相信这一句话， 希望 各位“听众”也能做到，和我一起共同努力，共同进步。之后，她真 的以崭新的姿态投入在学习和工作中， 成绩又直线上升了。由此可见 , 班主任工作的“勤”可能会扭转一个孩子的发展前景 ! “勤”也是班 主任工作中必不可少的一项基本功课。 二、抱着一颗心亲近学生 每当我想起加里宁的 “教师每天仿佛都蹲在一面镜子前， 外面有 几百双精细的、富于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛在不断地盯视 着他”这段话时，我在工作中就更不敢有半点懈怠。多年

16、来，我始终 坚持“细心、耐心、诚心”原则，踏踏实实、诚诚恳恳地做好班主任 工作。 1、细心 班主任工作事无巨细，事事都有可能影响班集体的建设。在平时 的工作中， 我总是很细心留意班上发生的每一件事， 细心观察每一位 同学的表情和变化， 甚至连他们说的一句话也不放过， 时时做一个有 心人。如有一次，我刚好经过两位同学旁边，听到下面的对话： “喂， 谢仔，把你的铅笔借我用一下。 ”“哼，胖子，老子干嘛借给你？”“有 什么了不起，小气鬼，不借就不借。”“你干嘛骂我？”“”这是 我在班上亲眼目睹的一组“普通”吵架的镜头。里面的胖子、谢仔这 些绰号，都是不文明的语言，同时我也反思班上近期一些表现，发现

17、他们升上四年级后，同学间绰号相称的歪风挺严重的。 我在班上多次教育学生要礼貌待人，同学间要礼貌待人，互相尊 重，不要乱取绰号、互相对骂，那是极不文明的。我又制定了相应的 细则。然而，乱取绰号这一恶性循环还是没能终止，每天的小报告不 下十个。显然，前期我的说教是无效的。 难道他们真的无药可救了吗？ 我很苦恼。同学间的谩骂是互相的，若有一方不理睬对方，那另一方 骂得再厉害最终也会觉得无趣， 这样不就可以息事宁人了吗？关键是 怎样才能让他们不理睬别人的谩骂呢？我沉思良久，心里也是沉沉 的。突然之间，我想起一则故事。于是，我在一天的班会课上讲了这 则故事：有一段时间， 释加牟尼经常遭到一个人的嫉妒和谩

18、骂， 对此， 他心平气和，沉默不语。 又有一次，当这个人骂累了以后， 释加牟尼微笑着问：“我的朋友， 当一个人送东西给别人，别人不接受，那这个东西属于谁呢？”这个 人不假思索：“当然是送东西的人了。 ”释加牟尼说：“那就是了，到 今天为止，你一直在骂我，我不接受你的谩骂，谩骂又属于谁呢？” 这个人为之一怔，哑口无言。从此，他再也不骂释加牟尼了。 故事末了，我不失时机地问学生： “如果你给别人取绰号，别人 不接受，绰号应该属于谁呢？” “自己。”“如果别人骂你，你该怎么 办？”“说我不接受，这样他就等于在骂自己了。 ”班长站起来回答。 我又意味深长地说：“以后，对别人的谩骂，我们学会了明辨是非，

19、 不理睬就是最有效的还击，回骂是最愚蠢的做法。 ” 从那以后， 我发现班上取绰号、 互相谩骂的现象大有改观， 我的 小报告也渐渐少了。真想不到，同学们开始懂得自己教育自己了，我 仿佛觉得他们一下子长大了不小。少年儿童幼稚，辨别是非能力差， 不仅容易做错事， 而且改过来的错误还容易再犯。 这就需要做老师的 给学生以道理，教给他们辨明是非，学生做错的事，让学生在理解的 过程中自己教育自己，以事论事。 2、耐心 根据所带班级的实际情况， 有针对性地开展工作， 对于学生的缺 点努力帮其克服、多给鼓励，这是一个反复的过程，需要我们耐心地 对待孩子们的缺点。 由于我执教的多是中高年级班级， 这个年龄阶段

