浅谈多媒体辅助英语教学的误区及解决办法

1、浅谈多媒体辅助英语教学的误区及解决办法摘要：多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点给我们英语教学带来了机遇，但也存在误区。本文主要探讨了多媒体在外语教学中存在的误区及解决办法。关键词：多媒体 中学英语教学 误区 解决办法计算机辅助语言教学是一个相对较新、发展迅速的学术领域。该领域探究信息和通讯技术在语言学习和教学中的作用，为前沿研究、具有高度创造性的创新思维和学术工作提供了一块丰地。信息时代的到来以及国际交往的日益频繁，使得英语的作用也越来越明显。与传统的“一本书、一支粉笔、一块黑板”的英语教学模式比较，多媒体辅助英语教学的优势是无与伦比的。多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等特

2、点给我们英语教学带来了机遇。恰当地运用多媒体辅助英语教学，有益于最大限度的激发学生学习的兴趣，也有益于创设情境。学生总是在具体的、特定的环境中使用语言，达到交际的目的。同时有益于兼顾全体学生，此外，多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，这必然会取得最优化的教育效果。然而，多媒体是以教具的身份走进课堂，而且自始至终都是教学的一种手段。我们教师不能过分地夸大它的作用，更不能过分地对其依赖。否则会事倍功半，走入现代教育技术误区，取得不良教育效果。目前来看多媒体用于英语教学也确实存在着明显的不足之处。其中有几个问题引起我的思考：一、运用不当，喧宾夺主，弱化了多媒体的功能 有些老师把电脑当

3、主体，教师起主导作用。CAI攻占了课堂，成为主体。老师学生是奴隶，被它牵着鼻子走。教师在设计课堂教学时，不管该用不该用，整堂课拿课件塞满。致使教师讲课时手不离鼠标，眼不离屏幕，鼠标点到哪儿，老师讲到哪儿，学生跟到哪儿，学生的积极性、主动性、创造性统统被抹杀，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”，老师独具个性的授课艺术和授课方法彻底被遏制。如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。教学走向了现代教育技术的极端。 二新型的填鸭式教学，即以机器灌输代

4、替教师灌输有的教师课前把教学目标、板书、练习等所有教学内容全部输入计算机制成课件，上课时在课堂上一一展示，用屏幕完全取代黑板，在屏幕上向学生呈现大量的画面和文字，教学内容大幅度增加，留给学生的时间相对减少，学生缺少思考的过程和时间，造成学生视听疲劳，思维受制，使学生的学习变成被动接受的过程，实质上是把传统的教师灌输变成了机器灌输。三、 以人机交流代替人际交流有些教师一味地追求使用多媒体，把所有教学内容包括本应该由教师说的话全部变成了文字呈现在屏幕上，把人际交流变成了人机交流。尽管计算机技术能够提供人机交流，但英语教学是一门语言课程，师生交流本身就是语言学习的过程，这种人际之间的交流相对于人机交

5、流更具有感染力和亲和力，人际交流中的情感交流是任何机器都无法做到的。四 重形式，轻内容，淡化了学生对教学内容的掌握 有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，把课件当作了“装饰品”，哗众取宠，画蛇添足。而忽视学生的注意规律，导致学生的注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上。过多的无意注意使学生无法专心与视听媒体所蕴涵的教学内容，过分追求声像效果，课件过于花哨，分散学生的认知与记忆注意力。 五英语教师多媒体教学技能滞后 目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作，制作过程中怎样设计教学过程又是关键所在。在某些学校的课件开发中，往往有英语教师提出设想，特别是年龄稍大一点的，计算机教师制作课件并

6、教会他们操作。结果，在上课时经常出现操作失误，严重影响了教学效果。只有人人会自己制作课件，才能真正推动现代技术教育的发展。 针对当前多媒体辅助教学中存在的问题，笔者提出以下解决办法： 一、改变落后的教学观念，避免手段与思想相背离再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变得传统低效。课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现的内容，步步紧跟，失去了积极参与教学活动和思考问题的时间，学生的主体地位得不到充分体现。这种做法，虽然有现代化教学手段的包装，但其实质仍是由“满堂灌”过渡到“电灌”，是背离现代教学理念的体现。因此，教师在应用现代教学手段的过程中，首先要有先进的教学思想，深刻

7、理解新课程标准的新理念。二、应充分发挥教师在课堂上的主导作用。 在英语课堂上，教师所具有的人性作用是多媒体的功能所不可取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主。三、注重课件风格和教师教学风格的一致性，避免课件拿来主义。网络上充斥着许许多多带有学科特色的教学平台、多媒体资料库、素材库、课件和试题库等，其质量参差

8、不齐。为数不少的教师往往一看到网上有内容相关的英语课件，就全盘接收，下载为己所用，孰不知学情不一样，再优秀的课件也不一定适合每一个教师、学生乃至每一次课堂教学。设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、 “枝叶”繁杂。教师应该按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。另外，应该从学生的角度选择多媒体、制作课件。以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。 四、避免只重多媒体而忽视常规教

9、学媒体和手段 教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。 五注重 “以人为本”，发挥学生的主体性。 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。在制作课件时，善于通过多媒体教学系统

10、引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。我们不妨把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。六、指导学生利用网上资料，培养学生自主学习的能力素质教育要求教师改革人才培养的模式，从封闭式、填鸭式、应试式的教学模式转为启发式、讨论式、创新式的教学模式，把学生当做课堂的主人，充分发挥每个学生的创新意识，培养学生自主学习的能力，主动参与、乐于探究、勤于动手以及搜集和处理信息的能力。最后，老师应该提高应用水平，避免操作失误多媒体为英语课堂注入了蓬勃的生机与活力，优化了学习过程，使得英语学习变得更有趣味性，但也要正确对待其所产生的负面影响，正视中学英语课堂教学中的非常态行为，边实践边反思，合理