四边形的教学设计第二稿

1、学习好资料欢迎下载“四边形的认识”教学设计（第三稿）教学内容：人教版六年制小学数学三年级上册第 3434页-36-36页。教学目标：知识技能：让学生通过对四边形的观察和直观感知 ，能够区分和辨认四边形, 掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察，比较和 抽象概括能力过程方法: :通过找一找, ,说一说，分一分, ,拼一拼等多种活动，使学生感受到生活 中的四边形无处不在，并渗透分类思想. .情感态度价值观：培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯 ，以及与他人 合作交流的意识. .教学重点：认识四边形及其特征。教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类，突破重难点的关键是：

2、创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极 主动地参与到教学过程中来。教具、学具准备：多媒体课件。几何图片、七巧板图片。教学过程：一、开篇点题，弓I I入新知1 1、点名主题师：今天这节课我们来认识四边形。板书课题 -四边形。一起读课题，生：齐读课题师：读完课题，你能根据“四边形”这个名字，想象到四边形应该是什么样 子的？预设：生1 1:有四条边、生2 2:有四个角生3 3:有四个直角生4 4:有四条直边、师：一说四边形，你会想到哪些图形？（学生说见过的四边形）2 2、汇报想到的四边形：老师根据回答板书：长方形正方形四边形菱形学习好资料欢迎下载平行四边形梯形（设计意图：经过两次打磨以及亲身上

3、课实践，课始直奔主题，学生根据 课题就会联系到以前见过的或者知道的四边形，从而勾勒出以前学过的或接触 过的又和本节课新知识密切相关的几何图形，会为学生学习研究新知提供一些 生活素材。新课标强调要关注学生已有的生活经验和已知水平。这样安排既考 虑到学生的认知水平，又加强了新旧知识之间的密切联系。二、探究交流，学习新知。1 1、 认识四边形。同学们刚才想象出了这么多的四边形， 还知道他们的名字。那老师这里准备 了几种图形，（课件出示几个不规则的四边形或者不是四边形的图形）你们看它 们是四边形吗？你知道它们的名字吗？它们和你们想象的四边形有什么不一样 吗？请说明你的理由。根据刚才你们想象出的这些有名

4、字的四边形， 你们认为四 边形应该是什么样子的呢？那你们能不能把不是四边形的图形加以改进，变成四边形呢？说说你的想法。课下把你的想法变成现实，好吗？（对照板书引导）学生说明理由时教师作以引导，教师根据回答板书：4 4条直的边四边形4 4个角你们认为四边形都有4 4条直直的边，4 4个角。刚才我们画出的长方形、正方 形、平行四边形、菱形、梯形都是四边形吗 ？（学生回答）那刚才的圆形，你认 为是四边形吗？那四边形指的就是长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形这 五种图形，对吗？那咱们就去验证吧。2 2、 探究四边形的特征请拿出练习题纸1 1,把你认为是四边形的打上 V V。（课本3535页例1 1

5、图呈现）（1 1）同桌讨论：这些图形各不相同，你们是怎样认为打上 V V的图形是四边形呢？（2 2）在刚才的这些图形中哪些图形是长方形、正方形、菱形、平行四边形、梯 形呢？请说序号，老师把图形贴在黑板上。除了有名字的还有个不知名字的四边 形，是谁？说序号。学习好资料欢迎下载（设计意图：经过两次打磨，一部分老师认为让学生画出心中的四边形时，有 的学生也许会画出一个怪异的四边形，如果对四边形的定义理解不深，对这样 的四边形判断起来往往有些误区，不妨给出一些这样的图形加深对四边形定义 的理解。学生在观察比较中更加容易探究出四边形的特征并进行分类。所以在 第二稿中设计了一些很怪异的图形让学生加以区别辨

6、认四边形，从而引出四边 形的特点是4 4条直直的边，4 4个角。请大家再讨论，这样设计是否合理可行？ 还有哪些值得改进的地方？）三、动手实践，探索新知1 1、分一分，教学例2 2。（给四边形分类）师对照板书：四边形不但包括有名字的还包括不知道名字的。你们看，这些四边形有什么共同点？生：都有四条直直的边，都有四个角师：再想一想，看一看它们的边或者角有什么一样的地方呢？比如谁和谁哪 个地方一样？生1 1:长方形、正方形都有四个直角生2 2:正方形、菱形都有四条相等的边生3 3:正方形、长方形、菱形、平行四边形对边相等师：课件出示七个四边形图，你能根据刚才的分析即按照它们的边或者角的 特点把他们七个