20、的孩子越来越倾向于凭借自己的判断采取行动，对“面子” 、 自尊心 的维护越来越强烈，所以在工作中我必须通过各种途径，走进他们 的生活，切切实实把握他们变化的脉膊， 努力把工作做到孩子们心里。 例如记得我刚教这个班时，给我留下第一印象的就是小郑这个孩子。 那是放学时，他是收拾书包最慢的一个，可他却没有新生的胆怯。当 我上前亲切问他叫什么名字时？他却不知天高地厚地说： “老师，我 的衣服上不是写着吗？”当时我意识到他不是一个简单的人物。 果然不出我所料， 在接下来的三年里， 他上课时，喜欢搞小动作、 插嘴，爱问一些无聊的问题， 或课堂上自言自语， 扰乱了同学的学习。 老师批评他，他当面承认错误，下

21、课仍是老样子。上课如此，做作业 也是马马虎虎、 拖拖拉拉。下课时，总欺负同学，有时趁同学不注意， 把别人的笔拿到另一个同学处： 或趁人不备， 重重地打人一下使得同 学大叫一声。对于这样一个孩子，我对他的批评变得越来越多。但效 果并不明显。 后来，我想要改变其的行为习惯， 而试着去了解这孩子， 尝试走进其心灵。 经过我多次与他交流和家长的交谈， 我获取了许多 有关他的信息。我感到使小郑变成这个样子原因有三： 1 父母每天忙 于工作，早出晚归， 又没有较多的时间和精力了解孩子的学习及在校 的情况，所以孩子的表现是好是坏，父母都不会表扬批评，只要不是 太过分，也就行了，这造成了孩子自由散漫的坏习惯，

22、当然另一方面 也使这孩子的自理能力比较强。 2 在家里是独孙又长得胖胖嘟嘟的， 所以备受爷爷奶奶的宠爱。 3 由于他比较顽皮捣蛋，在学校里，我班 几乎没有一个学生喜欢他，都觉得他很烦，他真有点孤单失群之感， 因此他也知道自己是班上不受欢迎的人物。 在本学期，我们学校组织了一次向灾区人民捐款。当时，小郑拿 着 73.5 元来向我捐。 我惊讶地问：“这是你自己要捐的吗？” “对呀。” “你的父母知道吗？”“不知道，这是我的利是钱。 ”我语重心长地对 他说：“那你一定要把这件事告诉你的父母。 ”他却不好意思地说：“捐 这些钱，只是想表达自己的一番心意。 因为我在电视上看到灾区的人 们真的很可怜，我只

23、是有钱出钱罢了，要是今晚我跟爸爸再说说，明 天还能再多捐些呢？” 我顺势表扬了他的爱心， 还告诉他爱心除了着 眼在金钱上的帮助， 还着眼于行为上的体现。 现在你应该先多些关爱 自己身边的同学，这才真正体现你的热心助人。过后，我积极寻找其 优点进行表扬，如今，他的许多行为已收敛不少 , 但对于他说，这已 是不小的进步。 通过小郑事件， 让我明白了，孩子教不好，可能关键是没有找到 合适的教育方法。那么多孩子、性格不一，喜好不同，让一个老师教 育好这么多孩子，的确不是件容易的事。但我觉得越是不容易，才能 显示我们的细心、耐心，才能显示我们工作的挑战性。只有当我们付 出了努力，才能获得成功的喜悦。 3

24、、诚心。 原来我认为当教师就得严，严以立威，以威取信。但在和学生的 多年交往中，我发现占据他们心灵的，不是老师的严而是爱 记得期中刚过，家长会即将召开，我的心情异常沉重。几个月前， 这个班刚升上三年级，班上的学生变得上课常常插话，把话题扯得很 远；下课时学生们在教室里外追追打打，教室比菜市场还热闹；很多 学生还取笑别人，挖苦别人这些当时在我眼中是不能容忍的，于 是按我的意思，“几不准”的班规出台了： “不准上课插话”、“不准在 教室内外追打，大声喧哗” 刚开始挺见效，看见这日益“好转” 的班风，我暗自高兴。谁料，没过几天，有几个家伙就按捺不住了。 于是我不得不教育这个、批评那个。那时，感觉自己

