“快乐体育”教学模式探究

1、“快乐体育”教学模式探究现代体育教育思想以健康第一为主要目的，这就要求体育教师在教学过程中要改变原有注入式、填鸭式的教学模式，改变死气沉沉的课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学生学习的积极性、创造性，主动地参与课堂学习。“快乐体育教学模式所展现出的教学特点正被广大体育教师所接受，并在实践中得以广泛的应用。 一、快乐体育的特点快乐体育是指学生在心境自然，开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，从而达到自觉而快乐地进行体育锻炼，同时也是从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在教育教学过程中充分调动教和学的积极

2、性，使学生在乐中学，在学中乐，在乐中掌握体育基本知识、技能，获得愉快的情感体验，使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得成功或学会一种新的技术而获得的成就感的一种快乐的体育教学基本思想。二、快乐体育的价值当前的学校体育不在重视传统的老观念，老框框的教学模式，而注重能使学生身心得到愉悦的教学模式，让学生在快乐中轻松的学会基本技术和技能。但有许多人将体育教学中的快乐体育简单错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以学生为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。例如以往的放羊式教学，以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象，面对这一

3、系列问题，我们究竟怎样克服，怎样改变呢?我想将从以下几方面入手。（一）激发学生的兴趣爱好教材教学的整齐划一，不能满足学生学习的兴趣，受传统教育模式和体育评价体系的制约，这就严重影响快乐体育和终生体育观念的落实。在体育课中，有许多学生是被动进行体育锻炼，我曾对学生进行调查，结果证明：发现被动进行体育锻炼的学生占70%，这种现象的产生是由多种原因造成的。首先，我国实行同一种体育教育模式，从小学到中学甚至到大学，学生都上同一种形式的体育课，测试同一类项目，这就使学生对体育课产生厌倦心理，如今的学生需要新颖、实用、有挑战性的教材。如与动物动作相联系的教材。例：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故

4、事、童话结合，将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成教学内容，例猫捉老鼠的故事练习短跑速度等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。使他们在练习中得到满足，而达到人人快乐。其次，学校对学生体育意识培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够，学生为了考试而被动进行着体育活动。没给学生传播体育的精神：就是不断的战胜困难，不断的超越自我，让学生在良好的意志品质下，主动愉快进行体育锻炼，再次，在教学方法上我们因让学生体验成功，心理学家盖滋说过：没有什么东西比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激发学生学习的兴趣。如在篮、排球的教学中，将篮圈的高度适当降低些，用足球

5、代替篮球等，那么学生就能像美国NBA球星那样扣篮； 同样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好，战术运用更丰富多样。学生既能体验到先进的技术带来的乐趣，又能对篮球、排球的学习产生浓厚的兴趣，从而养成打篮球、排球等的习惯。又如在田径项目考核中，选用技评与运动成绩相结合的标准，那么学生在学习中就会重视先进、正确的技术动作的学习，而不是只顾追求运动成绩，同时也提高了他们的学习兴趣。（二）融洽的师生关系体育教学是双向多边复杂的活动，快乐体育强调体育教学中师生之间，学生之间都要存在双向信息交流，建立和谐的师生关系。学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜

6、能。体育教师通过不断的学习和进修，用自己良好的思想品质，丰富的知识，高超的运动技艺，活泼生动的形象教育和影响学生，让其在教学中发挥积极的主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，上级与下级，教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生言听计从。快乐体育则要求在启发式的基础上，实行主客体相统一。教师不是以教材代言人的身份来教授学生，而是加强学习指导，使学生在“我要学”的基础上做到“我想学”。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做

7、优美的动作，他们会视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，以便教师在今后的课堂教学中，更好的安排教材内容，以达到使教师乐教，学生乐学。（三）利用游戏教材体会运动技能体育游戏内容丰富，题材广泛，可以使学生在运动中身心得到愉悦、满足和发展。它具有趣味性、娱乐性和集体性等特点。在体育课堂教学中，合理的应用游戏教学，能全面发展学生身体素质，提高学生的学习兴趣，消除疲劳，有得于启发学生的思维并促进智力发展。我在教学过程中经常设计与教学内容相吻合的游戏，让学生快乐地参与练习，在快乐中体会运动技能。如上投掷课时，就让学生练习投掷“纸飞机”的游戏来学习肩上挥臂投掷的动作。通过组合“开飞机”游戏，

8、体验个人活动与集体活动的区别，让学生享受体育学习的快乐。在课中我紧紧围绕“开飞机”这个主题展开教学。采用提问引导的方式，通过学生个人自主玩“纸飞机”，来结合学习肩上挥臂的投掷 动作；然后展开联想与游戏扩展，利用两人、四人、小组、全班等各种合作游戏的过程，激发学生主动参与学习的兴趣，使学生在快乐的活动中掌握投掷的技能，达到学习目标。游戏还包括许多日常生活中的基本活动，例如：滑板、溜冰、掷沙包、跳橡皮、跳格子、兔子舞、弹玻璃球等。三、创设“快乐体育”的条件（一）教师的语言要生动形象、乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，追求如同乐曲中的“旋

9、律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要。例跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”，游戏规则讲述的揪狐狸尾巴拼地图接力青蛙捉虫等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上，蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现与表面，而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使

10、学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥棒。（二）、科学设计场地，创新器材体育教师要根据学校的实际情况，紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材；充分利用无意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。1、要科学设计场地。场地布置必须紧密结合教材特点，通过形象生动的器材摆放和运用各种标志来帮助学生尽快掌握动作技能，缩短“泛

11、化”时间，激发学生的学习兴趣。如在弯道跑教学时，可把场地设计成“八字形”图案。又如在立定跳远教学的场地布置上，可根据学生的体能和水平不同，设计每10厘米一级的距离段，让学生看到不同远度的标志，激发练习兴趣，一次一次地对比着练习。2、要创新教学器材。在教学过程中，教师应细心观察和发现器材的客观不足，给学生带来的畏惧等心理；如在鱼跃前滚翻的教学中，为了使学生的练习达到一定的鱼跃高度，经常在练习者的前面放置一根一定高度的横竿，要求练习者鱼跃腾空跃过横竿后完成前滚翻，如果学生畏惧前面的横竿，可改用橡皮筋拉线，这样可提高学生学习的积极性。因此，及时创新器材同样能激发学生的学习兴趣。透过教改的窗口可以感受到传统的教学方法已经逐步地被以发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，随之而产生的快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，并从学生的兴趣爱好和体育需要入手。快乐体育关注个性，强调信息的多向交流，主张启发式教学，强调教法的多样性和学法的实效性，努力营造宽松，欢愉和谐，有情感的课堂气氛。教师在体育教学的同时对学生进行人格教育，引导学生以浓厚的兴趣，顽强的意志，适宜的方法来调节自己的