修改《观潮》教学设计房菊芳

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式自主、合作、探究教 师房菊芳单 位大埔县张云栽实验小学课题名称6 观潮学情分析语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领、和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”所以在本课的教学中，采用个性化教学，创设情境，以学生原有知识经验为基础，激发学生的阅读欲望、阅读兴趣，积极引导学生在自读自悟，反复诵读，品味语言文字、激发想象等方式中，做到在读中理解、读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，进一步体会钱塘江大潮的之“奇”。 对于刚步入四年级的学生而言，他们虽

2、然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。 教学目标知识目标：通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写、理解“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。 能力目标：1.通过“三读（读准、读通、读懂）”，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文

3、3、4自然段。 2.边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句 的含义。 .情感目标：感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。 教学过程第一课时一、导入新课：“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。今天我们就跟随作者一起去领略钱塘大潮的雄奇。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，学习生字：1.学生自由读文，出示要求：读准字音，读通句子。划出本课的生字。把不好读的句子找出来，多读几遍。2.检查生字朗读的情况。（出示本课生字，请学生认读）潮水 称

4、为 盐官镇 笼罩 蒙蒙的薄雾 昂首东望 沸腾 横贯江面 依旧 恢复 人声鼎沸 山崩地裂 强调“薄雾”的读音3.请学生找出易错难写的生字提醒大家书写时应注意什么。强调“罩”、“贯”、“薄”、“昂”、“蒙”这几个字。4.指导学生朗读，难读的句子。三、再读课文，理清结构1.学生默读课文，找出分别写“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”景象的自然段。想一想，课文是以什么顺序记述这次江潮的？2.文中的那句话能概括了钱塘秋潮的特点？（用“”找出全文的中心句）请学生比较题目“观潮”和“天下奇观”两个“观”字的意思有什么不同。3.学习资料袋通过读资料袋、看图，让学生明白钱塘江秋潮比别处秋潮壮观的原因。并且提示学

5、生找找潮水的涨落还和月球有着怎样密切的关系。第二课时一、复习导入：二、小组合作，填写表格：时间江面上的情况潮声观潮人群的反应潮来前潮来时远处：近处：潮头过后 学生小组合作，按表格所提示的问题在文中找到相应的语句，反复读读，说说自己的体会。三、精读品悟，体会感情：（一）学习潮来前：1、读潮来前江面景物的语句，体会大潮来前江面上平静的美。“横卧”，运用拟人手法，形象生动的写出了潮来前江面上的平静。2、找出描写观潮人群的词语，及一早到盐官镇看潮，体会观潮人群对大潮急切的期盼。3、再读第二段，看图想象画面，体会江面的特点及人们此时的心情。（二）学习潮来时：1、知潮声：读写潮声的句子，读一读，说说自己的

6、体会。从“山崩地裂”一词，你感受到了什么？人们的心情怎样？（由“人声鼎沸”的喜欢，到“有沸腾起来的”情绪高涨，最后对山崩地裂的惊叹。）2、知潮情：读写大潮样子语句，读一读，说说自己的体会。播放钱塘秋潮教学课件。读出大潮壮观及喜爱之情。3、知其序：作者是按什么顺序写潮声、潮形的？（由远及近）找出空间转换的词语。4、训练学生说潮声、潮形，变说边谈感受。要求学根据按板书内容，用上空间转换词语互相说说，边年说潮来时的景象边谈感受。（三）学习潮头过后：1、学生自读课文，思考:潮头过后江面的景象是什么样的？你又体会出什么？2、引导学生通过“霎时”一词体会出江潮变化之快；从“余波还在漫天卷地般的涌来”理解出

7、潮头汹涌，余威犹在；从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。3、有感情的朗读，读出自己的体会。四、总结全文，体会写法1、回应开头，总结板书：钱塘江大潮为什么自古以来被成为天下奇观？2、作者怎样将这一天下奇观，展现给我们的？（作者按时间顺序和由远及近的顺序来介绍钱塘江潮，又抓住大潮来时的声音巨大、浪头罕见的特点来写大潮，同时通过人们的反应来衬托大潮之汹涌。）五、布置作业。板书设计潮来前 人山人海 人声鼎沸6、观潮 潮来时 浩浩荡荡 山崩地裂 天下奇观 潮过后 漫天卷地 风号浪吼作业或预习作业：1.师生交流学习本课后的感受体会。 2.出示作业自助餐： 喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一

8、抄，背一背文中你认为优美的词、句语。 喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色。 设计意图：语文教学重感悟，重体验，课外必要的延伸将会使学生讲课内的所学的知识融汇到现实生活中，这一环节的设计，从教材延伸到生活，进一步增进了体验。自我评价我的设计以读贯穿整堂课，来让学生感受钱塘江潮水的变化过程 。首先我让同学们自己初读感受潮的气势；其次让学生喜欢哪读哪，读出感受，老师相机指导，尊重了同学们的情感体验；接着老师帮同学们屡清潮水变化的脉络，然后再进行指导朗读，让学生按一定的顺序去感受、品味到潮的神奇，读出潮水变化的过程，把情感体验融在朗读中，达到背诵的程度，接着引导同学们积累好词佳句

9、，在总结全文的过程当中运用积累的好词，让学生学后能实际运用到练习当中去，达到能力的提高；最后，老师让大家欣赏苏轼的观钱塘江大潮有感的诗句，领略一下古人的风采，再次验证钱塘江大潮“天下奇观”是名副其实的，在同学们激情处在高潮的时候，给他们留了作业，让他们运用积累的好词佳句把自己的感受写成读后感的形式，让学生们感情达到充分的宣泄。整堂课我和同学们处于激情饱满的状态中，大家学得开心热情也很高。从学生们的表情中可以看出同学们真地领略到了钱塘江的壮观气势，学到了知识，教学目标达到了，重点和难点也突破了。总的来说这堂课较成功。 不足之处，在运用课件时，由于老师过于着急忘了使用幻灯片放映，影响了离得远的同学们观看了；开始初读的环节中，我应该让孩子们谈谈初读的感受，这样有助于学生学前和学后的有效对比，效果会更好；还有一个幻灯片虽然是潮来时的壮观景象，但是对于讲解“水天相接”这个词，不太合适，我今后应切忌不合适的课件如果不合适，宁可不用，但不要滥用；后面的指导朗读，如果让学生在读中自己