25、像只辛勤的蜜蜂， 却又品尝不到甘甜的蜂蜜。现在看手中的成绩单，真让人头疼，平时 最闹的几个，咳！纪律不行，学习更不行，看来得“杀鸡给猴看” 了。 于是，我列了一份“黑名单”，准备在家长会上点名批评：“小岚，上 课爱讲话，偏科思想严重，爱给同学起绰号；小东，写字难看，下课 爱追打“看着这份名单，我吁了口气，仿佛所有的事情将会在家 长会后解决。 家长会如期进行，家长们首先集中在课室里听校长讲话。忽然， 我发现班上有些学生还在校园里玩，便走过去呵斥道：“放学了还不 走，看你们什么样，一天到晚就知道玩！ ”学生们低着头走了，其中 一个走了几步又跑到我面前小声地说：“老师，我们只想一边玩一边 等散会后把

26、班上的卫生搞好。”刹那间，我无言以对，一种复杂的感 觉从心中冒出来。一方面，我愧疚，因为我怪错了学生；另一方面， 我也感到高兴，没想到这几个家伙还想着集体；还有，我很困惑，以 前我怎么没发现他们也有优点呢？也许受这件事的影响， 我终究没有 念出这份“黑名单”，没有把家长会开成“批判大会”。这件小事让我 对自己的教育行为进行了反思。 教师是为学生服务的，应该成为学生的引路人、良师益友，师生 之间应该是一种平等的关系，教师更应该学会从学生身上找出闪光 点。有一则生活小趣事不也是这个道理吗。 如果你在切苹果的时候是 竖着切，那你看到的永远是一个普通的苹果核；但如果横着切，就会 发现苹果核变成了一颗漂

27、亮的五角星。我们的教育何尝不是一个发现 漂亮的五角星的过程呢？一个学生在某一方面差， 并不意味着他什么 都不行了。带着这种心态，我真的发现许多颗漂亮的五角星：小岚上 课爱讲话，但胆量大，她偏科，但她喜欢的科目成绩优异；小东写字 难看，但从不拖欠作业，他下课爱追逐，是因为他活泼好动，所以很 多活动他都积极参加 心态变了，我的教育方式也变了。在班级管理工作中，我坚持管 理工作中，我坚持“用爱心培育爱心”，把“允许学生学生犯错误”、 “积极发掘学生的闪光点”作为我的教育准则。事实使我感到，以威 信且可以得信于一时，而以爱取信却永远能占据孩子们的心。 我对孩子们的爱换来了孩子们的深情。 有一次，我感冒

28、了，声音 沙哑，中午伏在讲台上迷迷糊糊地睡着了。醒来，发现讲台上多了一 盒润喉糖，并压着一张纸条：“请老师注意身体。”同学们的举动，虽 然幼稚，却使我增添了勇气和力量，也使我体会到教师对学生真诚的 爱是密切师生关系的纽带。这样，才能取信于学生，赢得学生的心。 三、倾听天籁沟通心灵 倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我 们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。只 有走进孩子心灵世界的教育，才能引发心灵深处的共鸣。十八年的班 主任工作，使我深切地体会到：班主任，要耐心倾听，才能走进学生 心灵，学生才会亲近班主任，在师生之间架起一座信任的桥梁。 一、感受心灵，倾

29、听心灵的呼声。 幼年时孩子受到的挫折或者失败， 对其一生都有着影响。低年级 的孩子，遇到问题埋在心里的话，不仅影响孩子的学习，还影响健康。 恰恰，老师要是通过倾听，帮助他逐渐增长应付重要挑战的能力，学 会控制并处理自己的情绪，就能达到孩子的自我教育。 一天中午，小盼哭着来跟我说：“小雨和小涛不和我做朋友。”我 知道他们几个是经常玩在一起的， 是比较要好的朋友，怎么会突然之 间出现这种问题了呢？我决定好好地了解这件事。 我先安抚了小盼的情绪，让他能平静地讲述事件的过程。通过了 解，我明白了原来是因为小雨和小涛要小盼跟他们一起去校门口买东 西，小盼不愿违反老师的规定，还劝说他们不要去，结果小雨和小

30、涛 就说，如果不去就不再跟他们做朋友了。 听了小盼的话，首先我表扬了小盼的做法，肯定他不跟随他们外 出买东西的决定是正确的，告诉他真正的朋友就应该在朋友犯错时及 时指出并进行劝说。 然后，我就叫来了小雨和小涛，与他们进行了一次谈心。“你们觉 得朋友的含义是什么呢？”我开门见山地提出了这个问题。小涛说: “朋友就是在一起玩的啊。” “是啊，朋友就应该什么事都在一起做 啊！ ”小雨也说。原来，在小孩子的心中，朋友就是这样的，也许等 他们长大后依然会明白什么是真正的朋友， 但如果能利用这个机会提 早教会他们“朋友”的真正含义，不是更好吗？因此，我就“朋友到 底是什么”这一话题与他们进行了一次深入的谈

