《两位数减一位数、整十数（不退位）》课堂实录及反思

1、两位数减一位数、整十数（不退位）课堂实录及反思秭归县三峡工程希望小学 谭柳教学内容：人教版一年级数学下册第六单元第69页。教学目标： 1、使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算。2、初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力。3、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。4、对学生渗透环保和爱护动物的教育。教学重点：理解两位数减一位数、整十数的算理。教学难点：区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法。教学过程： 一、复习导入。师：同学们，今天谭老师很高兴，因为能和一（1）

2、班的同学一起学习数学。你们班上有多少名同学？生：72名。师：谁能说说72这个数的组成？生：72是由7个十和2个一组成的。师：谁能告诉大家一个你喜欢的两位数，让其他同学来说一说它的组成。师：请你在计数器上拨一个你喜欢的两位数，让你的同桌来说一说它的组成。（学生动手拨数，同桌说数的组成。）师：哪一组的同学能在前面来展示一下。（指名一组同学到前面展示。）二、小组合作，探究新知。师：熊出没大家都看过，熊大、熊二为了保护森林，与光头强斗智斗勇，一次又一次地阴止了光头强的砍伐行为，是我们人类的好朋友。他们重新回到丛林后，吉吉、毛毛、萝卜头给他们每人准备了一筐苹果欢迎他们，熊大、熊二看见又大又红的苹果，高兴

3、地吃了起来。（课件出示熊大熊二吃苹果图）师：请看：（出示熊大吃苹果图），你从图中你获得什么信息？生：熊大说：“有35个苹果，俺吃了2个。”师：“俺”是什么意思？生：就是“我”的意思。师：根据这一信息，你能提出什么问题呢？生：熊大还剩几个苹果？(学生说出问题后，老师将问题板书在黑板上。)师：这个问题你们会列算式吗？生齐：会。生1：35-2。（学生说算式的时候，老师将算式板书在黑板上。）师：接着看（出示熊二信息图），说一说你又能提什么问题？生：熊二还剩几个苹果？(学生说出问题后，老师将问题板书在黑板上。)师：这个问题的算式是？生：35-20。（师板书算式）师：你们手中有一些学具，现在请用你喜欢的学

4、具，可以用小棒摆，也可以用计数器拨，边摆边拨边说一说计算过程，同桌之间也可以互相商量一下。（学生自己动手操作）师：谁能来汇报你的计算过程？生1：我是用拨计数器的方法来计算的。师：你想拨哪个算式？生1：35-2。师：那你边拨边说一说35-2的计算过程。生1边拨边说：我先在十位上拨3颗珠子，表示3个十，然后在个位上拨5颗珠子，表示5个一，合起来就是35,然后从个位拨回2颗珠子，表示减2。师：为什么从个位拨回2颗珠子？生1：因为是减2,也就是减2个一，所以从个位上减。师：你们同意这个同学的计算方法吗？生齐：同意。师：边播放课件，边回顾刚才这个同学说的计算过程。师：哪个同学能用计数器拨一拨35-20？

5、生2：边拨边说：我先在十位上拨3颗珠子，表示3个十，然后在个位上拨5颗珠子，表示5个一，合起来就是35,然后从十位拨回2颗珠子，表示减20。师：为什么从十位上拨回2颗珠子表示减20？生2：因为是减20,也就是减2个十，所以从十位上拨回两颗珠子。师：刚才我看见还有同学是用小棒摆的，哪位同学能边用小棒摆边说一说这两个算式的计算过程呢？生3：我想先摆35-20。师：好的，那你用小棒边摆边说说35-20的计算过程。生3边摆边说：我先摆3捆小棒，表示3个十，再摆5根小棒，表示5个一，合起来说是35,然后拿走2捆小棒，表示减20。师：为什么拿走两捆表示减20呢？生3：减20就是减2个十，一捆是一个十，拿走