7、分分类吗？把你信封里的四边形进行分类。展示分类结果并说明分类的理由（实物投影）汇报时，一小组汇报完毕，让其他小组说说看到这样分类你明白了什么。（设计意图：有老师提出，各个四边形的特点要展现出来，以加深四边形之 间的练习。所以我在这个环节中让学生根据老师引导找出黑板上的四边形 的共同点对四边形进行分类，从而发挥小组合作的优势。教师起到了引导 作用。学生在对四边形分类的过程中，感受到这些四边形之间的联系和区 别。）四、课堂练习，巩固应用。把分类的图形装在信封里，看大屏幕。课件出示练习题判断题：正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形都是四边形。学习好资料欢迎下载四条边相等的平面图形一定是正方形。有直

8、角的图形不是正方形就是长方形。对边相等的四边形- 定是 长方形。四边形四条边不一定相等，四边形四个角也不一定相等。五、联系生活实际，举例说生活中的四边形。四边形在我们身边处处可在，请找一找我们教室里的四边形。老师也收集了 生活中的四边形，请看大屏幕，课本主题图，这是什么地方？他们在干什么？（学 生回答：在操场上运动。）你们喜欢体育运动吗？喜欢什么运动？继续看大屏幕 欣赏生活中的四边形。六、全课小结。1 1、 小朋友们，今天这节课你感觉开心吗？是啊，有收获就会开心。在哪些方面 开心或者你有什么收获？（学生汇报）2 2、 今天我们学习了四边形，知道了四边形都有 4 4条直的边和4 4个角；还能根据

9、 四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。六、拓展延伸：同桌合作用七巧板中的图形拼出各种四边形，实物投影展示。四边形的认识教学案例分析教学案例 认识“四边形”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级 上册第三单元的内容。本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长 方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它 图形的基础。为了进一步了解学生的起点， 我曾作了课前调查，调查表明: 大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不是十分清晰，而且不同 学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。所以，按照新课改的 理念，我在教学这一知识时，精心设计了说一说、找一找、分

10、一分、剪一 学习好资料欢迎下载剪等多种活动，尽量让孩子自己去观察、操作、发现、归纳、表达，整堂 课学生学习热情高涨。现将其中的一个片段实录于下：片段一：师：小朋友们，今天老师要和大家一起去认识数学王国里的一位新朋友。它的名字叫做四边形（板书：四边形）师：你见过四边形吗？你觉得四边形应该是怎么样的？生：有四条边，有四个角。（大部分同学都同意这个观点。）师：好，对于四边形，小朋友们都发表了自己的想法。今天老师带来了好 多图形，在这1414个图形里面有四边形吗？请你用水彩笔在练习纸上勾一 勾，选一选，选出你心目中的四边形。师：谁来汇报一下。生1 1 : 5 5号、6 6号、8 8号、1111号、12

11、12号是四边形 生2 2: 2 2号、1414号也是四边形。生3 3: 2 2号是长方形，1414号是正方形，它们不是四边形。生4 4:可它们也有四条边，四个角呀，它们怎么不是四边形呢？师：很好，那大家分组来讨论一下其他这些图形为什么不是四边形吧！（三分钟后）生：因为它没有角，四边形应该有四个角。学习好资料欢迎下载师：看来四边形必须要有四个角。生：它的边弯了。师：那你是说四边形的四条边必须是直的，对吗？生：对。师：小朋友们都认为这 7 7个图形是四边形，老师也同意你们的看法。现在 谁能来说说什么样的图形是四边形了吗？生：四边形有四个角，有四条边。师：还有补充吗？生：应该说有四条直直的边。师：是

12、的，我们把有四条直的边，有四个角的图形叫做四边形。（板书） 师：刚才我们已经知道了什么样的图形是四边形， 虽然这7 7个都是四边形, 但又各不相同，那么现在你能不能根据它们的特点把这 7 7个四边形再分分 类吗？师：这7 7个四边形就在你们的信封里，同桌两个小朋友一起来分分类。同桌合作给7 7个四边形分类。师：哪桌同学愿意来告诉大家，你是怎么分的？分成了几类？为什么这么分？学生汇报分类结果：学习好资料欢迎下载A A、我们按照已学过和没学过的来分：把正方形和长方形分一类；其他的 四边形分一类。B B、我们按照边相等的多少来分：把正方形和菱形分一类；长方形和平行 四边行分一类；等腰梯形分一类；其他

13、没有相等边的四边形分一类。C C我们按照对边是否相等来分：把长方形、正方形、平行四边形、菱形 分一类；其他对边不相等的四边形分一类。D D我们按是不是对称图形来分：把长方形、正方形、菱形、梯形分一类； 其他不是对称图形的分一类。教学分析 以上是认识四边形的教学案例，学生学得积极主动，不仅参与面广，热情 高，而且培养了学生独立探讨问题的能力和全面观察问题的思维方式。反 思整个教学过程，我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在活动中 享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，从而大大提高了教学效果。1 1、充分了解学生，在原有的知识基础之上展幵教学。学生对新知识必须有一个“理解”或“消化”的过程。在学