31、话， 告诉他们古人说 的“君子之交淡如水”的意义，让他们明白了真正的朋友是分享快乐、 分担忧愁，相互扶持、相互关心，又要有自己的想法。正如古人所说 的：“志同道合”。别看他们年纪小，但在我的一番说教之后，他们懂 得了“朋友”的真正含义。 本件事中我可以在了解了事情的过程，表扬小盼的做法后，就结 束这一件事。对于“朋友”的真正含义，随着学生的成长，会慢慢领 悟，不一定要老师来教导，也许有的学生还不一定能理解。可是古人 云：教师应该传道授业解惑，其中就包括了应该教会学生做人的道理， 帮助他们今后能更好地生活。因此，有了这么一个好的机会，怎能将 之放过呢！而且通过感受孩子心灵，与孩子心与心的交流，他

32、们的确 对“朋友”有了新的认识，相信他们在今后生活中会更珍惜朋友，在 倾诉中学会自主教育。 二、走进心灵，进行“心”的交谈。 我和孩子们是用悄悄话的方式来进行沟通的。其实是我们每周学 生都写周记（或日记），就在周记里，增设像悄悄话一样的栏目。即 让孩子们随时把想说的话写在自己的本子上， 有什么写什么，我给孩 子们回话。这让我和孩子们有了情感的碰撞和交流，悄无声息地走进 孩子们的情感世界，体会他们的喜怒哀乐。我的这个班里有个调皮的 学生小琪，二年级一上学就让我头疼。各科老师都向我告他的状，我 和他妈妈一再跟他谈话，可是他的小毛病还是改不了，比较情绪化。 有一次他又犯错误了，气坏了的妈妈说：“我们

33、以后都不喜欢你了， 都不要你了，你以后爱干什么干什么去吧！ ”后来孩子用拼音给我写 了这么一段悄悄话：“在音乐课上我表现不好，在品德课上我表现不 好，简老师批评我，我也不改。现在妈妈不再喜欢我了，简老师也不 再爱我了，大家都不要我了，我该怎么办？ ”孩子还在旁边画了个哭 脸。看了以后我心中有点隐隐地痛，一个六七岁的孩子在犯了错误以 后，我们给他的只是指责和批评。其实孩子不是坏孩子，孩子的今天 不好，不意味着明天不好，我们要永远对孩子充满信心，让孩子感受 到老师对他的支持和关爱。 孩子在写悄悄话的过程中锻炼了自己的文笔， 还有孩子在全国小 学生作文大赛中荣获一等奖。悄悄话这种沟通方式让老师和学生

34、走近 了，让老师走进了孩子的心灵世界，和孩子心贴心。我总结了一下回 复孩子写的悄悄话的几个原则：悄悄话要写在学生的品德迷失处；悄 悄话要写在学生的心理阴郁时；悄悄话要写在学生的质疑问难处；悄 悄话要写在学生的进步提高时。悄悄话使我对孩子实行的是一种全接 纳、慢引导的方法。 三、用爱心抚慰孩子的心灵，让他们扬起前进的风帆。 前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱 孩子的人，他才能教育孩子”。 “不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿”。教师只有关心学生， 才能获得学生的尊重；只有了解学生，了解学生的家庭，才能更好地 对学生进行教育。 我一直认为，成功的老师应当走进学生的心灵，优秀

35、的老师应 当成为学生思想上的朋友，精神上的引路人。其实要做到这样真的很 不容易，通过这半学期的班主任工作，让我感悟最深的就是，如果你 想要让你的学生喜欢你，爱你，那么首先，你要爱你的学生。把爱洒 向每一个学生，使每个学生都感受到你的爱心。班主任的爱心可使优 等生产生一种使命感、责任感，使后进生产生一种紧迫感、荣誉感， 使班集体朝着团结奋进、进取向上的方向发展。爱心尤其对后进生来 说，更是雪中送炭、雨中送伞，实际差生更渴望老师、同学、家长对 他的信任和尊重。在班级里，我经常对孩子们说：“站在讲台上，我 是你的老师，下了讲台，我就是你的妈妈。”孩子们听到这样，觉得 老师把他们当成了亲人看待，自然学