6、2捆就是减2个十。师：你们同意吗？生齐：同意。师：我们象数学书上一样，用虚线方框将拿走的两捆圈走来，表示减去。（边说边用虚线方框将2捆小棒圈起来。）师：谁能象刚才这位同学一样用小棒摆一摆35-2呢？生4：边摆小棒边说：我先摆3捆小棒，表示3个十，再摆5根小棒，表示5个一，合起来说是35,然后拿走2根小棒，表示减2。师：为什么从5根里减2根？生：因为减2是2个一，所以要在个位上减。师：那我们也用虚线方框将这2根小棒圈起来，表示减去。师：回忆一下刚才我们的计算过程，在计算这两个算式时，有什么决窍？生5：我们在计算35-2的时候，先把35分成30和5，再用5-2=3，最后用30+3=33。（学生边说

7、老师边板书）师：那35-20我们又是怎样计算的？生6：我们先把35分成30和5，再用30-20=10，最后用10+5=15。师：这就是我们今天要学习的内容，两位数减一位数、整十数。（板题）三、课堂练习。师：计算两位数减一位数和整十数的诀窍是什么呢？生：减一位数就从个位的数里面减，减整十数就从十位上的数里面减。师：那你们会快速地计算吗？请大家拿出老师为你们准备的纸条，直接写出结果，并想一想你是怎样计算的？（学生独立写计算结果。）99-8 78-699-80 78-60师：谁能来说一说前面两道算式的计算结果？生7：99-8等于91,我是先用个位上的9-81,然后用90+191；99-8019,先9

8、0-8010,再用10+919。师：你们同意吗？生齐：同意。师：谁能来说一说后面的两无道题。生8：78-672,我先用8-62,再用70+272；78-6018,先用70-6010,再用10+818。师：是这样的举手我看看。（学生全部是这样的）四、巩固练习。师：熊大和熊二吃完苹果后就往熊洞走，走着走着看到了一棵大树，树上有好多的蜂蜜，只要你说出算式的正确结果，蜂蜜就能被摘下来，我们来一起摘吧！（当学生说对算式的结果后，蜂蜜往下掉时老师故意做出接住的样子，然后送一个小小的贴画给学生。）师：吃完蜂蜜，熊大和熊二高兴地玩起了对对碰的游戏。他们俩商量好，每人说一个数，只要你说出两数相减的结果，两个数就

9、会相碰并发出“碰！”的一声。如果答错了，那就不会发出声音了。我们也一起去玩玩吧！（课件播放一组一组的数，当两个数出现后，指名说出相减的结果，对了的话就和学生一起用双手向中间碰，并发出“碰！”的声音。）师：熊大熊二玩得正高兴时，抬头看见了涂涂。（播放课件涂涂站在翘翘板上）涂涂说：“翘翘板一边是算式，另一边是得数，翘翘板是平的，我挡住了其中的一个数，只要说出我挡住的是几，我就飞下来和你们玩。”我们来试试，相信大家一定能行！（当学生说涂出挡住的数后，老师做出胜利的手势，并高兴地叫“吔！”学生也不由自主地跟着叫起来。）师：熊大熊二看见涂涂玩得这么高兴，也想到翘翘板上去玩玩，（出示课件：熊大背着算式48

10、-8,熊二背着算式48-40。）请看，他们坐上翘翘板，会发生什么情况呢？生：熊大会把翘翘板压下去。师：为什么？生：因为48-840,48408,40大于8,所以会沉下去。师：是这样吗？我们把他们放到翘翘板上看看。（播放课件）师：熊大熊二玩饿了，想去找吃的，来到了光头强的西红柿地里，请看。（出示课件）从图中你知道了什么？生：地里原来有68个西红柿，还剩下40个。师：（出示问题：熊大摘了多少个西红柿？）我们一起把问题读一遍。（生齐读）师：这个问题你们会解决吗？生： 68-4028（个）师：你是怎么想的？生：因为原来有68个，现在只剩下40个，少了多少个就是熊大摘了多少个，所以用68-40。师：你们

11、是这样想的吗？生齐：是的。四、课堂小结。师：这节课我们学习了什么？生：两位数减一位数、整十数。师：两位数减一位数、整十数的诀窍是什么呀？生：减一位数就从个位上减，减整十数就从十位上减。师：是的。大家这节课学得很好。这节课我们就上到这里。反思：本节课是在学生学习了100以内数的认识，整十数加减整十数以及两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的。学习这一内容主要是要解决“相同数位上的数才能直接相减”的问题，理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，并能熟练地进行口算。其重点是理解两位数减一位数、整十数的算理，难点是区分两位数减一位和两位数减整十数的口算方法。一年级的学生，由于其年龄和心