14、习四边形之 前，在学生原有认知结构中已有四边形的的概念，如果教师直接交代四边 形的特点，学生显然兴趣不大，正是从学生的心理需求出发，我设计了先 让学生说一说，你认为四边形应该是怎么样的？先给学生一个想象的空 间，同时又有满足学生表现意愿，让学生自己发现问题并解决问题，以此 来调动学生的积极性。然后提供各种各样的图形，让学生根据已有的知识 学习好资料欢迎下载基础来判断哪些是你心目中的四边形，从而抽象出四边形的共同特点。2 2、动手操作、合作交流，自主探索是学生学习数学的重要方式。在这节课中，我设计了让学生在动手操作中给四边形分类的环节，同桌交 流自己的想法，并通过展示不同的分法让学生感性理解长方

15、形正方形的特 点，使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习，使学生在自主学习中 获得发展。虽然在用语言表达分类的标准时学生说得不是很理想，但通过 老师的引导学生都能说出分类的标准。此后还让学生通过丰富的材料来创 造四边形，使学生觉得学数学是有趣的，在玩中对四边形有了进一步的认一、 关注学生在生活经验和知识背景。国家教学课程标准指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知 识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在本节课中我由 校园场景图引入，既让学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴 趣和亲切感。在学习“四边形”之前，在学生原有认知结构中已有四边形的概念，如果由

16、我直接交代四边形的特点，学生显然兴趣不大，正是从学生的心理需求出发，我 设计了先让学生剪一剪、说一说，你认为四边形是怎么样的？先给学生一个想象 的空间同时又能满足学生表现意愿， 以此来调动学生的积极性；接着通过“围一 围，围出不同形状的四边形”来给学生动手操作的活动空间，让每一个学生都能 动起脑筋，；然后让学生“找出四边形，用自己喜欢的颜色给四边形涂上颜色”， 让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。二、 关注学生的自主探索和合作学习。动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式。 关注学生的 自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必须的基本数学知识和 技能的同时，在情感、

17、态度和价值观等方面得到充分发展。在教学四边形分类时，我让学生以小组为单位合作学习，并交流自己的想法， 然后又安排学生动手量、比正方形和长方形的边，自主探索发现长方形和正方形 的特点，使学生在自主学习中获得发展。 在整堂课中，使学生一直处于兴趣高涨 的阶段。通过说一说、围一围、涂一涂、猜一猜等一系列活动，学生已一步步自 己总结出四边形的特点，使课堂充满着探索的气息，让学生很轻松地在“玩”中 学习。友情提示：学习好资料欢迎下载（1 1） 每位同学独立思考：（2 2） 小组内合作分类：在桌面上摆一摆，看看有几种不同的分法。（3 3） 选择最合适的一种分法贴在红纸上，并推荐一名同学准备汇报 师：刚才在

18、教室里找了很多四边形，放学后请你到校园里、家里、社区里或公园里找找那儿还有四边形，并把它们用笔画下来，以后带到课堂中给大家欣赏。四、教具、学具： 课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。五、教学过程：（一）感知四边形的特征1 1 认识四边形。（1 1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什 么样的？根据学生回答岀示长方形、正方形等四边形的图片。（2 2）岀示下列学生没有说到的图形。学习好资料欢迎下载3535页中的图形补“直师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗? 根据学生回答板书（四条边，四个角。）2 2 判断四边形。（1 1 ）老师这里还有一些图形，请你判断

19、一下它们是四边形吗？（书第说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书: 的”。）（2 2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。（二）寻找四边形1 1 找生活中的四边形。师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。2 2 找主题图中的四边形。师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图， 你能从中找到四边形吗？（课件岀示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取岀来放在屏幕的右边。）（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的

20、图形是四边形呢？（多指名学生说）（四）四边形分类1 1 指导分法。师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿岀练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算 怎么分？需要什么工具吗？用课件展示。）学习好资料欢迎下载（课件出示）我们来看看有些信封里的四边形:用尺量一量它们的边长（板书：量）2 2 小组合作进行分类。师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。友情提示:1 1 .请你选择好工具，定好分类的标准。2 2 .分类并用自己喜欢的方式记录。3 3 四人小组交流，说说你分类的理由。4 4 .推荐一名同学发言。3 3 反馈、交流。各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。（1 1 ）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。（2 2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都 相等）；梯形一类（对边不相等）。（3 3） 长方形、平行四边形一类（对边相等）；正方形、菱形一类（四条边相等）；梯形一类（四条边都不相等）。4 4 小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底