36、生与你的感情就会递增。班级气 氛，师生关系就会和谐！ 我们要学会与学生谈心，学会倾听孩子的心声，现在的孩子自我 意识，自尊心都比低年级强烈得多，一味地指责与批评只会引起他们 的叛逆心理！不过与学生谈心，也得注意方法与时机，要保证让师生 间有真正的沟通，单一的说教与恰到好处的谈话是带来的效果是不可 同日而语的，因此，针对不同的学生，不同是情况，我采用了不同的 方法。在班级中，对于班中品学兼优的学生来说，他们的领悟能力好， 承受能力较强， 我对他们的指点和意见他们也比较容易接受， 他们有 何不足，我就直接指明，希望他们更上一层楼；对于起点较低、基础 较差的学生，耐心，成为班主任具备的基本素质之一，

37、后进生之所以 成为后进生，必有其特的原因， 而且往往是某种原因较长时间影响的 结果，对待这样的学生，我非常清楚，后进生的形成不是一时半会就 形成了的。我对他们有足够的耐心，多给他们时间与机会，无论在于 他们谈话的次数还属在教育过程中，都不操之过急。 班中有这样一个学生 , 是老师的头疼学生，不仅行为习惯不好， 而且还有些许的暴力倾向。 对于他我也是早就 “领教”过他的招数了， 开学不久，班上的很多孩子都来投诉他。我意识到只是批评没用，还 不如来个软硬兼施。于是和他耍起了嘴皮子工夫，他一有状况，就立 刻把他叫到身边。先来个严厉的批评，然后还得哄回他，和他说大道 理。让他觉得心悦诚服才放他走。但感

38、觉到效果还不那么明显，有一 次，班上的小关跑过来投诉他，我把他叫到办公室，这孩子连道歉的 态度都没有。反而委屈地哭起来，而且还说： “老师，我觉得你偏心， 经常喜欢批评我。”我心头一紧，怎么这孩子有这样的心理，我把他 带到一间空课室，和他谈了一个多小时的话，在谈话的过程中，我意 识到他因为成绩不好，但又想引起老师对他的关注，才会用多动，故 意表现不好来引起老师的注意。 而且由于这样， 班上的其他孩子也不 大喜欢他。 在谈话中， 我让他明白老师对他的批评也是疼爱他的一种 表现，我帮着他找出自己的优点， 并且鼓励他去发扬优点， 改正缺点， 有什么困难，可以找老师帮忙解决。通过此次谈心之后，这孩子真

39、的 天天地进步，最起码行为习惯方面真的比以前好了很多 从这件事中， 我意识到我们不能一味地去批评孩子， 也不能经常 以一副老师高高在上的姿态去看待孩子，我们要学会倾听孩子的心 声，学会弯下腰去理解孩子。 20XX 年“教师节”的当天，我收到了这位学生送给我的一个爱 心卡，上面写到：“亲爱的简老师：您好！非常感谢您的教导。从小 我的基础就不好，只要一碰到难题就头疼，我也不敢去问老师，怕被 老师批评， 但您不同，每次我去问您问题， 您总是微笑着耐心地解答， 如果我还不明白， 您会换个角度不厌其烦地讲给我听， 直到我听懂为 止。真的很感谢您我的老师，让我不再害怕学习了。 ”看了之后， 我既深深地为之

40、感动， 也深深地为之反思： 我只是履行了一个教师应 该履行的职责： 用宽容之心看待孩子的缺点， 用期待之情开掘他们的 优点，帮孩子点燃希望的光芒，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行， 没有想到竟给学生以如此大的影响。 4、用信心激励，增强进取的勇气。 有人说：“培养人就是培养他对前途的希望。 ”十岁的孩子，在人 生旅途中刚刚起步，不免会跌跌撞撞，遇到挫折时会缺乏信心，产生 气馁的想法。这正需要班主任给他们信心、勇气和力量。尤其对那些 差生，班主任更要鼓起他们的信心。 一次，英语老师在我班挑选了三十人参加区里的展示课， 十九人 留在课室里上自习课。 这十多位学生看到自己不能参加， 心里已明白 了七、

