公开课《北京的春节》教学反思

1、公开课北京的春 节教学反思北京的春 节是一篇散 发着浓郁乡土气息的散文，文章 对老北京 过春节的热闹景象和风俗习惯进 行了介绍。依次介 绍了老北京 过春节开始的日子、腊八 节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵 节、正月十九几个特 别的日子，文章按 时间顺序介绍了老北京 过春节的一系列 习俗，语言简洁而生动，字里行 间透出人 们欢欢 喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。文中列举了大量的 习俗，情趣盎然，又使人读后增 长见识 。本课教授的目的是引 导学生了解北京人是怎么 过春节的，从而引 发探究民族 传统文化的兴趣;学习作者按 时间顺 序详略得当地叙述的写作方法。在教学设计中，

2、我力 图做到以下几点：一、在教学 这篇课文时，我首先引 导学生在默 读课文的基 础上，初步了解 课文内容，说一说老北京的春 节给你留下了怎 样的印象，然后 细读课 文，了解 详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在 这个过程中，让学生通 过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。教 师指导学生运用 读课文画句子的方式，引 导学生边读边 思，提出问题，展开 讨论。在 读书讨论 中，师生共同参与 评价，融入其中，感悟除夕的 热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生 选择了春节中的九个 时段来介

3、 绍北京春 节的习俗。其中，除夕、初一和十五三个 时段为详写，其它 为略写。要是在学 习时处处 点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫 囵吞枣的效果，所以，我主要引 导学生抓住三个重点 时段来品 读，从而感受到北京春节的隆重与 热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之 处。三、要想使学生 对一节课感兴趣，教 师自己必 须有兴趣。我正是 带着极大的 兴趣来上这节课 的。我的情 绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重 视了读的训练，学生读的质量逐步提高。课堂教学是一个在教师引导下学生主 动参与、独立思考、自主发现 和不断创新的过程，而不是 简单、被动地接受教 师和教材提供的 现成观点与结论。这

4、 也诚如古罗马教育家普 鲁塔克所 说：儿童的心灵不是一个需要填 满的罐子，而是一 颗需要点燃的火种。是啊，生活是最好的老 师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体 验，开阔了学生的 视野，唤起了学生真 实的情感体 验，学生才能在 课堂上畅所欲言，欲 罢不能。一 节课下来，我欣喜地感受着 课堂教学中生命的涌 动和成长，这一切都源于 生活这个最好的老 师。读着老舍版的北京的春节、舒乙版的北京的春节、梁实秋的 过年、思妤除夕，思考着如何整合和取舍教学内容。是否可以比较 ?那目的是什么 ?第一课时决定以课文为本，理清楚 课文写作 顺序，其所以然。学生 选择印象深刻的是什么 ? 自由说指名说。结合课堂表格知道

5、详写和略写部分，及 “这样 写有什么好 处”。比较老舍的除夕描写和思妤的出席描写。第二课时老舍的北京的春 节、舒乙版的北京的春 节、梁 实秋的过年比 较。读读描写小孩子 过春节的部分 读一读，再联系实际，写写 “我的春 节 ”，点 评 (这是本堂 课的教学重点 ) 。这几天脑中一直盘旋的一个 词是 “文本解 读式教学 ”， 发现自己的 课堂更多的是 带领 学生读懂教材，得出 “详 略结合 ”等写作方法，却没有 让学生学会运用。 课堂上还是以我的 讲授为主，希望 给予学生更多，看似好心的 举动反而打 击了学生的 兴趣，有的学生用手托着下巴听 讲，有的心不在焉地做小 动作，有的 发呆似的看着我。如

6、何让学生在 课堂上思想舞 动起来，老 师至关重要， 课前的 备课还 得下工夫。今年为了全面推行教 师专业 化成长计划，学校下大力气在教 师教学基本功、教学素 质方面进行强化。教 导处制订了一系列的教学活 动，其中一 项就是同年 级组开展赛课 活动。统揽全册， 还是选择了北京的春 节。这篇课文去年 试过，今年又重新拾起， 绝不是怯于 应对新课文，而是，去年 讲的时候，自己就有很多的不足。集体研 讨的时候，大家也很热心的指出了我 这一节课上，出 现的问题，并提出了改 进意见。对同事们提出的合理化建议，要虚心接受。可怎 样接受 ?我想， 这就是最好的 办法。既然学校提供 这么好的机会，何不借此展示下

7、自己 “修 炼”的成果 ?北京的春 节的作者 著名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、 “俗白 ”风格、京味语言，描 绘了一幅幅北京春 节的民风民俗画卷。全文洋溢着 浓浓的 “年味儿 ”，基于此，课前播放音 乐 “喜洋洋 ”，给 学生一种直 观的“喜庆 ”。导 入时的歌谣，学生拍手 齐读，既烘托了气氛，又 调动了学生情 绪，比我上次我来 读的效果好。 谈感受时，有个孩子回答 说：北京的春 节真 “俗”的!下一跳， 还好原来是想 说老规矩多。自由朗读环节 。上次有老 师说大部分孩子没 读完，这次放手了， 读完了也过了 4 分多钟。对于这篇幅较长的文章， 这样的做法不适宜。徐老 师的课堂上， 这样的

8、环节可以略，因为仅仅 是在熟悉文章、 读准字音。如果是： 检查课 前预习作业，这样效果会更好些。 这部分，我怎么会 说 “B和 C”的学生呢 ?语言有些随意了。默读找出文章重点 节日。得益于前段时间一再努力的培养，孩子们预习 完成的很不 错，时间段很容易找的到。之所以分段，一是教学目 标中要求 ;二是有助于下步教学 环节 。想 说下语文习惯的养成。去年有教 师就提出 这问题 ，今年四年 级二班的学生就很好的 给上了一课，无论是听课、读书的姿势，回答 问题的细节都是。只有 语文老师良好的 语文习惯，才会培养出学生的好 习惯。交流 “北京的春 节 ”给你留下怎 样的印象 ?学生当然可以不必按照我 课前设计，完整 说出答案，漏下的可以在具体分析 时补充。交流探 讨是我课堂教学的 软肋，自己很羡慕大家的收放自如，自己的 课堂仍 “欠火候 ”。课 堂上，很多学生直接把目光 锁定在 “除夕 ”。当然我也围绕着 “热闹 ”展开。分析到 “人 们的活动 ”和 “音、色、味 ”后，如果 这样：你能用你的声音和表情把除夕的 热闹情景表 现出来吗 ?配乐朗读 。想必会跟好些。腊八蒜。着重突出了 “色如翡翠 ”和 “色味双美 ”。课件中，每