12、理特点，对新鲜事物具有强烈的好奇心，对新知识的学习具有强烈的求知欲。只要老师在课堂上能拉近与学生的距离，与学生友好地进行情感交流，学生就愿意接近老师，并与老师合作，完成学习任务。如果老师能巧妙地创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境，激发他们的学习兴趣，他们就会全身心地投入到学习中，高效率地完成学习任务。根据新课程标准的基本理念，结合学生的年龄特征，为更好地保护孩子们对学习强烈的好奇心，我采用了情境激趣、动手操作、及时评价等措施，让学生觉得学习数学是一件很愉快的事情，习得数学知识的同时，增强了学生对数学的热爱之情。一、丰富情境，让学生感受到数学有趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深

13、蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基给教师的一百个建议）课堂上，教师应充分利用各种直观的教学手段，以看的见、摸得到的情境，满足学生的这一种需要。我们知道，数学知识的学习，特别是计算方法的学习，是一件枯燥无味的事情，如果仅靠教师的语言讲解，然后机械地进行计算、练习，他们就会因为学习没意思而失去兴趣。教师在教学中有意识的设置适合学生的问题情境，设计需要学生积极参与的数学活动，可以激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益。让学生在习得数学知识的同时体验到无限的学习乐趣。为了让学生更喜

14、欢，教学中，我对教材中的问题情境进行了改动，选用了熊出没中熊大和熊二吃苹果的素材，因为这一情境学生都很熟悉，熊大熊二为保护森林，与光头强斗智斗勇，是我们人类的好朋友，激发孩子保护森林、保护环境的意识。同时，用学生熟悉的事物来学习数学，他们兴趣浓，积极性高，为新知的学习打下了良好的情感基础。练习题设计时，考虑到一年级学生的年龄特点，经过了近二十分钟的探讨算法的过程，注意力开始分散，思维有些疲倦。为了改变这一学习现状，依据教学目标，我采用动静相结合的方法，设计了笔算、摘蜂蜜、对对碰、玩翘翘板、解决问题这样五个环节的练习，题型设计由易到难，层次分明，在提高学生学习积极性的同时，更好地巩固了本节课所学

15、的知识。二、重视操作，让学生体验到数学好玩。新课程标准强调：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教学中，理解两位数减一位数、整十数的算理是本节课的重点，为了真正让学生理解算理，区分两位数减一位数与两位数减整十数的口算方法，我放手让学生用自己喜欢的学具进行探究，可以用小棒摆，也可以用计数器的拨，边摆边拨边说出两道算式的计算过程。35-2与35-20对于学生来说，始终是一对认知矛盾，解决认知矛盾最好的办法莫过于自己亲身经历。学生有了两

16、位数加一位数、整十数的学习基础，学习两位数减一位数、整十数并不难，所以我完全放手让学生动手操作，自主探究。学生在动手操作的基础上，认识到两位数减一位数和两位数减整十数的区别，理解了算理。同时，有目的、自主地动手操作，让学生经历了知识的生成过程，体验到数学学习真好玩。三、关注学生，让学生真正做学习的主人。今天坐座位的时候，有两个孩子没桌子了，坐在旁边与其他同学供课桌，对这两个孩子，我从内心里感到委屈了他们，展示时我故意给了他们每人一次机会。我想，这样，一方面他们展示了自己，另一方面也能感到老师对他们的态度平等、博爱。同时因为学生是第一次到报告厅，面对这么多的生面孔进行学习，紧张是显而易见。第一个

17、孩子上来用计数器拨数、说组成的时候，我明显感觉到他的紧张，于是我让学生给他掌声，一方面体现了老师对他的肯定，同时放松了他的心情，让他轻松地进行研究学习。不敢回答问题的同学，我尽可能给他们展示的机会。这样，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。四、及时评价，让学生树立学好数学的信心。新课程标准指出：评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。教学中，我十分重视对学生的及时评价，评价目标多元、评价方法多样，关注学生学习结果的同时，特别关注学习过程。特别是在新知的学习过程中，我努力地发现