41、八分。我借此机会教育他们不要悲观、 难过，失去上进的勇气。 我还对他们说：“你们不应该小看自己， 你们也是四 （2）班的一部分。 只要你们将勤补拙，肯定会进步的。我相信你们。全班同学也相信你 们。”后来，这些同学在期末考中都获得了一定的进步。 心中有爱， 哪怕只是一个微笑， 一次抚摸，一句问候， 一次赞扬， 也常常会使学生们兴奋一天、温暖一天。伴随着这种心情，学生学习 自然会开心和努力。 细细想来，教师的工作是非常美好的， 学生就像我们的孩子一样， 虽然有时会有一些逆反，有时也会生出一些“事端” ，但只要我们真 心地倾听、接纳他们，合理地引导他们，真诚地关爱他们，蕴藏在他 们心灵深处的好学、善

42、思、知情、感恩等美好的天性，就一定像沐浴 着雨露春风的禾苗一样，会茁壮成长，并结出饱满的果实的。 四、快乐家访 放飞心灵 “家访” 即家庭访问，就是教师深入到学生家中进行访问。家访 是老师与家长联系的经常性的重要工作， 是加强学校教育与家庭教育 相结合的重要途径。 家庭对学生的成长起着举足轻重的作用； 家访是 密切教师与学生、 教师与家长联系的有效途径。 家访有利于教师了解 学生的基本状况，更好的进行因材施教。教师通过家访，可以了解学 生在家中的表现，如学习、劳动、卫生、思想动态等，从而能够清楚 的掌握学生的个性特征，设计出更适合学生的教育方案。古人云：知 己知彼，百战百胜。这话用在教育上也有

43、一定的道理，即充分了解学 生的状况，方能做到因材施教，取得良好的教育效果。家访有利于教 育者之间的沟通， 形成教育合力。 教育者之间的沟通是教师提高教育 效果常用的方法，比如学校领导与教师之间的交流， 科任教师之间的 联系。家长是学生的首任老师，也应该是教师联系与交流的对象。通 过与家长的交流，可以了解学生的家庭教育环境和学生受到的家庭教 育的状况，便可从中发现经验或不足。对于经验，便进行推广；对于 不足，便提供理论支持，帮助改进。与家长沟通后，可建立教育联系 制度，跟踪学生的发展。 苏霍母林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育 素养，那末不管老师付出多大的努力，都收不到完满的效果

44、。学校里 的一切问题都会在家庭里折射地反映出来，而学校复杂的教育过程中 产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。长期以来，在我的班主 任工作中，家访工作是我的一个重要“法宝”。家访工作帮我解决了 许多无法在学校解决的难题，也摸索到做家访工作的一些经验。 一、重视与家长的联系，双向管好孩子。 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对学生 教育离不开家长的配合。我重视与家长的沟通，坦诚相待，使学校和 家长对学生的教育有一致的要求和态度， 并时常同他们交换意见。家 访、电访、面谈是我与家长联系的重要途径，我高度重视，帮助家长 共同对待孩子的进步和存在的问题， 同家长达成共识，充分调动家长

45、 的积极性，配合学校教育好孩子。比如：本学期我班的小邱带了三百 元钱回来一事。那天，我一进教室就听见同学说小邱带了很多钱回来。 我问其原因，他一会儿说是帮别人买东西的，一会儿说是妈妈给他买 悠悠球的。我看他不对劲，马上跟他的家长取得联系，问是否有给钱 小邱。后来他妈妈说，我们工作忙，起早贪黑，晚上回来也没注意到 少了三百元，如果不是老师，我们发现晚的话，后果可能更严重，还 连声说“谢谢”。是的，家长都忙于工作，跟孩子的沟通更少，所以 我们更要做好家校联系工作。 二、快乐家访，给孩子一片晴朗的天空。 在一般情况下，班主任都是在学生有问题的时候才去家访， 其实 那个时候学生从心里是不欢迎你的， 甚

46、至是反对和惧怕你的，家长听 到孩子犯了错误，也是很难堪的。在这种情况下，家访的效果可想而 知。与其这样，我们不如换个角度，带着赞美去家访，往往会收到意 想不到的效果。 女口：小威是我班的双差生。他不仅成绩差，而且行为习惯也差。 上课坐不住，听课不专心，喜欢管闲事，作业不能按时完成。下课喜 欢追逐打闹。一年级上学期期末考试语数都是七十几分。 作为他的母 亲似乎每日都尽其所能地对待她那不争气的孩子。 责骂、教训、唠叨, 乃至于打，但，似乎这所有的努力都是徒劳的。这不，本学期开学没 几天，小威不但上课没认真听课，而且还公然在书本上乱涂乱画。无 论我怎样与他交谈，他就是不理睬。看到这样，我只好把这种情

47、况记 录在作业登记本上，建议家长作进一步的配合引导。谁知，小威居然 开始掉眼泪了。我只好对他说：“其实，老师看到你是在努力了，能 抢着擦黑板、主动给同学发本子老师把这些也写到本子上， 爸爸 妈妈看了，会给你机会的。”但是他依然抽噎着说：“妈妈每次都不管 表扬的批语，只是对着那些问题惩罚我” 作为班主任我该怎么办呢？想来，小威的内心太在意其父母的态 度了，而父母的对待方式有取决于我这位班主任的反映。老师的放映 虽然是如实地反馈孩子的优点与缺点，但对于未能理解孩子心理的家 长来说，他们眼中仅仅盯着孩子的毛病，用放大镜去看待孩子的错误。 看来，要让这样家庭中的孩子正确对待问题， 首先得让他们的爸妈正

48、 确看待问题；要让孩子有更多向上努力的动力， 得让家长给予孩子更 多的谅解与鼓励。就好像小苗的成长过程中不但需要适当的风雨考 验，更需要温暖的阳光和细雨的滋润一样。如果每天只有冷雨，小苗 不仅会长歪，甚会夭折！想着想着，我不禁为过去的日子里，与家长 共同给他的孩子制造了阴郁的沉闷天空而愧疚。 不行，要还给孩子一 片晴朗的天空，首先得从他的父母开始。于是我就来个“宣而延访” 先对小威说准备去家访，又说明给他留出一段时间，好好努力，作出 成绩，给老师提供一个家访的良机。他激动地向我鞠了一个躬，并请 我看他的行动。果然他变了，作业书写认真了，刻苦学习，平时十分 注意自己的言行，得到了同学的好评。这时

49、，我对他说：“我准备明 天到你家去报喜”。他高兴极了。到他家去时，谈了他近段时间的良 好表现，待家长高兴时，委婉地讲了家长要给学生爱抚和温暖，要了 解学生的心理，理解、体谅孩子的不足。这样，家长的思想转变，学 生也有自信和热情，有了学习的动力。 家访过后一星期，小威就明显有了进步，我及时给予表扬和鼓励。 还经常和家长联系，交流思想，家长也高兴。原来家长很怕见老师， 现在主动和我联系。两个多月下来，小威的学习态度有了很大转变， 作业不拖拉了，打闹现象少多了，没事时还能看看课外书。虽然他的 理解能力还很差，成绩提高不太大，但是作业上错误少多了，我相信 有了好的开始就有成功的可能。 家访工作有时候选

50、择“报喜不报悠”也是必要的，这样可以为后 进生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓 励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的 目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向 家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免 要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于 教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。这是班主 任老师应该明白的最基本、最起码的心理学常识。 “简老师下次什么时候来家访啊？” 我班的何千帆对老师家访很欢 迎。“老师不是来告状的，是来向爸爸妈妈夸我的：我在课堂上比以 前更爱发言了。”何千帆的妈妈说，孩子以前缺乏自信，自从老师家 访对孩子心理和学习上的问题进行个性化指导后， 何千帆的性格发生 了很大变化，变得爱表现，喜欢唱歌跳舞，和同学们的相处也融洽了。 老师去家访，走进了学生家庭，走进了学生心灵，和学生的距离 拉近了，更利于了解学生的生活、思想。学生在学校如何表现，在家 又如何，老师可以根据这些情况对症下药。在家长、学生、教师三方 面对面的时候，这种直接的交流更容易使师生间产生了信任感，沟通 就进入了良性的快车道。现在的学生大多是独生子女，生活条件比较 优越，经长时间的接触发现，有些家长